浅谈电大辅导教师的业务素质问题

合格的辅导教师应具备的业务素质 电大的教学怎样更好地适应“四化”建设的需要,中心的问题就是提高教学质量的问题,要提高教学质量,关键又在教师。教师不光要做传授知识的静态工作,更要做激发学生自学热情和创造精神,培养学生解决问题的能力的动态工作,为主讲教师服务的辅导工作也要完成上述任务。为了使辅导工作做得更好,对教学质量的提高确有补益,有必要探讨合格的辅导教师的业务素质问题。一个合格的电大教师,必须具备普通高校教师的基本条件,而且要熟悉电大教学特点,具有     

关于广播电视大学兼职教师管理的若干意见

兼职教师是电大教师队伍的重要组成部分。聘请和管理好兼职教师,使全国电大形成一支水平高、能力强、相对稳定的兼职教师队伍,对于利用社会力量办好电大,保证教学质量具有重要意义。现根据电大的办学特点和要求,提出兼职教师管理的若干意见。 一、兼职教师的基本条件 1.坚持党的四项基本原则,拥护邓小平同志建设有中国特色社会主义理论,努力贯     

电大辅导教学工作特点及要求

电大辅导教学工作特点及要求邢庆堂电大的办学模式决定了电大需要大量的辅导教师，而辅导教师中大部分是属于外聘的兼职教师。这些兼职教师的来源一般是普通高校、中专学校、高级中学的教师或者是企事业单位的工程师、会计师等各种专业人才，其本职工作能力一般较强，业务...     

电大业余班思想政治工作科学化探索

电大业余学员在电大学生中占有相当大的比例,如县级电大,目前就是以业余班为主。电大不同于普遍高校,而电大业余班又不同于脱产、半脱产班。经验证明,电大的思想政治工作不能照搬普通高校,而业余班也不能照搬脱产、半脱产班。应当如何加强电大业余班学员的思想政治工作,无疑是当前电大教学中最重要的课题之一。笔者谨就这一问题谈谈自己粗浅的看法。     

浅谈如何提高英语电视辅导课的质量

电视辅导课是电大教学的主要组成部分,是提高电大教学质量的重要保证。能否上好电视辅导课直接关系着以质量作为生命线的电大的兴衰成败。下面结合自己几年实践,就如何提高电大普师专业英语辅导课的质量谈一下自己的看法: 一、当前电视课和电视辅导课教学中存在的问题 （一）电大教学由于采用音像手段,电视课的主讲教师不能像面授教师那样,及时了解学生掌握知识的情况,不能当堂解答学生提出的疑难问题,在教与学的沟通上存在一些困难,这种“有来无往”的单向教学特点,决定了辅导教师必须当好“二传手”,上好辅导课。     

电大辅导课存在的问题及对策

在电大教学诸环节中,辅导课是至关重要的一环。辅导课质量的高低,对电大教学质量有着直接的影响,二十年来电大办学的实践已充分证明了这一点。 目前,尽管我们对电大教学已积累了较为丰富的经验,但不必讳言,在电大辅导课方面仍存在许多问题,直接影响教学质量的提高,主要表现在: 第一、辅导教师备课不全面。一般的,教师备课要钻研教材,了解学生,考虑教法。但是由电大的特点所决定,电大辅导教师还应把看录相或听录音作为备课过程中的重要工作。我们知道,目前电大辅导教师与主讲教师联系的主要纽带就是音像课,但由于许多辅导教师备课时忽视了这一环节,因而他们也就很难与主讲教师沟通思想,无法全面了解主讲教师的意图,也就难以去把握教学的重点、难点和疑点了。     

关于提高电大业余班到课率的思考

广播电视大学的教学模式不仅仅是限于电视辅导课,目前最为普通的面授教学辅导是整个教学的过程中主要环节之一。要想提高电大业余生的教学质量使辅导教学发挥其作用,必须从电大业余生辅导课的到课率抓起。我在电大担任业余班班主任十余年,认为对提高学员教学质量,抓好业余班的辅导课到课率很有必要。 一、影响电大业余班辅导课到课的因素 1、学习目的性不明确。有部分同学到电大来参加大专学习三年,其目的不是为了多学知识,而是为了混张文凭,将来作为提干、职称评定和上调工资的     

电大学员质量谈

首届电大语文类学员将在今年毕业,学员的质量怎样?是大家共同关心的问题。我想以一名电大班主任和学员的亲身体验,谈谈自己的管见。教师在整个教学过程中起着主导作用。教师的质量直接关系到教学质量。电大语文类的教师可分为两类:一是主讲教师、一是辅导教师。主讲教师一般是在全国高校中选聘有丰富教学经验,对本学科有较深研究和造诣,并在全国有较大影响的教师担任。所以,电大教学内容,既有丰富的基础知识,又有最新的研究成果;既有教师独到的见解,又有全国各流派的不同学术观点,可谓集百家之长,抒本家之见。电大的辅导教师,一般从本地区的高校     

试论电大文科辅导教学向何处去

组织辅导教学是电大的主要日常工作。在全国电大系统专职教师和兼职教师中,除极少数主讲教师外,其余绝大多数都是辅导教师,他们主要的任务就是辅导教学。辅导教学作为电大教学中一个重要的环节,为帮助学员克服学习中的困难,深入理解主讲课的内容,使其学习成绩保持较...     

