大学英语课堂环境与英语自主学习能力的关系研究

运用典型相关分析方法对大学英语课堂环境与英语自主学习能力的关系进行研究,结果显示二者显著相关,课堂环境对自主学习能力的影响作用大于自主学习能力对课堂环境的影响作用,课堂环境是影响自主学习能力的一个重要因素。课堂环境的九个因子中,主要是课堂参与、学生责任、任务取向、教师支持影响自主学习中的所有维度,即评估过程、制订计划、明确要求、监控策略和使用策略。课堂环境感知和自主学习能力之间存在匹配类型（感知好能力强、感知中等好一能力中等强）和不匹配类型（感知好能力中等强、感知中等好能力差）。根据以上研究结果,建议要创建和谐课堂,促进学生情感和认知的积极发展;重视课堂互动,促进学生对课堂活动的积极参与;加强“任务”教学,提高学生对“任务”的积极认识;强化策略培训,提高学生使用策略进行学习的水平。     

在大学英语课堂上利用学生心理促进学习效果

伴随着我国经济的发展,对会运用英语进行交流的人才需求越来越大。高校是高级人才的汇集地,代表了国家的未来,大学英语已经纳入素质教育的一部分,英语学习是每一个专业领域人才要掌握的通行工具。而当前学生对英语学习的热情不高,学习效果不佳是普遍现象。对此,教师可从大学生的心理角度阐述如何在英语课堂上利用这样的心理来促进学习效果。     

构建大学英语网络自主学习效果评估模式研究

在当前的网络信息时代,大学英语教学改革向网络自主学习的方向发展,网络自主学习是当前大学英语教学改革的重要尝试,构建相应的评估模式势在必行。本文重点探索了以形成性评估为主、终结性评估为辅的大学英语网络自主学习效果的评估模式的构建,全面客观地评估学习者在大学英语网络自主学习效果,培养大学英语网络自主学习能力,提高英语综合应用能力。     

大学英语课堂环境对英语成绩的影响

本文通过调查问卷得到了大学英语课堂环境对学生英语成绩的影响的统计数据,研究了大学英语课堂环境与英语成绩高低的关系,具体分析了英语课堂环境中各种因素对学生语言学习的不同影响,并且根据分析结果提出了优化英语课堂环境的具体建议。     

通过文化教学优化大学英语课堂环境

为适应大学生对英语课堂的要求,大学英语教学应该做到:挖掘教材的文化知识,实施多种形式的文化教学,创造轻松愉快的英语学习情景,优化课堂环境,提高外语教学效果。     

试论如何改善大学英语学习效果

大学英语教育与中学阶段有着本质上的不同,其差异体现在中学只注重学,忽略了学习本身的目的性,而大学英语注重的是用,关注的是知识能否在实践中去使用,笔者就如何提高大学阶段英语的学习效果做了简要的分析,并强调学与做的主体都应以学生为主.     

大学英语听力课堂学习效果调查与对策研究

随着时代的发展．英语作为国际通用语在全世界范围内发挥着越来越重要的作用。英语的使用也越来越普遍。因此。英语能力突出的人才得到了更多的发展机会。听力作为英语中重要的一方面．对提升英语成绩起着关键作用。本次研究调查采用问卷调查和个别访谈的方式．针对大学英语听力课堂效果及对策进行调查和研究。研究结果表明由于师资力量薄弱、教学方式单一落后、教学内容过于片面、学生参与度低下、学生单词量少等因素，大学英语听力课堂效果不是很理想。本文在研究相关理论基础上．通过分析影响听力能力提高的因素，提出了相应的教学模式及教学评估改良方案。     

培养学生元认知能力 提高大学英语学习效果

近年来,弗拉维尔提出的元认知理论在英语教学领域受到了广泛关注。运用元认知理论,通过分析高职高专大学英语学习现状、元认知与大学英语学习之间的联系,认为大学英语教师应从培养学生元认知能力入手,达到提高英语学习效果的目的。     

多媒体教学下创建良好大学英语课堂心理环境途径分析

多媒体教学是目前进行课堂教学的主流模式,在多媒体教学下怎样创建良好的英语课堂心理环境是当前大学英语教学需要解决的问题,课堂心理环境对课堂教学的效果有相当大的影响。本文为了解决该问题,从什么是多媒体教学着手,对大学英语课堂心理环境的影响成分进行研究,分析创造良好大学英语课堂心理环境的有效途径。     

