试论“自学式教学”

本文结合电大教学特点，从提高电大教学效率和培养电大学员自学能力出发，既分析电大教学现状，又对电大“自学式教学”进行了浅析。即“辅导教师在辅导中既不能满堂灌，又不能”放羊“，应结合成人教育特点抓好三个教学环节-指导、自学、讲授。充分发挥教师的”指导性“作用和电大学员自主学习的积极性。     

新课程下中学语文讨论式教学探微

讨论式教学是广大语文教师乐于采用并行之有效的一种教学方法.讨论式教学共有四个基本环节:教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结.各环节在教学实践中均有一些要点值得关注.     

新课程理念下的讨论式教学与主体参与

讨论式教学是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式。讨论式教学的总体目标在于:为学生提供自主学习的空间,变“教”为“学”;培养学生自主探究的能力,变“死记”为“活学”;提高学生自主学习的层次,变“学会”为“会学”。讨论式教学的基本特征主要表现为:以“讨论促发展”为基本价值取向;以主动学习为基本学习方式;突出和强调程序性知识的学习;以建构人的基本素质为要旨。讨论式教学凸显情感性原则、主体性原则、互动性原则和综合性原则,主要采用自主性评价、反思性评价、互动性评价、开放性评价和赏识性评价等基本评价方法。     

“数学自学研讨式活动教学”实验报告

本文正式发布作者所承担的省级实验课题的反馈成果     

新课程条件下讨论式教学的功能研究

自新一轮基础教育课程改革实验实施以来 ,从许多教师上的课改研究课中看 ,总有一个感觉就是讨论式教学作为一种教学方式 ,已成为各种教学模式中不可或缺的环节。但在实际课堂教学实践中 ,常常出现一些“为讨论而讨论”的形式化现象 ,例如 ,追求课堂讨论表面的热烈 ,学生的心智却没有足够地参与 ,学生仍沿着教师的思维轨迹而思考 ,而不是学生独特的思维结果 ,主要让个别优生表现一下 ,多数学生仍处于被动状态 ,参与度不高 ,多数学生等着最后结果 ,想要一个标准答案 ,学生的主体性体现不够。我们常常为此进行教学反思 ,认为这应是教师对讨论式…     

新课程理念下“讨论式学习”在生物教学中的运用

新课程理念下倡导"合作交流"的学习理念,而"合作交流"的学习方式之一就是通过"讨论"的途径来实现的.组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动.通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性.     

新课程理念下的“讨论式学习”

<正> 新课程倡导“合作交流”的学习理念,而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的。组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动。通过相互间合作探究,取长补短、相互完善,可以培养学生思维的广泛性和深刻性。在生物课堂教学中开展“讨论式学习”,教师能否找准问题的切入“点”,直接影响着“讨论式学习”的质量和效果。教师在     

浅谈讨论式教学在生物学教学中的功能

讨论式作为一种教学方式,已成为各种教学模式中不可或缺的环节.但在实际课堂教学实践中,常常出现一些"为讨论而讨论"的形式化现象:例如,追求课常讨论表面的热闹,学生的智力却没有足够地参与;学生仍沿着教师的思维轨道而思考,而不是学生独特的思维结果;只让个别优生表现一下,多数学生仍处于被动地位;将讨论的最后结果局限于一个标准答案、取得共识等.所有这些现象都表明教师对讨论式的教学功能缺乏深刻而本质的理解.因此,有必要充分认识讨论式的教学功能,以充分发挥其作为一种新的教育理念、新的人才培养模式在素质教育中的重要作用.     

“自学启导式”数学教学的探索

为学生创设读、议、思、辨的学习情境,巧妙地指明忆、记、探、究的方向,精心提供主评、互评、自评的材料,将培养自学能力的大目标转化为每一学期的阶段目标,落实到每一节课中的具体实施目标。     

生物新课程辅导——自学式学习方式初探

学习方式（教学方式）的转交是本次课程改革的显著特征。生物新课程辅导—自学式学习方式，改交了原有的单纯接受式的学习方式，它是一种能充分调动、发挥学生主体性的学习方式。笔者以自学和合作学习、讨论、启发、精讲和总结等为基本模式，进行了实践，证明是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就这一模式在具体的生物课堂中的运用情况谈一些粗浅的看法。     

新课程理念下的初中生物实践教学

自《义务教育生物学课程标准(2011年版)》颁布实施以来,教育行政部门及教育工作者对新的课程理念做了深刻解读和学习,以期在教学过程中更好地贯彻落实课程标准的新要求,实现生物学科的教育教学目标。近年来,高校和科研单位相关的研究成果很丰富,但更多地偏重于现象分析、实践能力培养的价值和方向,教师改变了只重视教材知识传授的片面认识,兼顾了学生综合素养的提高,但对课程理念中"突出创新精神和实践能力的培养",特别是实践能力的培养,依然没有自觉地纳入到教学中去。     

浅谈新课程背景下的初中历史讨论式学习

新课程改革作为基础教育的主体工程已经进入了全面推广阶段,课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了更高的要求。作为历史教师,应该在充分解读课程标准的基础上,转变教学观念,对教学方法进行积极的创新。在创新性教学方法中,讨论式学习教学法就能很好地满足初中历史的教学需求。在初中历史教学中,讨论式学习教学法首先选择好要讨论的历史问题,做好讨论的前期准备,之后学生在教师的指导下进行学习探索,根据历史问题讨论自己的看法。通过讨论式学习,能够活跃课堂气氛、发展学生思维、加深知识理解。     

“自学式教学模式”取代传统“讲授式教学模式”的研究

本就“自学式教学模式”取代“传统讲授式教学模式”进行了综合分析，论述了新的教学模式“自学式教学法”在预防兽医教学中的应用。以创新的理念提出了新的教学法，在实践应用中取得了显的教学效果。     

启发式、讨论式、研究式教学方法初探

高职教育具有很强的专业针对性和实用性，要求培养出的学生具有较强的动手操作能力和分析、解决生产实际问题的能力。在教学中仅靠教师“满堂灌”，很难达到高职教育的培养目标。本文介绍了在高职教学中采取启发式、讨论式、研究式教学方法的一些尝试。     

新课程下初中政治课讨论式教学刍议

在新课改背景下,初中政治如何走进新课堂,适应新教材,让学生对政治课“乐学、善学、勤学”。笔者通过对讨论式教学方法的实践与摸索,认为此种教学能突出体现学生的主导地位,使学生主动参与教学过程,调动学生积极性,培养学生多方面的能力,提高学生的综合素质。     

新课程体系下的物理课堂教学方法研究——构建“自学、实验、探索”教学新模式

在新的课程体系下,传统的教学方法已经不能适应课堂的需要。为适应课程改革,应采用新的教学模式,即：“自学、实验、探索”的新课堂教学模式。这种新的教学方法,突破了“教师讲、学生听”的传统。把学生放在了认识的主体地位上．让他们生动活泼地主动学习,克服了满堂灌的现象．有利于知识的掌握和各方面能力的培养,使物理教学生动活泼,形式多样。