论私立高等教育发展的制度环境——兼论中国民办高等教育发展的制度环境选择

世界私立高等教育的发展大致存在市场主导型和国家主导型的两种制度安排,两种不同的制度安排生成的制度环境导致了私立高等教育的两种不同命运.国际经验表明,在国家主导型的高等教育系统中发展私立高等教育,政府都会有从"排斥"到"不得已接受"再到"接受乃至完全接受"的过程.一般来说,"排斥"主要表现在精英教育阶段."不得已接受"主要表现在大众化起步阶段,"接受乃至完全接受"主要表现在后大众化阶段或普及化阶段,属于国家主导型的多数国家的私立高等教育发展轨迹已经或正在遵循着这个规律.我国高等教育刚刚进入大众化阶段,民办高等教育的发展正面临着深层次制度环境的改善问题;而且,今后高等教育大众化乃至普及化的发展任务还十分艰巨.但我国政府若能够遵循国际私立高等教育的发展规律,及早改善民办高等教育发展的制度环境,我国高等教育从精英阶段向大众化阶段再向普及化阶段的过渡就能够顺利实现.     

选择权是高中教育变革的法理基础吗——与刘德华教授等商榷

随着义务教育的巩固提高和高等教育大众化的迅速发展,普通高中教育逐渐成为我国教育事业的发展瓶颈.截至2009年,我国普通高中在校学生达到2434.28万人(根据教育部2009年全国教育事业发展统计公报).高中阶段既是承接义务教育和高等教育的重要时期,又是学生个性发展最为丰富的阶段,高中教育改革关系到这个庞大的高中生群体的个人福祉和人生选择.     

从我国地方高校的发展困境透视教育公平问题

随着1999年的高校扩招,我国高等教育实现了跨越式的发展,迅速进入了国际公认的高等教育大众化阶段.在高等教育大众化过程中,地方高校扮演着非常重要的角色,并已成为我国高等教育的主体部分.然而,当前我国地方高校在发展过程中遇到了重重困难.从其发展困境中折射出当今我国高等教育发展公平存在的问题.文章试从我国地方高校的发展现状着手,阐述教育公平存在的问题并探讨解决途径.     

也门共和国的高等教育

本文在分析也门共和国高等教育的现状和发展轨迹的基础上,总结发展中国家高等教育各发展阶段的发展规律,以期正确判断我国高等教育在世界高等教育中所处的地位及发展道路选择的合理性,促进我国高等教育的深入改革与发展。     

推动我国高等教育大众化的动力分析

伴随着经济的飞速发展,我国的高等教育也进入发展的快车道,并在短时间内步入了大众化教育阶段。本文首先回顾和总结了我国高等教育近年来的发展状况,意在说明其已进入大众化阶段,随后本文重点分析了推动我国高等教育大众化的原因动力。近年来我国高等教育迅速发展的现状     

知识经济时代我国高等教育的多元化发展

知识经济时代的到来,为我国高等教育的发展带来了机遇与挑战.在我国高等教育现状的基础上,高等教育应朝多元化方向发展,顺应知识经济要求的一种有效的发展战略.办学形式的多元化,可以扩大高等教育的办学规模,使大众化高等教育提前到来;投资主体的多元化,可使高等教育的发展有良好的资金保证.而高等教育内部结构的多元化可适应我国多种经济发展阶段对人才培养的不同要求,灵活地应对知识经济所提出的挑战.     

论高等教育大众化阶段的教育质量保障

20世纪70年代以来,我国和许多发展中国家也已逐步进入了高等教育大众化阶段,高等教育质量也日益成为高等教育改革与发展的核心问题。文章探讨了这个阶段的教育质量观,应该为发展的、多元化的、适应性的、整体性的、特色化的质量观,并在此基础上,论述了我国的高等教育要从多角度、多方面、全过程和人员配备上建立一套适应高等教育质量标准体系,以保障我国高等教育的质量。     

对我国高等教育公平问题的几点思考

随着我国高等教育向大众化阶段的迈进,高等教育公平问题日益成为社会广泛关注的焦点.笔者围绕高等教育公平的内涵、现状进行了思考,并就解决高等教育不公平现状的途径作了初步的探讨.     

后大众化阶段亚洲国家高等教育发展策略之启示

我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段.中国高等教育已经迎来“后大众化”时代.在这个阶段,必须对前一阶段大众化中出现的种种问题进行深刻的反思,寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径.如何突破后大众化阶段的高等教育瓶颈难题,平稳过渡到高等教育普及化阶段,同时解决大众化阶段的种种问题,成为东南亚国家政府和教育理论界的先行问题.日本、东南亚国家的高等教育发展与改革,对我们有更加现实的借鉴意义.     

我国高等教育信息化进程的现状及对策

以现代教育及教育技术理论为指导,从战略高度分析我国高等教育信息化进程的发展阶段和任务,并根据我国高等教育信息化建设的现状,借鉴发达国家的经验,深入探讨我国实现高等教育课程与信息技术整合的对策。     

论高等职业教育专业知识整合的必要性

高等职业教育的发展成为中国教育发展的新热点。知识经济时代使我国高等职业教育的改革与发展面临重大机遇和严峻挑战，而专业知识的整合是高等职业教育可持续发展的必然要求，同时也是高职院校突出办学特色的举措之一。     

阿联酋构建区域高等教育枢纽的路径与挑战

阿联酋通过发布国家创新战略以及制定科学、技术和创新政策等方式为区域高等教育枢纽的建设创造了良好的政策与制度环境.吸引国际分校、打造高等教育发展新引擎、构建知识与创新枢纽以及加大对教育的财政投入等举措成为阿联酋建设区域高等教育枢纽的重要路径.与此同时,阿联酋在建设区域高等教育枢纽的过程中,面临着从知识消费国转变为知识生产国、市场与利益驱动导致供大于需的无序发展、缺乏统一的质量保障机制、高等教育机构研究能力和投入不足等诸多挑战.     

