创造性思维的界定

在创造活动中,创造性思维是获得创造成果最核心、最必要的因素。但什么是创造性思维呢?它的特点、性质怎样呢?对此人们分析得较少。正如钱学森教授1995年3月16日给载汝为院士的信中所说:“到今天,我们对逻辑思维研究得最深;对形象思维只是搞了个开端;对创造思维则尚未起步。”钱老正确指出了我国思维研究的薄弱环节,随后,许多专家学者对此进行了一些有益探讨,并取得了一些成绩。但从总的情况来看,对创造性思维研究尚不深刻,在我国理论界,对创造性思维的定义尚还是众说纷纭。毫无疑问,理论研究的落后妨碍了创新活动的健康开展和迅速发展,如我…     

数学教学中培养学生创造性思维能力探微

“创新是民族的灵魂”，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。     

创造性过程分析

人的创造性,并不主要表现在对客观世界的理解上,而是表现在对客观世界的改造上。创造性是独创新思想和新方法的特性,是一种与顿悟、想象、创新、创见、变革、独出新裁、直觉、灵感和启发等密切相关的思维过程。作为现代科研活动的一个基本特征,创造性在科研活动中具有其不可替代的重要作用。 创造是一个过程,其结果是产生一项新奇的工作或成果。它包含着对以前存在的材料或想法的变革,     

试论创造力的培养

创造力是一个具有颇多争论的概念,创造力培养也是一个当今研究的热点。从拓展知识面、培养创造性个性心理特征、培养个体的创造性思维和培养个体的创造性想象和灵感等方面进行努力提高创造力,对提高创造力是有效的。     

论哲学视域下创造性思维的本质

在分析国内外关于＂创造性思维本质＂主要观点的基础上,得出创造性思维的本质在于超越,在于突破原有的思维结构。最后,尝试给出创造性思维的定义创造性思维是能产生新颖性思维结果的思维活动,是相对于传统思维方式而言的的思维方式。,     

关于创造力公式表达的探讨

董振域先生在《关于创造成果的表达公式》一文中提出了新的创造成果的表达公式,其中考虑了知识和创造性思维等智力因素,也考虑了主观意志力这一非智力因素,并认为意志力对创造的实践行动具有决定意义。但该表达公式至少有几处值得商榷,有其不全面和不完善的地方,现加以进一步探讨:1、没有区分实际创造力和潜在创造力个体的实际创造力常常以创造成果表现出来,并且可以用其创新成果来直接衡量。而学生在接受创造教育训练的前期,只具有潜在创造力,还没有创造成果,但是其潜在的创造力仍然可以用创造性测度加以测评。2、创造成果不仅有物质成果,…