关于现行财务报告体系若干问题的探讨

现行财务报告体系存在着一些缺陷,在新的市场经济运行中已面临着严峻的挑战。文章分析了现行财务报告体系存在的若干问题,并随之提出了一些建设性的改进措施。     

关于《蒙古秘史》若干汉字的标音问题

《蒙古秘史》汉字音译本中,有二十几个双元音韵母的汉字,且多出现于“兀”等元音开头的汉字之前。本文认为这二十几个汉字与其后出现的元音开头的汉字一起,音译着中世纪蒙古语的双元音。     

现代汉字和现行汉字浅谈

现代汉字和现行汉字是两个比较容易混同的文字学术语,对这两个术语的内涵和外延的准确理解,既具有理论价值,又具有现实指导意义。本文认为,现代汉字是指现代汉语用字,是记录现代汉语的字,既包括古今通用字,又包括现代汉语专用字。现行汉字的范围可狭、可广,但其核心成分应该是现今社会通用的、经过整理规范的汉字。     

现行汉字规范化的性质

现行汉字规范化的定义，本提出了狭义的、广义和最广义的三种说法，并分别说明了适用的范围。现行汉字规范化受到时间、地域和场合的限制。古今不同字体规范标准不同，在特殊情况下，现在还要运用隶书、篆书、金、甲骨等，因此现行汉字规范化还应当包括对各种不同字体的规范问题。     

现行保险合同纠纷案件若干问题探析

保险合同纠纷案中值得探讨的问题颇多:保险公司第三者责任险的承担;免责任条款的效力;不利解释原则;习惯解释原则的适用等。     

现行语言学概论教材的若干问题

现行较有影响的语言学概论教材及相关课程教材在对专业术语的处理、综合语言学知识的介绍、汉字性质的界定、教材定位等方面存在问题,在一定程度上制约着该课程的建设和发展。结合教学实践,对存在的问题进行思考,提出意见和建议,为语言学概论及相关课程的教材编写和课程建设提供参考。     

关于汉字问题的反思

本文就当代汉字的进步性、汉字的特殊功能以及我国汉字工作中的几个问题进行再认识,力求从客观实际出发对汉字的一些现实问题作出实事求是的表述.谈到的问题是:1、有关汉字的评说之再认识;2、汉字功能的透视;3、汉字的进步性问题;4、汉字简化的多重性效果.§1 有关汉字的评说之再认识在文字改革问题提出后的多年社会实践中,一直存在着对汉字的正确评价问题.这个基本理论问题的探讨,涉及到对汉字的科学认识和在发挥汉字社会效益的实践活动中对汉字的态度,涉及到汉字的发展和在发展中进一步调整使之更趋完善的理性认识等问题.     

从现行汉字的构成看汉字的优越性

文章前半部探讨了汉字结构上的逻辑性、科学性,以批评一些人鄙薄汉字的偏见;后半部归结了汉字的优越性,阐明中华民族是世界上最富创造性的民族,汉字不愧是优秀的语言文字。     

评现行文学理论教材中的若干问题

近几年来,我国高校文学理论教材建设取得了不小的进展,但也仍然存在着很大的不足。作为教科书,吸取新成果固应审慎,但明显地过于拘谨和保守,在整个体系上显得科学性系统性不那么完备,庸俗社会学和形而上学的残余仍未彻底清除,为方便起见,我想以以群主编的《文学的基本原理》1983年修订本(以下简称《原理》)和十四院校编写的《文学理论基础》(以下简称《基础》)两部教材作为例子,提出一些问题采探讨。应该声明:这不是全面的评论,也决不仅仅是针对这两部教材的。它们都是目前编写得较好的教材,它们的优点和成就,恕我从略了。     

小议现行汉字部首的规范化

“李老师!‘栽’字的部首是什么？”至今我还清晰地记得那是2002年,我从事小学语文教学的第一个学期,一名学生拿着练习题问道。“木部。”“可是从‘弋部’也能查得到!”我翻了他的《新华字典》,果然如此。“那你选其中一个部首填写吧!”这种权宜之计,一直让我觉得好不是滋味：身为人师,怎么能如此教呢？你也许会说汉字的人文内涵是丰富的,本来就没有唯一的标准答案嘛!     

小议现行汉字部首的规范化

“李老师!‘栽’字的部首是什么？”至今我还清晰地记得那是2002年,我从事小学语文教学的第一个学期,一名学生拿着练习题问道。“木部。”“可是从‘弋部’也能查得到!”我翻了他的《新华字典》,果然如此。“那你选其中一个部首填写吧!”这种权宜之计,一直让我觉得好不是滋味：身为人师,怎么能如此教呢？你也许会说汉字的人文内涵是丰富的,本来就没有唯一的标准答案嘛!     

关于现行考试制度的改革问题

关于现行考试制度的改革问题陈元福，刘生考试可分为不同的类型，不同类型的考试具有不同的功能，判断一种考试制度利弊的标准，主要是看其能否正确有效地发挥考试的功能，达到考试的目的。本文试图从这一标准出发，分析我国现行考试制度的利弊，并提出改革的意见。一所谓...     

