在科学活动中培养幼儿的能力

幼儿期是幼儿身心发展的关键期。幼儿的大脑到六岁时已发育了 90 % ,具备了进行科学教育的良好生理物质基础。幼儿好奇心强 ,对周围世界充满着疑问 ,对任何事物不仅喜欢触摸、摆弄、操作 ,还会提出种种的问题 ,表现出强烈的认识周围世界和学习各种事物的心理需要。因而 ,适时且适当地对幼儿进行科学启蒙教育 ,是非常必要的。它对满足与发展幼儿的好奇心 ,激发幼儿的探索兴趣 ,积累广泛的经验 ,及培养多种能力 ,起到了促进的作用。依据趣味性原则 ,选择科学教育活动内容。 如大班的科学小实验《神奇的泡泡》 ,这一内容是化学实验 ,这种实验变…     

提升幼儿在科学教育活动中探索能力的方法

幼儿科学教育是以激发和培养幼儿探索周围世界的兴趣和能力为目的的教育活动.幼儿教师担负着教授幼儿科学知识,激发幼儿科技探索兴趣,培养幼儿探索精神的任务.基于此,幼儿园开展科技启蒙教育活动时,可从创设教育环境、引导幼儿多方探究、利用家长资源等多种方式,来培养幼儿的科学意识,激发幼儿对科学的兴趣,提高幼儿在学习情境中通过观察...     

科学教育与幼儿认知能力的培养

培养幼儿认知能力的方法很多,我们之所以选择幼儿科学教育为重要手段,是出于以下几方面的考虑:1.科学现象五彩缤纷、新颖有趣,且贴近幼儿生活,能引起幼儿探索求知的兴趣。2.科学教育内容丰富、涉及面广,各部分内容既可自成体系,又相互联系。在选择内容时,可根据培养目标自由组合。讲授时也可以由浅入深、纵横联系。3.幼儿科学教育实施的整个过程,需要幼儿各项认知能力的积极参与.幼儿各项认知能力在此过程中均可得到培养与提高。反过来,幼儿认知能力的提高又为进一步进行科学教育奠定了基础。为此,我们自编了一套幼儿科学教育教材,运用相应的教学方法,以大班幼儿为对象,进行了为期     

在科学活动中培养幼儿的探索能力

根据我班的课题研究计划,我在科学活动中开展了培养幼儿探索能力的尝试,体会如下:一、观察有趣的现象,激发幼儿的探索兴趣(1)幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。恰如蒙台梭利说过:“儿童只有在自己选择有兴趣的活动中才能达到专注和自主的程度。”对于幼儿来说,科学就是他们每天所做的事,生活本身就为幼儿主动学习提供了很多契机。因此在日常…     

论科学教育活动中幼儿探究能力的培养

探究性学习是一种重要的学习方式。它对幼儿而言是主动经历实践,从自己周围的自然环境、社会环境和教师提供的情境中去主动观察、尝试、探索、发现问题和解决问题的过程。但由于幼儿年纪小,缺乏经验,心智不成熟,从而决定了他们的探究活动不可能是个体的行为,这就需要幼儿教师运用科学的教育方法进行有效的指导。     

在科学活动中培养幼儿的探究能力

探究能力即幼儿探究解决问题的能力.培养幼儿科学探究能力是幼儿园科学教育的重要培养目标.教师应尽可能地为幼儿营造探究的氛围,及时捕捉生活中的教育契机,采用多种教学方法、多种形式,培养幼儿的科学探究能力.     

在科学活动中培养幼儿的探索能力

科学教育无处不在,引导幼儿围绕某一物品或事件进行实验,在探究的过程中,让孩子们进行辩论和说理,将自己的想法和结论告诉别人,再在一起讨论,幼儿会逐步掌握概念与操作技术,同时学会用书面语和口语进行表述,从而建构自己的知识体系,并用自己的语言记录自己的成长过程.     

在科学活动中培养幼儿的探索能力

通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动,激发幼儿对科学的兴趣,帮助幼儿在探索活动中,形成解决问题的能力,获得应有的知识与技能,促进幼儿探索能力的发展。     

在科学活动中培养幼儿的探索能力

科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉,从而能随时了解幼儿的兴趣所在,能从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动,并从中培养幼儿的科学探索能力。     

基于幼儿认知能力的科学课程构建研究

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神,从幼儿认知能力出发,对幼儿科学课程的相应年龄段课程目标和内容要求进行分析研究,提出三个层次的具体细化指标,为幼儿园教师实施科学课程教学提供具体目标和内容要求。     

