换位思考——我的为师之道

师生关系是学校环境中最基本的人际关系,建立良好和谐的师生关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的教育教学心理环境,这样的环境,对教育的顺利进行和教学质量的提高都将产生直接的影响。因此,我的为师之道就是——换位思考。换位思考是指站在学生的立场和位置上客观地理解学生的内心感受及内心世界,并且把这种理解以正确的、他们可以接受的手段传达给学生的一种沟通交流方式。我的常用做法是:一、换位思考,使自己走进学生的心里。我首先主动和学生进行交流。开始时他们总是用怀疑的目光看我,也不敢和我说真心话,我真切地感受到我和学…     

对得起每一位学生——我的为师之道

一次夏天上考核课,阳光非常毒辣,因为课中我不必示范,只登记成绩,就戴了一个草帽走向操场。没想到学生眼尖,一看到我戴帽,马上纷纷仿效,各自也拿着帽子戴了起来。集合排队数一数,竟然有十多顶草帽戴在头上,弄得我哭笑不得。想批评吧,自己头上也带着一个;想迁就吧,此风又不可长。怎么办呢?我想了一下,对学生说:“同学们,今天这节课我们考试,希望大家都要轻装上阵,将平时学到的本领展示出来,发扬拼搏精神,争取人人都有好成绩!”说完,我随即将戴在头上的草帽拿下放在一旁,学生们见状,也只好像我那样纷纷把帽子拿掉。第二节课,虽然天气更加炎热,…     

体育教师要善于进行教学反思

教学反思主要是指教师以自己的教学活动作为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动，是教师自觉地对已有的教学事件进行审视、梳理、再思考和再认识的过程。体育教师是否善于进行教学反思，既关系到体育教师自身的专业成长，更关系到体育课程改革的实际效果，因为体育教师对新课程的理解与实施决定着体育课程改革的最终走向。然而，当教学反思渐已成为教育界使用频率颇高的时髦词汇的时候，不少体育教师对教学反思的常见类型、主要内容及应注意的问题却还不是很了解。     

我的心里话——一位女体育教师的心声

作为一名女体育教师,我已在中学体育教学的岗位上工作了12年,随着时光的流逝,已过而立的我有些失落,有些伤感。自从选择了体育教育专业,我就感到了从事体育教育的艰难,特别是作为女性体育教育工作者的艰难。在大学毕业艰难地寻找工作的同时,我更触摸到了其中的无奈。我藐视那些对性别的藐视,我不解那些对从事体育教育的不解。风雨中,我在操场上奔忙了十二年,风吹日晒,我变得皮肤粗糙,跑跳滚打,我变得性格粗旷。即便有一天打扮一下,自己也早不适应高跟鞋和裙子的感觉了。体育女性似乎成了人们传统概念的另类。然而没有比工作中的失落更让人伤…     

中学体育教师教学反思因子——写在“高抬腿跑”教学观摩课析评会后的感概

什么是教学反思?教学反思主要包括哪些单因子?不同的反思对象会涉及到不同的层面,外延会从学生问题扩展到高校体育教育学习质量的源头。为了有良好的教学氛围,促进体育教师的教学能力,管理者的管理能力,文中以一次不成功公开课案例为主要内容,写出中学体育教师不敢轻易言出的心思,希望对提高中小学基层体育教学能够起到抛砖引玉的作用。     

悟回自我

我当学生时，体育老师的严厉给我留下了极其深刻的印象，以至于成为当时我最害怕的人，我的学生时代就是这样“怕”过来的。从教以后，初为人师的我仿效身边的同事，要求学生非常严格，“严师出高徒”嘛。这样的座右铭我认为很正常，也很正确，学生虽略有微词，但也相安无事。新的学年开始了，学生因为换了“新教师”，显得异常认真，有一个学生却有意地在课上找“茬”。这无疑是给学生一个“下马威”的好机会。经过我严厉的批评后，这个叫婷的学生似乎认识到了错误。但在接下来的时间里仍能感到她在不断地“挑衅”，于是我大发脾气，训斥了…     

"以学生发展为本"理念下的中学体育与健康课程

作为学校教育的重要组成部分的体育与健康课程，肩负着培养学生强健的体魄与健全的人格的重要使命，“以学生发展为本”同样是体育与健康课程教学中必须遵循的一个基本准则。“以学生发展为本”的课程教学改革，需要构建合理的课程体系，需要教师的配合，也向教师提出了更高的要求。然而我们用“以学生发展为本”的理念审视当前的中学体育与健康课程的现状却存在着许多不如人意之处。如体育与健康课程体系不能适应学生身心发展规律，教学中尚未建立真正的民主、平等、合作的师生关系，教师对学生学法重视不够，学生的自主性、开放性、探索性…     

中学体育教师专业自主现状及其影响因素的调查与分析

对浙江省150位中学体育教师专业自主现状进行了调查与分析.结果表明:(1)体育教师专业自主意识较强,但专业自主能力有待提高,专业自主发展动力不足,教师期望的专业自主发展途径比较现实.(2)影响体育教师专业自主的因素依次是:教师发展条件、学校办学理念、社会认同、教育主管部门的管理和教师自身属性.     

