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1 背景
中学物理教学中,涉及到物体的质量、体积、密度测量时,多采用物理天平。当遇到微小物体如一粒芝麻,一粒微型宝石的质量、体积、密度的测量问题时,在普通实验室无法做到。为了解决微小物粒的测量,我们发明了“多功能测量仪”。[编者按] 相似文献
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阐述了物理教具制作与研究的必要性和现实意义,论述了物理教具设计的基本思想和要求以及毕节地区中学物理教具制作中的可行性。 相似文献
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随着物理新课程标准的贯彻实施,现代化教育装备的到位,物理实验仪器设备的配备还是和物理教材上的要求有一定差距。新的初中物理教材增添了许多活动,而且苏科版物理教材变化较快,导致物理实验室的仪器配备有明显的滞后性,有的仪器不能满足教学的需要或教学效果不显著,有的仪器不切合实际或使用不便。因此设计与制作操作简便、教学效果更显著的自制教具已成为填补这一空白的重要手段。 相似文献
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在上有关"眼睛的成像"这一内容的教学中,学生理解"眼睛是如何看清远近不同的物体"往往存在一定的困难.虽然借助课件在教师的引导分析下,学生一般可以接受"看近处物体时晶状体变厚,看远处物体时晶状体变薄"这一事实.但对于八年级的学生而言,生动有趣的物理现象给学生带来的直观感受往往是理解抽象物理原理不可或缺的前提 相似文献
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幼儿教育离不开玩教具的制作.教师应提高对玩教具制作的认识;拓宽玩教具制作的设计思路;在教育实践中有针对性地设计玩教具,严把设计、选材、制作、使用关.通过开展自制玩教具展示活动,促进教师自制玩教具能力的发展. 相似文献
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通过自制教具在课堂教学中的演示,展示在“减数分裂”一节中染色体的行为变化,引导学生分析减数分裂过程中各种物质或结构数量的变化。 相似文献
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随着幼儿教育事业的发展,玩教具制作对教师及幼儿的价值依然未减。通过对目前幼儿教师玩教具制作现状的调查,总体上幼儿教师玩教具制作表现为:玩教具制作认识错位,功利色彩浓厚;玩教具制作中的"虚假参与"与类参与不足;玩教具开发与制作素养有待提升;玩教具制作缺乏良好外在支持环境。因而,今后我们需从内外两方面促使幼儿教师自主、自愿地投身于玩教具制作中。 相似文献
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从学前教育专业玩教具设计与制作课程改革出发,探索创新创业背景下玩教具设计与制作课程目标设计,课程内容选择、课程教学模式与方法的选择及优化,课程评价的价值定位与评价方式,课程资源与实践条件保障的路径,总结玩教具设计与制作课程改革实践的成效与不足,以期以课程改革研究为动力带动人才培养质量的提升. 相似文献
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郑轩张淑琪 《东方宝宝(保育与教育)》2016,(10):17-20
幼儿的学习是通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行的,而不是单调而重复的灌输或训练。因此,幼儿操作性学习活动,需要适宜的环境、材料,以及充分的自由。结构造型玩教具是可以让幼儿自主进行建构活动的材料,包括积木、泥塑、沙土、橡皮泥,以及拼插构造玩具、螺旋玩具、插编玩具以及可以让幼儿动手操作并塑形的各种实际生活用品及工具。结构造型玩教具为幼儿提供了多种感知觉刺激,在促进幼儿精细动作发展和手眼协调的同时,也帮助发展幼儿的想象力、创造力以及抽象思维能力。 相似文献
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陈道英 《重庆第二师范学院学报》1995,(2)
本文介绍用日常生活和生产中的废旧物品,实验中的破损仪器,身边易得的材料和简便工具,结合教学实际制作一些装置简单的仪器,改进一些实验装置的方法,可以节约药品,缩短实验时间和减少环境污染,并达到同样的目的或更好的实验效果。 相似文献