采得百花，酿出醇蜜——提高农村初中作文教学有效性的思考与尝试

这些年来农村初中作文教学表现出较大的随意性与盲目性。相当一部分教师对作文教学没有预先的全盘考虑,作文课上,随手拈来一个题目就让学生写,或是零星地讲点作文技巧让学生练,至于下一次作文课要做些什么,就只好“到时再说了”。这种“事前无计划,当事随意行,事后无收获”的作文教学,使得作文对于学生来说成了“水中月”“镜中花”。     

采得日记百花蜜,酿得作文真善美

目前,青少年作文存在严重的"假、空、抄"的现象.来自高考阅卷老师的报告这样总结:每到高考,我们总能看到屈原一次次地怀恨投江,世人皆醉我独醒;岳飞一次次地无奈呼喊,莫等闲白了少年头;苏轼一次次地扣舷长啸,大江东去浪淘尽……虽然读起来还挺有几分味道,但也是千人同面,万人同腔,让阅卷老师产生"审美疲劳".纵然审题正确,主题鲜明,却缺乏感染力,不能打动阅卷老师,得分也是平平.目前,初中生甚至小学生,在作文训练时就进行话题作文训练,背诵优秀作文素材、精彩句段,搞得作文中没有真情实感,纯粹罗列材料.     

提高农村初中作文教学有效性的尝试

作文教学是语文教学一个重要的组成部分,对此,新课程标准作了明确的规定：中学作文教学是指导中学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,必须予以高度重视。然而,作文教学难、农村作文教学更难,这几乎成了广大农村教师共同的困惑;农村的孩子见识面窄,作文素材贫乏,表达能力不佳,写作更是被视为苦差事。可以说农村初中作文教学长期处于“老师怕教、学生怕写”的不良循环中。如何切实提高农村初中作文教学有效性,笔者结合自身实践做了一些尝试。     

采得文本“百花”,酿取写作“佳蜜”

阅读教学的根本目的是要让学生学会欣赏,学会写作,这样才学有所获,而作文教学的最大难度就是学生不知道怎样写,没话可说,学生或多或少对作文都有畏难情绪。其实,提高学生作文水平的一个重要源泉,就是平时的文本阅读,从模仿文本入手激发写作智慧,掌握写作技巧。     

采得百花酿成蜜——如何提高中学生的写作能力

面对多姿多彩的鲜活生活,中学生怎样通过他们的眼光来观察、体验、思考、反映它?生活就是百花,学生就是蜜蜂,学生佳作就是他们酿造的蜜,通过学生的采和酿就出现喜人景象:采得百花酿成蜜。采就是观察生活、体验生活;酿就是思考生活、反映生活。     

采得百花酿浓蜜,阅读千文提素养——浅谈农村学校如何培养学生的课外阅读习惯

《义务教育语文课程标准》所说的"语文素养",是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、风趣等人格修养。而语文素养的提升有赖于大量的阅读积累,而读书习惯的养成,有助于学生今后的发展,所以课程标准对阅读教学包括课外阅读很重视。故此,我认为培养学生良好的课外阅读习惯是迫在眉睫的事情。     

采得百花酿成蜜——谈运用引用法给话题作文拟题

眼睛是心灵的窗户,标题则是文章的眼睛。好的标题,如同一双美丽、灵动的眼睛,它能迅速激起阅卷老师的好奇心,使阅卷老师怦然心动;同时,好的标题还能为作者提供一个便于写作的明确的支点。所以,“题好一半文”,要写好作文,拟题是关键的一步,而运用引用法给作文拟题,不仅能增加文章的文采,还能激发起阅卷老师丰富而又美好的联想,赢得阅卷老师的“一见钟情”。唐诗、宋词、元曲,俗语、成语、格言,我们的先辈为我们留下了一笔无以伦比的丰厚的文化遗产,巧妙地“拿来”为话题作文拟题,既是对民族文化的发扬光大,又能增加作文的文化内涵,增强文章…     