关于汉字书写问题的研究

当前中小学生甚至教师的汉字书写水平普遍不高,主要原因是从课程设置到各类考试缺乏对汉字书写要求。我们要从弘扬民族文化的高度认识写好字的重要性,并采取相应措施,以提高全民族的汉字书写水平。     

谈现行汉字记录现代汉语的方法

唐人孔颖达认为“言者意之声,书者言之记.”①此言极是,恰与古希腊人亚里士多德说的“口语是心灵的经验的符号,而文字则是口语的符号”②相合.世界上任何一种文字都是记录语言的符号体系,都是语言的表象,或者说,文字就是书面语言.汉字更是如此.汉字是记录汉语的手段,由于汉语词形简短,多为单音节或双音节词,又少形态变化,主要靠语序和虚词表达语法关系,决定了汉字具有显著的表意特征.汉字的表意性,表现为汉字的形体与汉语的词义或语素义直接相联系,意寓形中,因形显意,或者说,汉字的形体与汉语的词或语素的读音不是直接相联系,意为津梁,因形知意,按意定音.这个特点,在小篆以前的古文字阶段尤为显著.隶变以后的今文字虽然进一步符号化,而且由于同音假借的广泛应用,表意兼标音的形声字大量增加,又使得汉字的表音化渐趋突出,但是,无论是同音假借还是形声相益都使用了表意的符号,因此现行汉字尽管表意性较之古代汉字有所削弱,却始终没有超出表意文字的范畴.大多数的语言学家认为,现行汉字仍是一种与拼音文字相对立的特殊文字体系,是一种典型的音节——语素文字.     

现行汉字宋体楷体字形的差异

现行汉字的楷体和宋体字形存在一些不一致之处,小学基础教育近3000字中约有40％的字形存在宋体和楷体字形的差异,主要表现在两个方面：笔形、笔画交接关系.这些差异随着学习的深入提高,对阅读基本不造成障碍,但对初学者而言,要经过从楷体到宋体字形的过渡阶段.本文在梳理宋体楷体字形差异的基础上对语文教师和对外汉语教师的识字教学提出一些参考建议,也希望能对当前的汉字字形整理工作提供一定的参考.     

汉字结构分析与现行汉字教学

现行汉字是指目前通用的楷体汉字。它是记录现代汉民族语言的符号。尽管现行汉字依然存在着难认、难读、难写、难记等缺点,但是它的完美的形式和强烈的直观性,也是目前公认的突出优点。充分利用现行汉字自身的优点,提高现行汉字教学的速度和质量,是目前应当着力解决的一个问题。任何事物都有其规律性,现行汉字所展现的规律性也是非常突出的。它有古汉字中遗传的基因,也有其独创之处。要提高现行汉字的教学速度和质量,就必须谋求一条新路子、一个新办法。     

关于现行汉字结构的几个问题

原载《前沿》1994年第10期 本文以国家语委和新闻出版署联合颁布的《现代汉语通用字表》所收的7000字为分析对象,归纳出现行汉字结构系统的基本框架是:笔画≤部件≤偏旁≤整字。其中笔画8种,包括了70种具体笔形;部件560个,包括自由部件269个,粘着部件291个;偏旁1771个,包括只表义的偏旁236个,只表音的偏旁1215个,既可表义也可表音的偏旁215个,既不表义也不表音的偏旁104个。包含一个部件的独体字有:269个,不止一个部件的合体字有6730个。偏旁按照形声、会意、合音等方式构成的合成字有6274个,包括形声字5797个,会意字474个,合音字3个;其余的725个是至少包含一个既不表义也不表音的偏旁的单纯字,单纯字中既有独体字,也有合体字。 本文就“独体字和合体字”、“单纯字和合成字”、“同体偏旁和异体偏旁”、“多功能偏旁和零功能偏旁”四个方面的问题作了简明的阐释。本文指出,判断一个汉字是独体字还是合体字,主要是从形体上确定该字包括了几个部件,而笔画的组合和游离性的单个笔画是否成为部件乃是问题的关键,这里要强调部件的独立性,比如两个部件相接且不止一个接点的就应视为缺乏独立性而形成一个     

关于现行教材设置问题的探讨

我们现行的教材存在一些值得商榷的地方,地理、生物课程出现脱节现象,政治和英语课程开设存在不合理的地方,为此,我们的课程设置应该进行适当的修改,使课程设置完善、合理化,以便更好地为我们的教育教学服务。     

关于汉字採用拼音字母问题

本刊第一卷第五期发表了苏联教育专家А·П·阿尔辛节夫同志的“关于扫除文盲开展工农教育问题的解答”之后,上海、厦门……等地读者纷纷来信对该文中汉字改革问题提出商讨意见;为此,我们特请А·П·阿尔辛节夫同志作答。兹将А·П·阿尔辛节夫同志的解答发表,以供全国关心这一问题的同志们进一步研讨。——编者——