在科学活动中培养幼儿的探究能力

探究能力即幼儿探究解决问题的能力。培养幼儿科学探究能力是幼儿园科学教育的重要培养目标。教师应尽可能地为幼儿营造探究的氛围,及时捕捉生活中的教育契机,采用多种教学方法、多种形式,培养幼儿的科学探究能力。     

在科学活动中培养幼儿的探索能力

科学教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要教给幼儿科学知识,更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。幼儿是学习的主体,是学习的主动者,而不是被动接受的容器。就幼儿而言,探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。     

论科学教育与幼儿认知能力的培养

人类进入21世纪,科技进步带来了社会生产力的迅速发展,知识经济时代对创造性人才提出了前所未有的紧迫要求。科学教育的实质是教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件提供物质材料和机会,以不同的组织形式,在不同的场合,给予不同程度的指导,幼儿在有目的、有计划的学科学和自由探索活动中主动获得科学经验,形成初步的概念,掌握学习方法,发展智力技能,为终身学习和发展做准备。本文从实验的角度出发,概述了幼儿科学教育对幼儿学习的作用,对幼儿进行为期两年的研究,从幼儿科学教育出发,通过运用因势利导、暗示点拔、联想发散、拓展延伸等方法有目的地选择合适的教学内容,运用相应的方式方法和教育策略,对幼儿的观察能力、兴趣爱好和好奇心进行了综合的训练和培养,让幼儿在探索和操作中发展和提高幼儿的认知能力。     

在探究式科学活动中发展幼儿的元认知能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施,带来了幼儿学习方式的变革。一种以“激发幼儿探究欲望、引导幼儿参与探究活动、体验探究乐趣”的探究性学习目前已成为幼儿学习和掌握科学知识的主要方式．并已经成为指导幼儿园开展科学教育活动的重要指导思想。     

如何在科学活动中培养幼儿的探索能力

<正>科学教育能培养幼儿乐于探索的意识和相应的探索能力。教师应根据幼儿幼儿的发展水平,创设适宜的环境,有效地开展科学教育活动,培养幼儿的科学求知欲和探索能力。幼儿科学教育是科学启蒙教育,能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的。应根据幼儿幼儿的发展水平,创设适宜的环境,有效地开展科学教育活动,培养幼儿的科学求知欲和探索能力。     

在科学活动中发展幼儿自主探究的能力

科学的内涵及本质就在于主动探究。对于幼儿园而言,为了提升幼儿的科学意识,需要通过各种探究式的科学活动,积极培养幼儿的自主探究能力。这不仅是社会进步的要求,更是幼儿自身发展的需求。作为教师,怎样组织、引导幼儿自主科学活动,并通过科学活动切实提升幼儿的自主探究能力,是亟须深入思考与探索的问题。通过捕捉兴趣、引发探究,提供材料、激发探究,贴近生活、自主探究三个方面开展科学教育活动,培养幼儿的自主探究能力。     

浅谈科学教育活动中幼儿自主探索能力的培养

幼儿教育要面向现代、面向未来,使孩子们成长为具有创新、探索精神的新一代,而科学则是社会发展最强大的动力.幼儿科学教育也必然成为幼儿主动学习、主动探索的过程.     

在科学教育活动中对幼儿进行情感教育

幼儿园科学教育以幼儿周围的自然科学现象、科技产品等为学习的对象,这些内容中有关大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、风云雨电、水石沙土等物体和现象,都是幼儿感兴趣的。幼儿在接受这些知识学习的同时可激发幼儿对科学的兴趣,培养关心、爱护生命,保护自然环境等积极态度,产生良好的情感体验。我们应该充分发挥科学教育活动在孩子情感发展中的特殊作用,创设良好的情感教育氛围和物质生活环境,充分利用大自然、大社会,让孩子在潜移默化的实践和自然感受的体验中形成积极的情感态度。一、营造宽松和谐的情感教育氛围,是帮助幼儿形成积极情感的重…     

在科学教育活动中对幼儿进行情感教育

幼儿园科学教育以幼儿周围的自然科学现象、科技产品等为学习的对象，这些内容中有关大自然的花草树木、鸟兽鱼虫、风云雨电、水石沙土等物体和现象，都是幼儿感兴趣的。幼儿在接受这些知识学习的同时可激发幼儿对科学的兴趣，培养关心、爱护生命．保护自然环境等积极态度，产生良好的情感体     

在科学教育活动中促进幼儿智力提高

幼儿园的科学活动对帮助幼儿积累关于自然与社会知识,学习观察和探索科学的方法、促进幼儿智力的发展和心理健康成长、幼儿的思维能力和创造能力的提高,起到潜移默化的作用。如何通过科学教育活动发展幼儿的智力,是摆在幼教工作者面前的重要课题。