教师要做“下水”作文

教师做“下水”作是很有益处的。“下水”与站在岸边指挥大不一样，只有“下水”才能讲出作的体会和要领，才能带头写作。教师在实践中不断丰富自己的写作知识，获得较多的写作经验，这样去指导学生写作就能有的放矢，抓住关键，收到理想的效果。     

教师“下水”作文的教学功能及其途径

一、教师“下水”作文的教学功能教师经常“下水”作文，写作的技能技巧就会不断提高。这种提高，不仅能增强作文指导的针对性和实效性，还能促进课堂教学的规范性和科学性。１．教师“下水”作文的指导功能教师“下水”作文的指导功能有两点：一是随机指导功能，二是示范指导功能。随机指导功能，是指在“做中指导”或在“做后讲评”中，教师随时发现问题，并根据自己以往“下水”的经验和对本次作文要求的把握，因势利导，恰到好处地进行点拨、引导，有针对性地解决问题。同时要激励学生不要满足一知半解，要不断地发现问题、分析问题、解…     

语文教师真的应该“下水”了──绝知此事须躬行

叶圣陶先生早在１９６１年６月 ２６日就指出：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水”’（《叶圣陶语文教育论集》第４８８页）。 提倡“教师下水”，无非是希望语文教师深知作文的甘苦，并在作文指导、批改和讲评中知其然又知其所以然，使作文教学能左右逢源，使学生作文质量能迅速提高。 叶圣陶先生关于“教师下水”的现点尽管已提出近４０年了，但真正“下水”并持之以恒者为数甚少，这就一定程度地影响了对学生作文的有力指导。特别是实施素质教育的今天，广大语文教师有必要通过“下水”这一途径（当然不是唯一途径）提高自己指导写作的素质。基于上述认识，我们组织了三篇文章，分别人‘教师下水”的必要性、可行性及应注意的问题等方面进行了探讨，供广大语文教师参考。     

“近水楼台”能“得月”

叶圣陶先生针对语文教学中的弊端，从让“教师在作文的实践中深知作文的甘苦”，进而“要有效地帮助学生，加快学生的进步”的目的出发提出的“教师下水”这个“确然”“切要的号召”，与今天素质教育对教师能力的要求相一致，也是全体语文教师经过努力都能够做得到的。 首先，语文教师具备“下水”作文的知识与能力。仅就农村初中语文教师的学历层次来看，具有中文专科以上学历者所占的比例正在逐渐提高，他们在修业期间接受过较系统的写作知识教育和写作实践的训练，无论知识功底还是语言表达能力，支持“下水”作文应该说是游刃有余的。…     

谨慎“下水”——对“下水”作文的一点看法

语文教师写“下水”作文,历来得到专家学者的提倡。对此,有这样一个生动的比喻:教学生写作文,教师必须先动笔写一写,这就好比教学生游泳,自己必须先下水示范一样。教师示范得好,学生就学得快。教师写“下水”作文,这是天经地义的事,但如果说教师“下水”的目的如这个比喻中所说,是为了给学生作示范,那么我觉得“下水”之前,最好还是三思。     

浅谈“下水”作文的方法

浅谈“下水”作文的方法会宁县桃花山中学陈严“下水”是从游泳活动中借来的说法，指教师自己动笔作文，给学生示范的作法。较早提出“下水”作文的是著名语文教育家叶圣陶先生，他在《“教师下水”》为题的文章中指出：“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟...     

关于“下水”作文的通信

赵宪宇给闵文的信闵文先生：您好近一个时期，我拜读了您的“下水”作文教学专著，也看到了您发表的几篇有关文章，并在去年还听了您的一节语文课和“下水”作文教学的专题讲座。您在“下水”作文的实践和研究方面已经卓有成效，确实可以称得上专家了。今天去信，主要是就“下水”作文的几个问题向您讨教，请不要推辞。“下水”作文，当然是指老师躬亲实践，和学生一起写文章。但教师作文也一定要使自己回到中学时代吗作为成年人的教师把自己的思维、情感、心态全盘移植到青少年时代，似乎是有些别扭，况且老师的过去和学生的现在肯定有许多…     

教师"下水"新探

教师“下水”是个老话题，但造成教师匮于“下水”的原因却有着鲜明的“时代性”。有评价机制的因素，也有教师自身事业追求方面的原因，教师只有多读、多思、多下水，才能成为游泳高手，才能适应教育改革的需要。     

《新作文·中学教学》郑重声明

目前，“下水”指导学生作已为广大教师采用，因为“下水”指导有如下好处：1．教师按照自己对学生提出的要求“下水”作。能让自己深知学生作的甘苦．能深刻体会到学生作时困难在哪里．会遇到什么问题。教师了解了作的具体过程和甘苦．指导起学生来自然是更具体实用．更得心应手；2．由于教师“下水”体现了作指导中的民主思想和平等观念．所以易于消除学生与教师之     

教师要做下水作文

教师做“下水”作文是很有益处的.“下水”与站在岸边指挥大不一样,只有“下水”才能讲出作文的体会和要领,才能带头写作.教师在实践中不断丰富自己的写作知识,获得较多的写作经验,这样去指导学生写作就能有的放矢,抓住关键,收到理想的效果.     

