师范生数学学习的现状分析及对策研究

师范生数学学习存在的主要问题是:(1)兴趣不浓,缺乏学习数学的积极性;(2)应用意识淡簿,数学学习与社会实际相脱离;(3)不重视学习方式、方法,缺乏克服困难的毅力。要改变师范生的数学学习现状,应采取以下措施:(1)教给阅读方法,培养自学能力;(2)改进教学方法,提高课堂教学质量;(3)优化课外作业,提高应用数学的能力。     

电大学生常见的学习心理问题及调适

本文通过:(1)缺乏学习动力;(2)克服学生学习动力缺乏的对策;(3)学习焦虑三方面来阐述学生常见的学习心理问题.     

农村普通高中学生化学学习困难的成因

农村普通高中学生化学学习困难的原因主要表现为:缺乏自信,记忆能力差,缺乏理科思维的严密性,审题能力差,学习欠努力,缺乏主动性。     

英语听力学习困难的原因及解决办法——一项基于元认知理论的研究

英语听力学习困难的主要原因是由于元认知水平不高,体现在:(1)不能很好地预期或计划自己的学习;(2)不能自觉地使用有效的学习方法;(3)缺乏对学习的有效监控;(4)缺乏对学习的某个阶段及完成之后的评价及反思习惯.为此,在实际教学中,可以运用以下策略帮助学生们解决:(1)加强学习策略或方法的指导;(2)加强学习过程中的监控调节训练;(3)注重学习完成后的评价和反思.     

中专学生英语学习中的困难及其对策

在近几年的中专英语教学教程中,笔者针对中专生学习英语的困难进行了一些分析,有下面一些看法。一、英语学习的主要困难1.所学词汇记不住,甚至不会读。2.对所学短语、句型的实际运用能力差,只能进行简单的机械操练。3.听说能力差,无法参与课堂上各种听说活动。4.语法概念零乱。5.阅读能力差。二、造成困难的主要原因中专学生学习英语困难的原因,从形成过程来分析,主要包括:1.自身的英语基础差,学习习惯差。2.部分学生学习方法不当,语言运用能力差,词汇和句型遗忘率高。3.部分学生缺乏学习英语的兴趣,缺乏学习的主动性、积极性,从而失去英语…     

在英语课堂上提高学生的职业素质

近几年来,中职学校所招的学生从总体上看,素质明显有所下降,很多学生行为习惯和自控能力差,对班级缺乏责任感,一切以自我为中心,我行我素;学习基础和学习能力差,没有学习主动性和积极性;心理素质和承受能力差,许多学生由于家长的娇生惯养、无原则的溺爱,缺乏独立自主的生活能力,缺乏克服困难的毅力,不思进取。如何在英语课堂中调动学生学习的积极性,培养学生的自信,提高思想素质、职业技能,从而提高学生的就业能力和创业能力,是中职学校教师必须面对和解决的问题。     

关于物理学困生形成与转化的一点想法

<正>通过多年的物理教学研究我们发现,物理学困生形成的原因主要有以下几点:(1)学生思想上没认识到学习物理的重要性,缺乏学好物理的内在动力;(2)学生基础较差,学习积极性不高,一直被动学习,缺乏学好物理的信心;(3)学法不科学,不少学生平时根本不会看教材;(4)教师教育教学观念落后,常埋怨学生不努力;(5)教师不注意批评的艺术方式,挫伤学生自尊心。因此,为了彻底改变落后局面,教学中我们以教     

国内学习风格研究述评

本文对过去14年间(1994—2007)刊登在国内核心期刊上有关学习风格研究的文章进行检索统计,得出以下结果:(1)研究呈逐步上升趋势;(2)研究对象涉及范围广,但主要侧重于成人英语学习者;(3)研究内容主要集中在对国外理论的学习和验证上;(4)研究方法主要呈现介绍性和思辨性。分析表明国内学习风格的研究已进入初步发展的阶段,但仍然存在着缺乏自身理论体系和实证研究欠缺等问题。文章最后预测了今后研究发展的趋势。     