建构高职体育教育课程知识体系 提升高职学生的综合素质

体育教育在我国还是一门新兴学科,在当前我国构建和谐社会、推进全民健身的背景下,体育教育正面临着难得的发展机遇。高职体育教育是中国特色的高等职业教育的重要组成部分,不但面临发展机遇,也面临培养人才目标的挑战。通过资料研究法和规范分析法,建构高等职业院校体育教育课程知识体系,研究高职体育教育课程知识体系中的课程项目对学生综合素质的影响,进而得出结论:集体运动、户外运动和健康科普知识课程对提升高职学生的综合素质有更优的教学应用价值。     

我国高职教育现状与改革思路

我国经济发展需要大批具有理论知识，又有较强实践能力的实用型、技能型人才，发展高职教育是唯一的途径，高职教育是高等教育的重要组成部分，是振兴国家经济的保证，通过中外职业教育现代的对比，找出中国高职教育存在的问题，研究中国高职教育发展的要求，探讨高职发展的改革思路，是21世纪经济发展和高等教育发展的客观要求。     

国外高等职业技术教育特点及对我国的启示

培养一批既掌握实践技能又懂科技知识的高级应用型人才,是保证和促进一个国家经济社会可持续发展的重要因素。欧美发达国家在高等职业技术教育方面采取的相关措施,为整个国家经济的快速发展提供了丰富的高级应用型技术人才,也为我国高等职业技术教育改革提供了参考经验。基于此,在探讨欧美发达国家高等职业技术教育方面的共同特点的基础上,深入分析其对我国高等职业技术教育的启示,以期促进我国高等职业技术教育持续发展。     

论21世纪高等教育的发展趋势

面向知识经济时代,面对世界经济一体化、文化发展多元化、信息技术网络化的新形势,中国高等教育面临着前所未有的新的困难、矛盾和问题。为此,全面贯彻落实科学发展观,强化教育管理,提高教育质量。坚持特色发展,建设多样化、大众化、国际化的现代高等教育,这是21世纪我国高等教育改革发展的必然选择。     

困境与出路：我国高职教育的发展探析

目前我国对既掌握较高的现代科学文化知识,又具有较强的操作技能的中间层次的高技能实用型人才有了更大的需求。在我国,这类人才的培养主要是由高职教育来承担,大力发展高职教育成为我国高等教育的一项重要课题。本文就如何抓住发展机遇,克服内外困难,探索发展我国高职教育的出路。     

变迁社会中高等教育学校经营管理之挑战与前瞻

人力即国力,是提升国家竞争力之基石,而高等教育的发展更与人才培育息息相关。随着知识经济时代的来临以及全球化趋势的影响,如何促进高等教育的健全发展,乃成为各国关切的重要课题。由于社会变迁已是必然的发展趋势,当前在多数国家普遍重视高等教育之际,有必要反思高等教育在社会变迁中的定位。全文重点探讨了变迁社会中,高等教育学校经营管理所面临的挑战与前瞻。首先分析社会变迁对高等教育之影响,其次探讨社会变迁对高等教育学校经营所产生之挑战,最后提出高等教育面对挑战之前瞻作为。     

基于建构主义的高职院校课程思政建设探析

为了培养既拥有扎实的专业功底、又具有较高思想素质的综合型人才,需要高职院校教师在课程思政教育过程中,积极运用建构主义理论,将建构主义理论与本校课程建设和教学实际紧密结合,同时也要为学生创设教学情景,引导学生在已有的专业课程的基础上获取思政教育知识,明确思政育人与课程育人目标。然而现阶段,在实际课程思政教育过程中,部分高职院校还存在师资力量薄弱、方式方法创新不足,以及课程思政建设与建构主义理念不相符合等问题,从而在一定程度上制约了我国高职院校课程思政教育活动的开展,不利于培养综合型人才。对此,在今后课程思政建设过程中,需要高职院校以建构主义为基础教育原则,组建强大的师资团队,创建健全的课程思政教育规划体系,促进我国高职院校课程思政建设工作的顺利开展。     

我国高等教育自学考试制度正向功能与标准制定的理性分析

高等教育自学考试制度是我国高等教育系统的重要组成部分。自学考试制度体现教育公平性原则,促进教育平等,实现“宽进严出”的高等教育模式,具有独特的经济、社会功能,催生民办高等教育模式的发展。在知识经济时代,自学考试制度要立足素质教育的基本标准,坚持开放的特性标准,充分发挥自学考试所特有的“选拔”、“培养”和“自学”三大属性。有中国特色的自学考试制度,是我国实现高等教育大众化和终身教育社会化的一条重要途径。在构建有中国特色的高等教育体制的新形势下,我们必须理性地认识自学考试制度在整个高等教育体制中的功能与地位。