成功的背后

在一所农村学校里,有一个男生每一次数学测验时,都是倒数．可是,教学老师并不讥笑他． 有一次测验,这个男生又考了倒数第二,老师喊他到办公室去。以为要挨训的小男张不情愿地来到了办公室,出乎意料的是,老师竞笑着对他说：“孩子,     

如何有效提高“问题”学生的数学成绩

在初中阶段由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，使得有些学生学习成绩跟不上，对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；上课经常睡觉、讲话、扰乱课堂；课后经常上网、打游戏，结识社会上一些不务正业的小青年，对学校和老师的感情淡漠；有时甚至出现青少年犯罪等行为．我们称这些学生为“问题”学生，如何防止及有效的转化这些“问题”学生呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会．     

多种教学方式齐头并进切实提高数学课堂教学效率

新课标实施多年以来，数学教学改革取得了不少成果，但有些数学课堂的“低效”现象却仍然没有得到很好的解决．如何在数学课堂上采取切实可行的措施，改进并提高数学教学效率，仍然是一个十分迫切的教学研究课题．本文结合文献综述和对多所学校开展高效数学课堂的观察与调查，着重对在课中和课后如何提高数学课堂效率进行一些探讨．     

数学课堂要动态把握、灵活运用素材

课堂上的生活素材有些来自课本的，有些来自老师从生活中捕捉的，还有些是课堂上动态生成的，无论是那种，教师必须动态把握，合理使用，这样才能促进课堂效率的提高。     

中国数学教育：扬弃与借鉴（续）

赵：无论课程怎么改革，老师的课堂教学是关键．现在许多老师感到各种改革的要求使他们不知道课堂该怎么办，老师讲解多了不行，放开探讨交流又难以操作，教学任务要完成，应付考试评价的压力很大．您对我国数学课堂的特色有深入的研究，请您帮助我们全面理解中国特色的数学课堂，并明确该发扬什么，摒弃什么．     

从一个数学课例看“生本”

学校开展“生本”课堂至今，老师们全情投入，因为大家深知其理念的落实对改革课堂、提高课堂效率有着深远的意义。本人因为每天有两个班的教学任务在身，更觉实行课堂改革的迫切。所以平时也经常琢磨着如何立足于学生，让课堂高效。有时也喜欢把一些经验或是教训，     

课前预习要重实效

数学是一门基础学科，它直接关系到儿童智力的发展，能力的提高。为了把小学数学课上好，有些老师采用课前布置学生预习的方法辅助教学，来达到减轻负担、强化思维、培养学生自学能力的目的。但在实际教学中，有的教师只是象征性地在课堂上利用几分钟的时间让学生自学。这样做，往往是流于形式，走走过场，达不到预期的效果。课前预习应注重实效。安排自学应以课外为主，做好新课的预习。在课堂上教师应加强练习，给学生充分的动脑分析、动口表达、动手操作的时间，要把做的作业大部分在课上完成，教师能够做到面对面的答疑，及时检查及时辅…     

培养学习兴趣提高数学成绩

现在小学的数学教材中有些内容很抽象，这就造成了很多困难，使学生学才时感到很吃力。要想改变这种情况，就需要从学生的兴趣方面出发。学生对数学学习有了兴趣，就会充分发挥其主观能动性，在课堂上能够认真地听讲，把老师教的知识都能记在心中，跟上老师的节奏，进而提高学习数学的能力。     

小学数学阅读现状及分析

有些学生会做计算题不会做“应用题”，有些学生会听讲不会看书，有些学生常常看不懂题意，有些学生常常忽略了关键字眼……原因也许有很多，但阅读理解能力较弱无疑是一个重要的原因。数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一，对学生数学能力的持续发展有着重要的作用．让我们共同关注教学阅读现状，探讨提高学生教学阅读能力的有效途径．让阅读走进数学课堂吧![编者按]     

莫让数学课堂情境成『花瓶』

数学课程标准明确指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。”于是．在小学数学教学中．老师们绞尽脑汁．用华丽的包装加上精彩的语言．借助媒体的辅助．精心用“情境”扮美课堂。可是细细品味有些情境．不难发现教师对教学情境在认知上有所偏差．在操作上有些盲目。     

数学解题的灵魂 思维起点的选择

《让数学课堂展开思维的翅膀——一节习题课的教学实录》读后印象深刻，笔者虽未亲临课堂，但却仿佛置身于课堂之中．王老师的这一课例，提出了高中数学习题课的教学模式，是一节培养学生正确、合理地选择思维起点，提高思维能力的成功课例．     