大学生自主学习能力的差异性分析

采用《大学生自主学习量表》对380名大学生自主学习能力进行了调查。结果发现:(1)大学生自主学习能力普遍不高;(2)大学生自主学习能力不存在性别差异。女大学生在学习动机分量表和“外在目标、学习焦虑”因子上得分显著高于男大学生,而在“学习管理”因子上得分显著低于男大学生;(3)大学生自主学习能力有随着年级升高而下降的趋势,大一学生自主学习能力显著高于大四学生自主学习能力;(4)大学生自主学习能力不存在专业差异;(5)大学生自主学习能力不存在城乡差异,但在外在目标因子上,来自城镇的大学生得分显著高于来自农村的大学生。     

“暴露”思维过程 提高教学质量

学生在学习地理过程中存在的学习障碍主要表现有:(1)概念模糊,对概念的内涵、外延含混不清;(2)空间分布与具体知识脱节;(3)思路狭窄,知识的迁移能力差;(4)表达能力差,常出现答非所问现象。 造成上述现象的原因我认为在一定程度上是教师在教学过程中程度不同地掩盖了地理思维过程造成的,如果我们在教学中能将地理思维过程较好地暴露出来,与学生进行思维交流,定能收到较好的效果。     

元认知在中学生高效学习中的作用

中学生学习缺乏坚持性,相当一部分学生自学能力差,学习方法不适应,学习时间不够用、学习后不见成效;在学习方法上存在的问题主要是有些学生采用潜层的学习方法,注重机械记忆,忽视意义学习,另外,学生存在不会抓重点,只注重细节,缺乏综合,相当一部分学生存在自我效能感低,害怕学习失败的紧张心理,过分依赖外部指导,缺乏学习的主动性、独立性、自主学习的能力等;在学习的自我控制上,普遍表现不佳;中学生学习不适应,是因为学习策略不当所致,元认知在中学生学习中起着至关重要的作用,是解决中学生高效率学习的有效途径之一。     

试论大学生英语自主学习能力的培养

长期以来,由于对自主学习的心理机制缺乏深入的了解,对于如何培养学生的自主学习能力,我们缺乏一套切实可行的办法,造成大学生自学能力差,学习成绩不理想。就英语学习而言,大学生的自主学习能力亟待提高。为了培养学生英语自主学习能力,我们应该从以下几个方面着手:第一,改变传统的教师角色,努力创造师生互动的教学形式。学生自主学习能力差虽然有多种原因,但传统的教学观念是其中的原因之一。转变教师的角色是培养学生自主学习能力的首要条件。在英语教学中,老师应注意增加课堂的知识性、趣味性,有效调动学生学习英语的积极性,做到师生互动…     

元认知在中学生高效学习中的作用

中学生学习缺乏坚持性,相当一部分学生自学能力差,学习方法不适应,学习时间不够用、学习后不见成效;在学习方法上存在的问题主要是有些学生采用潜层的学习方法,注重机械记忆,忽视意义学习,另外,学生存在不会抓重点,只注重细节,缺乏综合,相当一部分学生存在自我效能感低,害怕学习失败的紧张心理,过分依赖外部指导,缺乏学习的主动性、独立性、自主学习的能力等;在学习的自我控制上,普遍表现不佳;中学生学习不适应,是因为学习策略不当所致,元认知在中学生学习中起着至关重要的作用,是解决中学生高效率学习的有效途径之一.     

新数学课程实施中合作学习存在问题及对策研究

新数学课程实施中合作学习存在的问题是:(1)小组活动流于形式;(2)个体责任扩散且“ 搭车” 现象时有发生;(3)学生社交技能欠缺且合作效率低下;(4)教师对自己角色转变认识不清且指导作用没有跟上;(5)大班额分组困难且课堂过于喧哗混乱;(6)评价体系没有跟上且小组合作名存实亡.解决这些问题的对策有:(1)科学灵活地分组;(2)引导学生主动合作学习;(3)提高个体责任;(4)重视对学生合作方法与社交技能的培养;(5)加强合作学习中课堂管理;(6)做好合作学习与其他教学形式的整合.     

