信息技术与数学教学整合的思考

目前,我国中小学在新课程标准的实施中加强了信息技术与课程整合的实施力度,强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术,因此,各地区各学校都在积极地进行探索与实验。笔者在经历了大量的"整合"实践与相关理论研究后,对信息技术与数学教学的整合有了一点看法,现在与各位同仁共同探讨,如有不妥之处,敬请斧正。     

对多媒体教学适用性的点滴思考

随着新课程改革的不断推进,信息技术的普及,信息技术与课程整合的问题目益成为教育工作者讨论的热点,在实际的教育教学过程当市也出现了不同的整合模式。本文通过探讨新课程改革背景下多媒体教学模式的利弊提出对策和建议。     

信息技术与语文教学深层次整合探讨

本文对信息技术与语文学科深层次的整合进行了实践探索,在试验中遵循深层次整合基本原则,建构出具有整合深层次特点的课堂教学,意图在真正意义上为实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革架构阶梯。对信息技术与语文教学整合的思考、界定、模式、方法、存在的问题进行了深层次的探讨。     

“多媒体教学”大家谈

随着信息技术的迅猛发展和新课程改革的不断深入,语文教学手段也在发生着深刻的变革。课堂教学中多媒体的运用越来越广泛。多媒体给语文教学带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的,这一点勿庸置疑,但语文学科自身的特点和教学规律决定了语文课的主要媒介是传统的语言文字,多媒体技术中的声、像、画永远代替不了教材、文章以及师生双方的语言交流。多媒体的应用对语文教学有一定的促进作用,我们应该如何看待它的负面影响?使用多媒体怎样才能使学生收益、避免成为一种肤浅的赶时髦?网络环境下的多媒体教学拓展了语文教学空间,那么语文教师应该如何转变观念、改进教学方法才能提高教学水平呢?语文教学现代化是不是就是努力使用先进的教学手段?就此问题笔者采访了部分专家、学者(以姓氏拼音为序排列)。     

对多媒体教学的几点看法

多媒体教学是信息技术与课程整合的一个重要方面,它的主要目的在于提高课堂教学效率,是帮助教师来更好的完成教学任务,实现教学目标。但多媒体技术在课堂教学中还存在不少问题,甚至被教师不恰当的使用,结果这得其反,得不尝失．因此要让多媒体技术更好的服务于课堂教学,我们可以从以下几个方面考虑：     

浅谈信息技术与课程整合中的多媒体教学

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"多媒体技术在教学上的广泛应用,给我们教学带来诸多好处和便利的同时,也给我们教学提出了更深层次的思考和更高的要求。本文就当前多媒体辅助教学现状中出现的一些问题做简单的分析。     

优质课竞赛之“忧”

勿庸讳言，在教学过程中定期开展“优质课竞赛”，是提高教师、特别是中青年教师教学水平的有效举措，也为一所学校、一个教师提供了一个展示教学艺术水平的平台，同时也是检验教师有效实践新课程标准的主要手段。近段时间，笔有幸参加了省、市，区各级优质课学习，在受益匪浅之余又感到十分的担忧。     

让语文多媒体教学“活”起来——论信息技术与语文教学的整合

随着现代教育技术日新月异的发展,新课程改革的不断推进,多媒体在语文教学中得到广泛的应用,但在应用过程中会无意识地夸大其作用。本文针对这一问题从语文多媒体的教学设计、教学方法加以思考,探索如何把信息技术和语文教学巧妙整合,使信息技术和语文学科的学习特点和学习规律有机结合,让语文多媒体教学“活”起来。     

教育中不能承受之“真”

孩子成长过程中谁起的作用最大?学校和媒体。学校教育根深蒂固叶茂,锲而不舍,学生听从已成习惯;媒体宣传新鲜时尚,铺天盖地,不由分说左右着孩子们的思想。可是在它们教给孩子很多的同时,也有许多地方令我们担忧和反思。“教唆”背叛打着诚信的旗号,教育者有时却在鼓励甚至强迫学生出卖和背叛。片面要求学生对老师说实话,而不允许学生对朋友、家人和社会讲信用。据报道,某校长巡视校园,忽见3楼厕所的窗户上掉下一块玻璃,而恰在此时,一个男孩的头探出来又缩了回去。校长健步冲上3楼,逮住这个学生。该生老实承认,他和另两位同学在打扫厕所时,拖…     

让语文课“语”味无穷

随着新课程改革的不断深入,越来越多的教师开始用新课标指导自己的教学实践。可在具体的操作过程中,却存在一些与新课程貌合神离的非语文现象,这些现象脱离了语文学科的特点,使得语文课缺少了语文味。一、乱花渐欲迷人眼:语文味缺失现象列举新课程标准的制定,新教材的推行,为语文教学     

信息技术与高中语言新课程整合初探

信息技术与高中语文新课程整合是指在实施高中语文新课程标准的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法和语文新课程内容有机结合，以实现新课程教学目标，完成相应的语文新课程教学任务的一种新的教学方式。笔者通过近一年的信息技术与高中语文新课程整合实践，取得了一些经验，但还不够成熟，希望各位同行批评指正。     