提高农村初中作文教学有效性策略探究

农村初中生由于地域的限制,作文水平受到限制,因此,提高学生作文写作能力,是农村语文教师需要重视的问题。在教学实践经验的基础上,从引导学生积累生活素材,锻炼写作技巧,评讲精当这三个方面,探讨提高农村初中作文教学有效性的策略。     

采得百花成蜜后——环境描写综合学习教学实录

师：请同学们看黑板,我要给大家画一幅画。（师画图：一个仰天痛哭的人）请你们猜一猜,她遇到了什么事,哭得这么伤心呀？     

提高初中作文教学有效性研究的思考

作文有效性研究一直是语文教师指导写作的关键,文章有真情实感,下笔如有神,一直是教师们在作文教学中追求的,笔者从提高初中作文教学有效性研究,深刻感受到了现在初中阶段语文教学的困境,也愈发感到教师只有讲究教学策略,才是提高教学效率的关键,教师只有勤于思考,钻研作文教学,才能培养出思如泉涌的作文笔锋,构建作文教学的有效以及高效。     

采得百花酿成蜜——课外阅读促进语言的积累与运用

古语云：“厚积而薄发”，意即有了丰富的积累以后才能有较强的表达思想的能力。学生语言的积累50％左右来自课外，课外阅读是学生语言积累的广阔空间，是语言内化的强有力延伸。因此，教师应重视课外阅读以促进学生的语言积累和运用。[第一段]     

农村初中作文教学有效性探究

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学中适合学生个性发展的活动形式之一,但是初中语文教学中存在最多的也是作文问题,农村中学普遍较为严重。由于农村学校基础条件的薄弱、地域经济的落后和以及其它条件的限制,作文教学仍然停留在写写练练、评评讲讲之中。结合当前课改精神,对农村初中作文教学实效性我做了如下探究。     

初中作文有效教学的思考与尝试

作文难教,除了没有明确的教法可依,更难的是作文的批改。长期以来的做法是:教师命题学生做,学生作文教师评改,精批细改,全批全改成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这样的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的     

初中作文教学有效性的实践与思考

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学中的重点和难点。如何提高学生的作文水平,同行们不断的探索,探索过程中总结经验,互相交流学习。本文结合教学实践对初中作文教学的有效性进行探讨。     

农村学校初中作文愉快教学尝试

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,同时又是语文整个教学环节中的一大难题.本文针对农村初中作文如何实施愉快教学进行了研究.     

提高初中作文教学有效性的方法

正学生怕写作文,即使是平时作文写得好的学生一听到"要写一篇作文"也都要皱眉头,更不用说苦思冥想也凑不够字数的学生了。如何让作文变成学生播种希望收获思想的田地,是语文老师一直思考的事情。怎样让作文教学具有实效     

如何提高初中作文教学的有效性

伴随着教育的不断改革和完善,我国对于教育的重视程度越来越高。但是,从最近几年来我国教育发展的程度来看效果并不理想,尤其是对于初中作文教学依旧存在着很多的问题。就此,针对如何提升初中作文教学的有效性进行了分析,并提出了相关的建议。     

提高初中作文教学有效性的途径

初中课堂作文教学效率不高,一个重要的原因就是学生写作文缺少真情实感。本文阐释了写作教学中为什么要重视真情实感,怎样培养初中学生写作的真情实感,以供广大同行借鉴。     

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜——小学语文口语交际教学的现状及思考

在口语交际教材研讨会上,来自江西省教育厅教学教材研究室的语文教研员徐承芸结合自己的工作经历讲述了我国小学口语交际的发展历程,她从结构方面肯定了统编版小学语文教材中口语交际内容的编排。然而,她认为,近二十年以来口语交际教材内容的不断完善并未从实质上带动口语交际教学的进步,实际的口语交际教学仍存在一些问题。针对问题,她提出了一些建议,并希望求真教育实验研究分会理事长王旭明主编的口语交际教材能建立一个好的评价体系,以供广大一线教师参考。