试论体育教师的机智在教学中的特征与运用

对课堂教学机智的特征、教学机智在体育教学中的运用等方面进行了探讨。认为教学机智是体育教师必备的素质之一；教师要善于运用教学机智，使学生的消极情感变成积极情感，使师生思维导向始终指向教学目标，融洽师生关系。     

以有效的方式助推教师教研

笔者认为,一线体育教师做教研主要是缺乏教科研意识,认为一线体育教师的主要任务就是上好课、带好训练,教学研究是专家、学者的工作范畴,习惯于以经验来开展工作,不知道怎样寻找问题背后的理论支撑,仅看到问题的表象,缺乏专业知识的再学习,看不到教学问题的实质,解     

学生眼中的体育老师——我心目中的体育教师应是怎样的

在教育教学实践中学生是鲜活、生动而富有个性的，是教育活动中的主体。学生在获得知识的过程中也表现出鲜明的个性思维，不同年龄、学段、性别的学生对教师都有不同的期盼，这些期盼是学生与教师取得沟通的钮带。在体育教学中，教师可能没有关注到学生对期盼的渴望，因此，教师经常会发现学生并不像心中预想的那样，发现与学生沟通存在一定的难度。为此，我们编辑了一组调查稿件，让体育教师更多地了解一下学生内心对我们体育教师的期盼，以便更好地与学生产生心灵的“碰撞”。适应学生的心理及个性的需要，从“以人为本”的角度，引领学生，驾驭课堂，更好地实践新课程标准。[编者按]     

夯实师生关系．提高体育课堂有效性

体育作为主流文化,中学生对其求知欲更高,教师势必提高课堂教学有效性。为夯实师生关系,体育教师应自身寻找问题再提高自身魅力。体育教师应明确体育课组成部分以及多角度观察体育教学过程,最终提高课堂有效性。     

浅析体育教学中师生关系的作用

作为一名体育教师,师生关系对所授课的质量影响很大。在教学过程中,由于师生所处的位置和起的作用不同,因此,出现一些矛盾是不可避免的,如何处理好这些矛盾,就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以凋节。做为教育的主导者,教师就应先端正思想,热心地关怀每一个学生,对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理,一般体育     

初任中学体育教师上好体育课的理论探讨

为探求初任体育教师尽快进入教师角色,上好中学体育课,通过采用文献资料法和教学观摩法并结合教学实践,就初任中学体育课教师,如何尽快地掌握教学基本理论、基本教学方法、尽快地进入教师角色等问题进行深入分析,就体育教师的根本、体育课教学中为什么教、怎么教、教什么等问题提出了建议,为初任体育教师上好体育课提供参考。     

试论新课程标准下体育教学评价的改变

1)了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2)判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步和发展。4)培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，从而达到自我教育和互相教育的效果。     

要充分发扬教学民主

发扬教学民主是素质教育的要求，是深化体育教学改革的必然。教学民主是建立在充分肯定人的价值的基础上的，其鲜明的特征用我国教育改革家魏书生的话说就是“教师和学生多讨论、多商量”。商量什么？“从教学目标、教学内容、到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”传统体育教学重要弊端之一，就是师道尊严，缺乏教学民主。学生的主体地位被忽视，学生在课堂上的一切活动都被严格限制在教师规定的范围内。从教学目标的确定到教学方法的设计，从课堂教学中讲解什么、示范什么到练习什以…     

在中学体育教学中如何处理好师生关系

体育教学中的师生关系,是组织教学和训练的重要条件。本文通过文献资料法、逻辑分析法和十多年的教学实践经验,对加强学生体育道德教育、教师以身作则、应用激励理论、重视理论传授和教师树立威信五个方面作了初步研究和分析,以期为中学体育教学改革提供参考。     

体育院系术科教师教学反思能力评价研究——以辽宁省为例

运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法对辽宁省体育院系术科教师教学反思能力进行研究。结果表明:辽宁省体育院系术科教师教学反思能力整体处于中等水平,在教学反思能力的3个维度中,理论反思这1维度水平最高,经验反思维度水平居其次,毅力维度水平最低。学历对经验反思、理论反思和毅力反思3个评价维度的影响不存在明显差别。术科教师教学反思能力在不同教龄、职称之间具有明显的差异。     

这样的表扬要不得

表扬是体育与健康课中常用的教学手段。它可以让学生有满足感、成就感、荣誉感，激励他们继续努力，做得更好。但有些表扬不仅起不到应有的作用，反而会产生一定的消极影响。     

体育教师要学会运用“幽默”

本文从体育教学艺术的要求出发,对如何运用幽默活跃课堂气氛,培养教师的幽默感以沟通师生之间的感情,善用幽默激发学习兴趣,引用一些幽默以消除疲劳,运用幽默处理突发事件等方面进行了探讨,为体育教师学会运用幽默提供参考。