课堂中不能承受之“假”

全国某次关于校本课程开发会议上,主办单位向与会者推出两节示范课.其中一节是关于“名人“的主题活动课.课上,老师把当地的一位名人请到了课堂上.老师首先把事先制作好的关于该名人生活片段和艺术成就的VCD播放给学生看,看后让学生谈感受.学生的感受说得既流畅又颇具文采--估计一般高中孩子也达不到这样的水平.接着老师请学生和名人对话.对话过程中,学生所提的问题,尖锐、深刻,很有专业水准.连顺序也和老师在说课时讲的一模一样.更离谱的是最后一个环节,老师让学生谈谈感悟,学生说出来的话那真叫深奥,不但表达流畅、文采斐然,而且饱含哲理、回味无穷.这样的表现,令听课的老师着实汗颜.这实在是一出高质量的课本剧--不,是闹剧.……     

新课程理念下让“整合”之花在音乐课堂上绚丽绽放

教师只有与时俱进、积极转变教学理念,才能打造高效素质课堂,实现构建素质课堂的目的。本文拟重点从小学音乐教师教学理念的转变开始,从教学设计与实践以及笔者的反思等多方面探究音乐课堂教学与信息技术有效的整合,让"整合"之花在新课改音乐课堂上绚丽绽放。     

浅论英语课堂教学中使用信息技术的误区

随着信息技术的普及，信息技术辅助教学逐渐成为现代教学中一道亮丽的风景。多媒体教学以它特有的科学性、形象性和生动性，在现代教学中起到了推波助澜的作用。但我们目前的信息技术辅助教学也存在一些误区，如果不及时认识和加以纠正，任其发展，势必会减弱信息技术辅助教学的魅力。笔者曾听过、也上过几节信息技术与课程整合的尝试课。发现整合过程中存在着一些误区，下面就谈一谈自己粗浅的认识。     

信息技术在语文教学中的应用

当前，我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革，推进信息技术与课程整合成为其中的重要内容，那么，信息技术在学科教学过程中究竟能起到哪些作用呢?本文以语文学科为例，谈点体会：     

《新课改背景下信息技术与学科课程整合的深化研究》研究方案

随着国家新课程标准的颁布及新课改的实施，传统的、单一的教学模式已经被淘汰，一批精品整合课例和教学网站应运而生，一批高质量的论文和教学案例公开发表，较好地促进了教学改革的深入进行。然而，信息技术与课程整合的统筹规划和实施计划以及相关的理论研究还处于起步阶段，大多数情况下教师仅仅利用了信息技术浅层次的优势，靠经验或直觉在开展微观的课堂层面的整合工作，没有向宏观的课程层面拓展。大多数学校缺乏系统的设计和研究，     

三思“信息技术与课程整合”而后行

信息技术教学打破了过去那种“粉笔加黑板”原始、单一的模式，无疑使我们的教育在“面向现代化、面向世界、面向未来”上迈出广一大步。信息技术的迅速发展，使得在学科教学中可以很方便地利用网络资源等信息技术，进行教学课件又将使得干巴巴的说教变成了多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象，使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的，为学生创造了一个尽可能真实的情景，有利于提高教育教学质量；然而，作为一个计算机教师在多媒体教学日益成熟与网络教学丰富的今天，如何贯彻《新课程标准（试行）》，把信息技术与课堂进行整合，本人谈几点不成熟的想法。     

让现代教育技术彰显有效的课堂“生成”

在日益发展的现代教育技术与学科教学大势整合的大潮流中,传统的语文教学融进了前所未有的教育技术新元素,特别是《中小学教师教育技术能力标准》的制定,引领了,信息技术与课程整合”的纵深和谐发展。那么面对课程改革所关注的课堂生成,其语文性、有效性在现代教育技术背景下如何求得有效生存、发展和延伸的空间？作为教师,我们必须用教学的智慧驾御好现代教育技术,让它真正彰显有效的课堂“生成”。     

让整合“整”出优质教学——《细胞的分化、癌变和衰老》多媒体教学设计

一、背景信息时代,传统“1 1”教育模式,即一块黑板加一支粉笔的教育模式已不适应时代的需求。运用信息技术整合学科教学,越来越成为课改大势之所趋。信息技术,俨然一个催化剂,催生了长期以来“静如止水”的课堂,使其焕发出前所未有的生命力。然而,我们也遗憾地看到不尽如人意的结果——很多教师的所谓整合,并没有整出新意来。他们将教材的知识原封不动搬到课件上,其实只是把人灌变成了机灌,是一种换汤不换药的做法;还有很多教师在课件形式上追求花样,结果是喧宾夺主,“乱花迷了学生眼”。马克?吐温有一句名言:“当一个人手里唯一的工具只有…     

我校数学新课程与信息技术整合的现状

信息技术与课程整合是指课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。《数学新课程标准》提出“数学新课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”提出“一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织教师开发课件。”我校全面实施新课程近五年，对数学课程与信息技术进行整合进行了有效的尝试，取得了成效，也发现了不足。