谈从“冰冷的美丽”到“火热的思考”教师的引领

华应龙老师执教的“孙子定理”的设计意图及课堂宴录在《小学青年教师》（2006．09）上发表后，引起了广大小学数学教师的“共鸣”。华老师接受挑战，敢为人先．把数学名题引入小学数学课堂，根据学科本身的特点．结合学生已有的知识经验和认识水平进行切实有效的引领，把数学外在的“冰冷的美丽”，转化为学生内在的“火热的思考”。[第一段]     

一次数学教研活动的启示

上教研课．虽然听课对象是教研组内非常熟悉的老师．但向来都是老师们害怕的事．原因是大家都担心自己的课万一没上好会给别人留下不好的印象。我校数学组开展主题式教研活动．以课堂为素材．围绕主题展开交流．淡化对课好坏的评价．收获了实实在在的成效．体现了真正意义上的校本研修。下面是一次以“‘线’与‘块’的对立统一”为主题的教研活动实录。     

意外的探究，更大的收获

在数学课堂上，学生经常会有许多新的问题，打断老师原定的教学节奏．有的老师是把问题留到课后跟学生解释．但是如果在课堂上能跟学生一起合作探究，探索解题的思路和方法，对学生来说会有更大的收获．下面就笔者的一节向量复习课作为案例，抛砖引玉．     

数学课堂中易被忽视的六个关键点

新课程改革正在我们的周围如火如荼地展开，数学课堂也随之悄悄地发生着改变．数学课堂上有了生活的支撑，更注重了情境的创设；有了精心的设计，教学过程变得更为流畅；有了传媒的支持，教学资源变得更为丰富；有了观念的更新，课堂评价的实施及数学文化的渗透也日益受到重视．这些改善折射出新课程理念对一线教学工作的引导与提升．但也不可否认，在这种可喜情形的背后，还有些关键点受到有意无意的忽视，现结合自己的观察、体验及思考，分述如下：     

以长扬长 变短为长——芳草小学艺体组评课

梁艳老师好似一个大姐姐。更像一位教师演员，本身具有很强的表演力，带着小弟弟、小妹妹们一起欢笑。一起悲伤。小弟弟小妹妹们在剧情的表演中动情朗读．同时还得到老师大姐姐热情洋溢的肯定与赞扬。信心倍增；老师及时纠错与鼓励，使学生一步步提高，超越自我。最终课堂达到的效果是，[第一段]     

对课堂“合作讨论”的重新思考

“合作学习”作为一种崭新的学习方式已经广为老师们课堂教学中所采用。无论从理论的角度进行审视或是从实践结果的效应看，“合作学习”给我们今日的课堂所带来的创造性成果，都是我们有目共睹的。其中，作为“合作学习”主干组织形式的课堂“合作讨论”，尤为老师们所青睐。但从实践的过程与结果看，由于有些老师操作运用不当，使这种活生生的、充满人文     

运用投影器进行课堂测验

课堂测验是教学的一个重要环节。测验的目的,一是反馈信息,二是查漏补缺。传统方法是将要考查的内容编印成试卷,要求学生在课堂上并在规定的时间内独立完成,然后由教师收卷批改。与传统方法相比,运用投影器进行课堂测验的方法具有“四个及时”,即对信息了解,分析及时,成绩反馈及时,调整及时和查漏补缺及时。一、运用投影器进行课堂测验的做法该做法是,将要考查的内容设计成标准化试题(如选择题、判断题、配伍题等),并制作成投影片。测验时将题目投影到银幕上,学生按要求思考、推理或演算并出示答案,然后教师依据学生所出示的答案作出记录、评判和分析,测验完毕,教师可及时总分并进行讲评。     

去浮华之气求数学本色——对新课程视域下数学课堂环节的反思

新课程背景下的数学课堂可谓异彩纷呈,“有趣、生动、热闹、开放、自主、讨论、个性”等评价无不体现出新课程教学改革取得的成效,然而课堂的实际效果却不尽如人意。冷静地审视当前课堂教学,不难发现有些老师由于对新课程缺乏全面深入的了解。课堂重现象、轻本质,重形式、轻实质．使得课堂浮华而不实在,     

数学课例分析的教育实践价值

数学课堂教学研究一直是国内外数学教育改革的焦点之一，课堂被认为是学生建构知识、老师组织学习最重要的现实环境．国际上正在对数学课堂和学生数学学习进行深入研究，做细致的观察分析和各种比较研究，如TIMSS-1999和PISA-2003．课堂是错综复杂千变万化的，它是“人世间最复杂的实验室之一”．