生活、阅读、情感——写作的三大源泉

中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。作文教学历来是整个语文教育的“半壁江山”．但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。造成这种现象最主要的原因是学生抓不到写作材料．没有写作热情。试想，在缺乏写作内容、没有写作热情的情况下，学生只能硬着头皮去拼凑，胡乱编造“成文”来应付教师了。这自然达不到训练目的．又何谈培养能力、提高学生的写作水平呢？     

试论提高学生写作能力的策略

众所周知,语文教学的目的是学生争取理解和运用祖国的语言文字,具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而作文则是一项全面的综合训练,更始一种富于创造的活动,从中可以综合体现一个人的语文素养、智力因素和思想水准,也可以体现语文教学的客观因素。学生作文能力的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。因此,没有一个语文教师不在自己的教学中重视作文教学的。那么,究竟怎样才能有效提高学生的作文能力呢？我认为可以从以下几个方面提高：     

开展课本剧研究提高语文教学

高中语文教学怎样才能进一步提高学生正确理解和运用中国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力?结合高中学生的身心特点,编演课本剧是高中语文教学的有效途径。对此,本文就结合自己的教学实践谈一点体会。一、演课本剧是新课标的要求新课标在"课程性质与地位"中明确指出:"语文是最重要的交际工具"。这就是说,学语文的目的是为了"用",达到表达思想、交流情感、传承文化的目的。     

关于改进作文教学的几点思考

中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字．使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。我们的作文教学改革一定要围绕这个根本目的进行。     

关于改进作文教学的几点思考

作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。这里主要有三方面的问题：一是学生写作“无米下锅”。二是作文训练过程粗疏。三是老师作文批改任务繁重，且对学生的作文改进收效不大。中学语文教学大纲明确指出：要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力。我们的作文教学改革一定要围绕这个根本目的进行。     

抓住文本聚焦点，让阅读与写作良性互动

中学语教学最根本的目标是提升学生的语能力，《全日制义务教育语课程标准》在课程的基本理念第一款“全面提高学生的语素养”中指出：“语课程应培育学生热爱祖国语的思想感情．指导学生正确地理解和运用祖国语……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这四种语能力中．[第一段]     

浅谈品味语言文字的有效方法

1 品味语言文字的重要性 语文课程标准对小学生提出了品味语言文字的要求.为什么要品味语言文字呢?语文课程标准中已明确地说明:"指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累.培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力."     

语文课程标准，究竟要发展什么思维

随着语文课程标准的全面实施和研究的逐步深入，一些新的问题又陆续凸现出来，“发展思维”就是其中的一个。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《义务课标》）在“课程的基本理念”第一条明确指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“发展思维”作为基本理念的组成部分，取代了以往教学大纲中“开发智力”的提法，为语文课程增加了一个新的要件和执行标准。     

口语交际教学的基本途径浅探

语文课程应培育学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。新课程关于全面提高学生语文素养的基本理念表明,口语交际教学与识字写字、阅读、写作教学一样,成为了语文教学不可或缺的四大板块之一。     

悬崖百丈，花枝犹俏

新课标指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些能力既相对独立，各具特点，又相互贯通、相互作用。在这些能力的培养中，培养初中学生的阅读能力和写作能力是重中之重。只有提高了阅读和写作能力，才能更好地“正确理解和运用祖国语文”。     

如何做好初中语文教学中的“衔接”

语文新课程标准规定：中学语文教学必须使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”一言以蔽之，即听说读写能力，即培养有语文素养的人。这就需要一个培养过程，即学习过程。有人曾说，一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大学重在“全放”。由此可见，这个过程明显体现出逐步加深、互相联系的关系。     

小学生语感培养初探

《语文课程标准》指出:语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。叶圣陶先生曾说:语言文字的训     

如何培养学生的语言表达能力

新课标指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"这句话就告诉我们:学习语文的重要目的就是表达。那么,如何对学生进行语言文字表达的训练呢?一、在文章留白处补白平常我们说的"留白"是绘画中常用的一种艺术手法,文章也有"留白"。教师引导学生对文章的"留白"进行个性化补充,不仅使学生对文章有更深地理解,还能使学生对文     

学好语文的四种途径

语文是最重要的交际工具之一。学生学好语文,可以提高正确理解、运用语言文字的水平和阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么,高中生如何才能学好语文呢？下面,本人根据多年从教经验,浅谈学好语文的一些方法。     

作文教学环节点滴谈

语文课程的主要任务一是培养学生的阅读能力;二是培养学生的写作能力;三是培养学生的口语交际能力。语文课程标准的三个维度（知识与技能,过程与方法。情感态度与价值观）,具体指出了语文教学的主要任务是：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。     

如何培养小学生语文阅读方法

新《课程标准》要求,语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想情感,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提高小学生的阅读能力是目前小学语文教学关注的重点之一。在以往的     

浅谈“广读勤练、提高阅读”教学

提高写作速度的教学是为了适应信息社会知识经济时代语言交际的需要，培养学生的时效观念，让学生在短时间内提高吸收处理信息的能力。大量阅读是提高写作速度的基础，大量练笔是提高作文速度的有力保证，快速作文、水到渠成。[第一段]     

培养口语交际能力,促进学生发展

新课标在总目标和分阶段目标中均把培养学生口语交际能力列为重要教学目标之一。这一明确规定，从信息时代的社会需要出发，以人的发展为本，充分体现了大语文教育观。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际教学，有助于学生情感的交流，有助于培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，有助于提高学生的语文水平和认识水平。同时，还能养成认真听别人说话的习惯以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此，在各年级的教学中，我们都要重视口语交际训练。     

浅议小语教学中四种能力的培养

听、说、读、写四种能力是小学语文教学中一个相互联系,相互促进的整体.新课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力.为此,我谈谈如何进行小语教学的读、说、听、写四种能力的培养.     

语文口语交际教学与阅读、写作教学的关系分析

从语文教学实践我们看到,语文口语交际教学与阅读、写作教学的关系可以用几个词概括:配合,综合,整合,融合,结合。但是,口语交际教学与阅读、写作教学究竟是怎样配合、综合、整合、融合、结合,又是怎样互相促进的呢?一、从内容上看阅读、写作和口语交际教学的关系