改变教学模式 提高初中生历史阅读能力

正一、提高初中生历史阅读能力的重要性和必要性初中历史新课标的能力要求为:(一)阅读、观察、想象的能力;(二)获取和处理历史信息的能力;(三)历史的理解与分析能力;(四)表达与交流的能力。可以看出,这些能力都离不开历史阅读,历史阅读能力是这些学习能力的基础。如果学生阅读能力差,必定会影响其他能力的提升。考试也与此接轨,无论是学期测试,还是中考,试题题型大多是以材料的形式出现——以教材为依托,     

学困生的成因及转化策略

正一、学困生的成因分析1.内部原因。(1)学习目的不明确,缺乏上进心。大部分学困生自控能力差,上课不愿听讲,甚至违反纪律,不能坚持学习,平时贪玩,经不起诱惑,不能形成良好的学习习惯。(2)自卑心理严重,缺乏自信心。学困生考试屡考屡败,长期处于班级的"底层",内心深处一般都很自卑,缺乏学习信心,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,导致对学好学科缺乏自信心。(3)学习方法运用不当。学困生往往是课上听     

立足课堂,渗透语文学习习惯的培养

研究表明,对于绝大多数学生来说,学习成绩的好坏,20％与智力因素相关,80％与非智力因素相关.而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中,习惯又占了重要位置.因此,学生学习习惯的培养是相当重要的. 我校是一所农村中学,多数学生来自农村,家长文化水平低,对孩子的学习不够重视,甚至不闻不问,放任自流.长此以往,学生的学习习惯普遍较差.我们通过调查发现,学生在语文学习习惯方面的问题归结起来主要有以下几个方面:(1)不善于合理安排时间,缺乏计划性;(2)缺乏预习和课前准备的习惯;(3)没有形成良好的听、说、读、写的习惯;(4)不善于做笔记,有的甚至没有做笔记的习惯;(5)不善于使用工具书,缺乏查资料和课外阅读的习惯;(6)缺乏认真独立完成作业的习惯;(8)书写不认真,字迹潦草.(9)没有自觉复习的习惯……这些问题造成学生学习效率低下,使他们很难适应目前学习和今后工作的需要,势必进而影响到他们一生的发展.     

重视写作策略性知识的教学和研究

在写作教学实际中,写作能力差的学生所写作文普遍存在"记流水帐"(中心不明确)和"言之无序"(层次不清楚)的毛病.有相当一部分学生初中毕业甚至到高二了还不善于或不习惯于分段,写作长达六百余字的文章时竟然不分段.从现代学习理论的角度来看,产生这些毛病的根源主要在于学生大脑中缺乏一定的写作策略性知识.所以,要提高学生的写作能力,必须进行写作策略性知识教学--教师应该根据策略性知识的学习规律引导学生进行写作训练.     

对探究性学习认识偏差的分析

当前,教育理论界对探究性学习的认识存在着种种偏差：(1)探究性学习概念认识的偏差;(2)极端地理解探究性学习的“重过程”;(3)极端地理解探究性学习与接受式学习的关系;(4)极端地理解探究性学习中的“以学生为中心”。纠正探究性学习中的认识偏差,有利于探究性学习的不断深入。     

如何提高小学生的写作能力

<正>抓好学生习作是语文教师的重要教学任务,上好作文课是语文教师综合素质的体现。作文教学是语文教学的重要组成部分,是小学生掌握知识的重要标志,还是教师教学的难点。我任教语文多年,发现很多小学生害怕写作文,原因大致为:(1)觉得没有内容可写,胡乱编写;(2)语言积累少,难以写具体;(3)观察事物能力差,缺乏想象力;(4)题材不广,不能表达出真情实感。针对这些问题,我从以下方面提高小学生的写作能力。