大学英语有效课堂环境构建与评价量表实证检测

以全国五所高校的1 517名大学生为被试,运用SPSS 21.0软件中的探索性因素分析、信度分析、相关分析、多元线性回归分析以及Amos 17.0软件中的路径分析等方法,对大学英语有效课堂环境构建及评价量表进行实证检测。研究结果表明,63个题项能够分别归入量表中所包含的15个因子内,且因子内部一致性较好。人际支持维度与情境支持维度显著相关,均对学习行为维度具有显著影响。三个维度所体现的教学过程对学习效果具有较好的整体解释力,学习行为维度与情境支持维度共同对学习效果产生直接影响,人际支持维度通过学习行为维度与情境支持维度对学习效果产生间接影响。大学英语教师应注重形成和谐的课堂人际关系,建立恰当的课堂教学情境,优化学生参与课堂活动的过程及方式,在课堂环境构建过程中实现学习行为、人际支持、情境支持三个维度的共同发展,以不断提升学习效果。     

浅析大学英语课堂环境下的词汇能力培养

文章探讨了词汇能力这一理论内涵和当前我国大学生英语词汇能力的现状,进而分析了如何在大学英语课堂环境下培养学生词汇能力的问题。     

课堂评估在非英语专业大学英语课堂教学中的应用

针对部分学生课堂有效利用率不高的情况,作者把研究的重点锁定如何运用课堂评估技术创建有效课堂,如何充分利用50分钟的课堂时间。课堂评估是一种以学科为基础组织教学的教师为确定学生在其课堂上的学习情况而持续进行的小规模评估。作者首先通过调查问卷形式,确定自己所教班级英语课堂上存在的最普遍的问题;其次根据普遍问题,从近乎50种的课堂评估技术中确定适合自己班级的6种,并应用在自己一个实验班的课堂上。在持续一个学期的教学中使用课堂评估技术,使用次数不少于6次,教师整理、收集学生反馈的材料和数据,根据数据及时调整课堂授课内容;最后学期结束时将实验班与未实施课堂评估的平行班进行对比,检验课堂评估的效果。     

大学英语课堂沉默研究

通过探索长期以来存在的英语课堂学生沉默现象,分析沉默的本质、语用功能及存在的原因,提出应对策略,从而有效地提高教与学双重效果。     

大学英语课堂教学的有效性研究

大学英语教学改革在不断推进,旨在提高大学生的语言综合水平及应用能力．大学英语课堂是重要的学习平台,有效的课堂教学将起到事半功倍的效果。要提高大学英语课堂教学的有效性。教师就要熟悉大学英语的教学特点,做好课堂设计,营造和谐、轻松的课堂环境．同时形成科学有效的评估体系。     

大学英语课堂教学生态化研究

通过对大学英语课堂教学生态现状进行的调查,并从师生互动的和谐程度、大学英语课堂教学行为有效性、大学英语课堂教学管理有效性三个维度对调查结果进行分析,提出了构建生态化大学英语课堂教学的教学策略。     

多媒体网络教学环境下大学英语课堂参与现状的调研

课堂教学是学校教育的主要途径,学生对课堂教学活动的积极参与是教育能够取得成效的前提.本文采取调查问卷、课堂观察和访谈的方法,调查多媒体网络教学环境下大学英语课堂教学中学生的参与情况,分析了影响课堂参与的主要因素.     

大学英语课堂用语研究

在语言课堂教学中,教师课堂用语的质量与课堂教学的效果有着密切的关系。但在不同的学习阶段,教师课堂用语又有其不同的特点和要求。文章对专科阶段公外大学英语教学过程中,教师课堂用语的应用进行了研究,从而找到英语教师课堂用语在大学阶段的特点及其运用的原则和技巧。     

大学英语口语课堂环境浅析

课堂环境作为教学活动展开的媒介,在教师的教学过程中起着举足轻重的作用。它综合体现了教师的观念、能力、态度,学生的学习自主性、积极性以及师生之间的各种沟通交流,并直接影响着教学效果的优劣。作为具有强烈专业色彩的大学英语口语课堂,环境的好坏直接影响着师生教与学两个合力的发挥,最终左右着教学质量。要提高英语口语教学的质量,就必须重视改善英语口语课堂环境。     

大学英语课堂导入教学策略研究

为提升大学英语教学课堂的教学效果,研究从大学英语课堂教学的现状分析为切入点,讨论大学英语教学的环境影响,探讨大学英语任务型课堂教学引入策略,制定符合时代要求的大学英语教学课堂导入教学策略,为大学英语课堂教育提供新的思路和参考。     

论大学英语课堂教学与评估

目前大学英语课堂教学的评估方式主要是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,但这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、学习过程、努力程度、日常的学习行为表现及存在的问题。课堂评估是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段,本文主要探讨大学英语课堂评估对教学的意义、大学英语课堂教学与课堂评估之间的关系及进行大学英语课堂评估的方法。