略论基层电大专职辅导教师角色定位

建立一个良好的人才培养模式和开放教育体系，对基层电大课程专职辅导教师有着举足轻重的地位。由于基层电大课程专职辅导教师所处环境与中央电大、省级电大、地区级电大都不同，所以所承担的教学任务、教学课程和管理对象等都不同。所以，有必要对基层电大在现代远程开放教育模式下的教师角色定位做一探讨，以形成电大良好的发展态势，在现代远程开放教育中更具竞争力。本文主要从基层电大教学专职教师的现状及存在的问题和对于准确定位基层电大专职辅导教师角色的初步设想两个方面对此进行了初步探讨。     

浅谈电视大学辅导课的特点

要想提高电大的教学质量,克服教学中所存在的问题,面授辅导是电大教学过程中很重要的一环。一般高校的课堂教学是在学生对所要讲的知识“尚无所知”的条件下进行的。教师根据教学大纲要求的内容备课、讲课。电大辅导课却是在学生听过主讲教师授课之后,不仅“已有所知”,听课之后又进行了自学,是在“又有所感”的特殊条件下进行的。由此就对辅导教师提出了较高的要求。     

电大辅导教学向何处去

电大辅导教学正处在一个十字路口。本来它是不应该受到怀疑和轻视的.电大创办八年来,组织辅导教学可以说是电大的主要日常工作。在全国电大系统一万多名专职教师和三万多名兼职教师中,除极少数主讲教师外,其余绝大多数都是辅导教师,他们主要的任务就是辅导教学。八年来,辅导作为电大教学中的一个重要环节,为帮助学员克服学习中的困难,深入理解主讲课的内容,使其学习成绩保持较高的合格率,起了不可忽视的作用。电大教学秩序的稳定,     

谈电大外聘兼职教师的管理

谈电大外聘兼职教师的管理陈心颖中国广播电视大学有一支庞大的兼职教师队伍。据有关统计资料，全国电大兼职教师的数量与专职教师数的比例大约为１比１。上至中央电大统编教材的主编和音像教材的主讲，下至各办学点教学班的专业课辅导教师，他们中有不少是从全国知名教授...     

开放教育中基层电大辅导教师培训的思考

现代远程开放教育赋予县级电大课程辅导教师以特殊使命,他们集辅导员、服务员、研究员和专业技术人员于一身,充当着学习者、研究者、行为者、资源开发者、组织与管理者的角色。现代远程开放教育的教师队伍建设和县级电大教师培训工作存在着许多问题。尽快制定县级电大辅导教师标准及人事管理制度,创造培训环境,提供培训学习条件,加强自我提高是保证高素质县级电大教师队伍的关键。     

浅谈电大专兼职辅导教师的管理

教师是保证教学质量的主体。加强电大专兼职教师的管理,应着手做好以下几个方面的工作:坚持标准,择优聘用;加强教师的思想教育;要求辅导教师必须参加教学的全过程;建立激励机制,提高教师的业务素质;建立教学考评制度。     

建立电大兼职教师档案刍议

广播电视大学的办学性质以成人在职的专科、本科为主,还承办各种非学历教育培训。开设的课程多,专业的变化也快。兼职教师与专职教师犹如电大的一对孪生兄弟,建立电大兼职教师档案对保证和促进电大教学,提高教育、教学质量,实现办学目标,起着不可替代的作用和意义。     

基层电大兼职教师队伍的建设与管理

兼职教师是基层电大师资队伍中的重要组成部分。兼职教师队伍对于基层电大系统完成教学任务,深化教学改革,切实保证教学质量,有着特别重要的作用。目前,基层电大系统在兼职教师的管理和研究方面还是比较薄弱的。如何根据成人高校的特点和远程教育的规律,在实践中摸索出一条科学建设和管理兼职教师队伍的途径,对于目前的基层电大来说很有意义。     

多媒体技术在电大英语教学中的问题及对策

在电大英语课堂教学中,运用多媒体网络技术进行英语教学,对传统教学起到了补充和发展的作用,但是也存在着许多的问题。针对在电大英语课堂中运用多媒体网络技术存在的问题,提出相应的解决对策,提高教师教学质量,保证学生学习效果。     

一个令人担忧的话题：电大教育质量下滑——以西部局部区域为例

确定这个标题出于无奈，但心里有话又不得不说。因为如果要用科学的精神去探讨、去研究，不联系实际不行。此文的目的在于抛砖引玉，引出关于电大教学质量管理的更多的话题。 一、电大教学质量管理的局部区域考察 目前，电大教学质量管理可以分为三种类型：课堂教学管理、多媒体教学管理、实践环节教学管理。无论哪种类型，都必然牵涉到教学与管理两个方面。 首先看课堂教学质量管理。决定课堂教学质量的首要因素是教师，地市级以下电大的专职教师是很少的，主要靠兼职教师支撑，而专、兼职教师的师资水平参差不齐，悬殊很大。有的县级电大…     

建立分散的专业教师人才库

本文边远地区电大分校这个概念的含义是指:地理位置距省城一百公里以外的,没有正规高校集聚的地、县级电大分校。近年来随着电大教育的蓬勃发展,专业课辅导教师的短缺问题十分棘手地摆在了各个边远地区电大分校面前。 通过数年电大教育实践,基础课辅导教师的问题各个分校已基本解决。有的分校建立了一支自己的基础课辅导教师队伍;有的分校建立了一支稳定的业余的基础课辅导教师队伍;有的分校则将上述两种方法结合起来,取得了良好的效果。但专业课辅导教师短缺的问题解决起来却不那么容易。