巧用插图,让低年段语文学习更高效

小学语文教学中,通过灵活应用插图,可以帮助学生理解学习内容,激发学生的想象力,促使学生高效地学习语文。教师可运用插图导入新课,创设语文学习情境;借助插图理解内容,丰富学生语文知识;通过插图训练思维,提升学生综合素养。     

感悟,语文教学中的审美方式

<正>语文教育可以从多角度界定,但审美教育无疑是语文教学的内涵之一。如何审美,从语文的角度来说,就是感悟。以感悟为中心进行语文审美教育,既符合审美对象的特点,又尊重了学生的主体地位,因而能充分调动学生的审美     

充分利用经典美文,培养学生良好的语文阅读习惯

经典美文是语文阅读教学的重要组成部分,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。本文从以下四个方面对如何利用经典美文,培养学生良好的语文阅读习惯这一问题进行了初步阐述:1.激发兴趣,培养诵读习惯,领略经典美文之美,培养学生良好的语文阅读习惯;2.对经典美文分类集中,加深认识,培养学生良好的语文阅读习惯;3.结合时事和季节选择相关的经典美文,培养学生良好的语文阅读习惯;4.诵读经典美文可以陶冶情操,端正品行,为以后的学习奠定坚实的基础。     

我们的生活,我们的课堂

语文是生活的外延。在课堂上将语文与生活对接,学生能从语文课堂上验证生活,从生活中发现语文,语文学习将更有活力与吸引力;学生逐渐成为生活的有心人。师生共同的生活经历,可以是一节语文课的桥梁、框架或钥匙。     

走出语文教学困境,重塑学生精神底子

本文从分析职业中学语文教学的现状和探寻职业中学语文教学本源为问题的突破口展开,提出问题的解决可以从三个方面着手:唤醒学生爱语文的心;唤醒学生"用语文来生活"的智慧;唤醒学生心灵中的成就感,从而达到打下(或重塑)学生精神底子的目标.     

有效阅读,为语文教学提速

语文学习赢在阅读上,阅读决定成败,语文科的核心素养来源于阅读。学生语文综合能力的提高,来源于阅读。有效阅读,可以为语文阅读教学提速;有效阅读,为语文的作文教学提速;有效阅读,需要坚持。     

创设多彩情境,探秘文本内涵

教师要用情境教学的方法促进学生发展问题意识,提高语文素养。创设生活化情境,可以引发学生的共鸣;创设问题情境,可以促使学生深入探究文本;创设游戏情境,可以触发学生在实践活动中进行知识迁移。在多彩的教学情境中,学生可以更深入地探索文本内涵。     

精心设计作文评语,重树学生作文自信

学生完成作文交了上来,语文老师一定会帮助学生修改或引导学生自改,最后给学生的习作写上恰如其分的批语,这是语文教师教学工作不可缺少的环节,也是指导学生作文的一种手段。赏识性的评语,能调动学生的写作自信心,挖掘学生的作文无限潜力;情感交流式的评语,可以抚慰学生的心灵;文质兼美的作文评语,可以让学生受到熏陶。     

阅读,使每一天都有意义

阅读是一种需要 阅读,不只是掌握知识的力量;阅读,不只是掌握财富的力量;阅读,就是生活,更是一种需要. 《语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践."课外阅读就是最直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力于学生语文素养的形成与发展的需要.它可以全面提高学生的语文综合素养,帮助学生打好人生的底色.     

情感教育,让语文教学情韵飞扬

情感教育是小学阶段语文教学的重要组成部分,在语文教学中加强情感教育,不仅可以激发学生的好奇心,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力,还能促进学生人文素质的发展,进而提升整个社会的文明程度。从三方面进行探索:开掘语文教材中的情感因子;增强教师教学语言的情感色彩;合理创设情境引起感情共鸣。     

求新求变,催生语文思维之花

<正>《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中要引导学生积累语言知识,培养语言能力,发展语文思维。如果语文教师能引导学生钻研文本,尝试主动而积极的思维活动,那么必将加深体验,更好地理解文本的内容。在教学中教师可以链接学生的生活,激发他们的形象思维;启发鼓励学生提出疑问,激发他们的个性思维;组织学生参加各种交流活动,激发他们的多元思维。     

运用信息技术,优化语文教学

信息技术运用于语文教学中,可以创设情境,激发学习兴趣;突破重点,构建高效课堂;自由交流,实现多元合作;凸现主体,转变学习方式;借鉴先进,创新教学模式。这一切为语文教学的创新提供了强有力的支持,促进了语文教学体系全面升级;优化了教学过程,真正提高了教学效率;提高了学生的学习兴趣,加强了学生自主探究能力的培养。     

快乐阅读,提升语文综合素养

<正>《语文课程标准》指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。"由此可以看出,让小学生提高语文综合素养,是小学语文教师的重要任务。语文综合素养从哪里获取?现在的小学语文课本中仅有几十篇课文,如果让学生仅限于学习这些课文,则根本满足不     

应用拓展,培养语文言语能力

<正>初中语文教学的核心就是提高学生的言语能力,它也是培养学科能力的中心所在,在语文教学中,教师要引导学生积极展开应用拓展,促使学生的言语能力不断得到提高。培养学生的语文言语能力主要可以从以下方面展开。一、融合生活,强化听说读写     

运用情景图,优化口语交际教学

口语交际训练是小学语文教学的重要内容,学生的口语交际训练需要在特定的情景下完成。运用情景图,可以增强口语交际的趣味,让学生想说;可以强化口语练习的效果,让学生会说;可以创设口语实践情境,让学生爱说。     

蜜自勤中来,粮从囊中取

小学生语言的储备量直接影响习作,可谓是习作的源头活水。文本园中勤积累,可以夯实学生积累;影视剧中乐采蜜,可以拓宽学生积累;课外书中巧采蜜,可以丰富学生积累;生活实践会采蜜,可以激活学生积累。教师要不断开辟语言积累的途径,促使学生养成积累习惯,形成语文素养。     

用好有声朗读,提升语文素养

朗读在语文教学中占据着十分重要的地位,是小学语文教学中的重要方面。对小学学生加强朗读训练有助于加深学生对文章内容的理解,并且可以提高学生的语文素养,还可以提高学生的审美情趣,陶冶学生的情操。     

坚持语用本位,指导语文随文练笔

在小学语文教学中,教师要坚持语用本位,组织学生展开随文练笔活动。首先,可以组织学生进行仿写,通过模仿经典句式和段落结构的方式了解表达的技巧;其次,可以围绕文章的内容展开想象,尝试用填补情节空白和续写结尾的方式拓展思维;最后,可以组织学生进行穿插写作,通过一次性或者多次性穿插写作提高学生的语文综合能力。这些方式都基于语用,能让学生在语言实践中逐步提高语言建构和应用的能力。     

结合课外阅读,在探究中提升阅读能力

<正>《义务教育语文课程标准》提出,在小学语文教学中,要培养学生养成良好的阅读习惯,掌握多种阅读方法,促使学生发展感受和理解能力。在小学语文教学中,教师要将课内文本学习和课外阅读结合在一起,促使学生在探究文本的过程中提高鉴赏文学作品的能力。教师可以积极指导学生展开拓展型课外阅读、分类型课外阅读、收集型课外阅读,提高学生语文素养。     

优化小学语文作业,提高语文教学质量

语文作业是语文教学的重要组成部分,也是教师检测教学质量的重要手段,更是学生进行知识巩固的有效方法,语文作业可以有效提高小学语文教学质量,提高学生对语文的学习兴趣,开阔学生眼界,使学生产生学习语文的动力。