语文教师要“下水”：谈教师作文在写作教学中的示范作用

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。”语文教师要经常“下水”，这个观点已成为多数人的共识，但在平时的教学中却实践者寥寥。许多教师在平时的写作训练中，仅限于分析题意，明确要求，限定字数，规定格式，这对于学生来说，无异于隔靴搔痒、纸上谈兵，起不到实质性的指导作用。而教师“下水”则是一种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到比书上的范文更直接的示…     

教师的首要素质是什么

有人说，教师的最大欣慰莫过于“桃李满天下”，而著名教育家陶行知先生却告诫教师要“爱满天下”。教育，说到底，它本身就是一项“爱的事业”，它是需要用“爱”来经营的。正如著名教育家夏丐尊先生所言：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”     

语文教师，别让“下水”作文远离你

20世纪60年代初，著名教育家叶圣陶先生在为《文汇报》写的《教师下水》一文中就提出了“教师下水”一说。叶老指出：“语文教师教学生作文．要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生．加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。”     

叶圣陶＂教师下水＂思想解读与应用

一、“教师下水”思想 叶圣陶先生早在上世纪六十年代初为《文汇报》写的《“教师下水”》一文中,旗帜鲜明地倡导“教师下水”练笔。他说：“语文教师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,     

勤于“下水”掌握作文教学主动权

学生作文是一项创造性的智力活动,需要有一个科学而高效的训练过程,能否恰当地组织这个“过程”,很大程度上取决于教师是否从理论到实践都进入了写作的“自由王国”。叶圣陶老先生在六十年代初就提倡“教师下水”,“经常动笔,勤写多作”,“深知作文的甘苦”,以给学生“最有益的启发,最切用的经验”。经过多年的探索,我深切地感到：教师勤于“下水”,并用自己写的文章以及写文章的体会对学生进行作文指导,是掌握作文教学的主动权,激发学生作文兴趣,提高学生作文水平的有效途径。一、引路式“下水”引路式“下水”作文指导,是指…     

写“下水文”的感受

写“下水文”的感受叶圣陶同志说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者写跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就更能有效地帮助学生，加快学生的进步。”这话是很有刘理的。教师只有自己“下水”，亲自写一写，才能有切实的感受，指导学生作文才能恰到好...     

做会水的游泳教练——用行动教语文

教师是学习活动的组织者和引导者，但许多教师往往只注重“组织者”的角色，忽视了“引导者”的义务，成了“岸上的游泳教练”：一味用话语要求学生去如何听说读写，自已“高高在上”，不肯下水；或者只能给学生讲点理论——不会读也不会写。所以，教学质量总是不理想。其实，语文教师本人就应该是一本散发着文化幽香的教材，是富有灵气的具有榜样意义的课程资源。     

校本教研的思考与实践——校本教研的思考与实践

面对新课程，长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑，甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训，或培训不到位，只能是“新瓶装旧水”，新课程就会流于形式，轰轰烈烈而来，无声无息而去。按照新课程的要求，各实验区都开展了“岗前培训”，即“通识培训”，对新课程的理念、     

评课的一定会上课？——谈教研员“下水”

对于总是为自己评课说课的教研员。一些老师常常会在背后说：“你来上节课试试!”而许多地方教研部门对教研员“下水”所做的规定。又引发了种种争议。我们常常说“授之以鱼，不如授之以渔”，那么，教研员该怎么指导教师更好地“渔”呢？教研员是否需要“下水”，亲自捕鱼。做到“渔以授之”呢？如果教研员需要“下水”，那么“下水”为了些什么？教研员又该如何下水？思考诸如此类的问题，也许能帮助我们破除在教研员“下水”问题上的一些误解和情绪化的意见。[编者按]     

语文老师如何写好“下水”作文

叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文,要是老师经常动动笔,或是作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”实践证明,教师亲自动手写“下水”作文,言传身教,可避免空洞抽象的指导,效果明显。教师写“下水”作文应注意以下几...