“一米”的梦想——上海市长宁区特殊教育的终身教育实践

笔者：您是长宁区教育局党工委书记,陈书记如何评价长宁区的特殊教育工作？陈设立：特殊教育是长宁教育的亮点。笔者：如何解读“亮点”呢？陈设立：长宁特殊教育历史悠久,至今已有百年。为了统筹区域特教资源,2011年2月长宁区组建了特殊教育指导中心,发挥管理与服务、研究与指导、评估与训练三大功能,健全社教结合的教育服务机制,逐步形成了长宁区残疾人终身教育服务体系。     

长宁区中小学教育信息化应用现状调查报告

现在．“数字化”这个词．在长宁区，从区长到企业经理甚至居民区的干部．都在频频使用。上世纪的“长宁效应“．到两年前的“数字长宁”的提出．“数字长宁．教育先行”已经浑入人心。去年．长宁区区长薛潮调研区教育信息技术中心工作时，对全区的教育信息化工作提出了要求．总结了完善长宁区教育信息化三年行动大规划所要考虑的问题：1、校园网“校校通”未来三年如何运转。2、教育平台资源库如何充实。3、多媒体教育和上海多媒体产业园如何相结合。4、如何推广“多网合一”系统的建设。     

“挪动最重的那枚砝码”——专访长宁区教育党工委书记陈设立

为提升区域教育水平,促进优质均衡发展,上海各区县近年来推出了各项举措,努力缩小城乡教育差距,为上海整体实现教育现代化贡献力量。长宁区陆续推出了教师“刚性流动”“柔性流动”“名校长带弱校”等一系列措施。为什么选择通过骨干教师流动来实现“均衡”“优质”？长宁区又是如何整体思考和全盘统筹优质教育资源和师资队伍建设的？带着这些问题,本刊记者与长宁区教育党工委书记陈设立展开了对话。     

孩子们的暑假生活

长沙：学生凭手册可免费游泳;银川：万名中小学生担当“文明督导员”;天津：暑假培训,学生兴趣第一;上海：长宁区淞虹路小学开展暑期安全教育;中山：开展中小学生绿色暑期活动等。     

特制课程:为双特殊儿童悉心服务

特制课程的开设,是为了提高特殊需要人群及其家庭的生活品质,帮助特殊人士重获自尊、自信。上海市长宁区特殊教育指导中心寻找机会搭设展示平台,努力“圆孩子一个梦想”。随着终身教育、融合教育等理念不断被认同和接受,长宁特教已形成了“每个孩子都是金子”“圆孩子们一个梦想”“支持孩子们一辈子”和“让所有孩子在一起”的四大国际化课程理念。长宁区特殊教育指导中心为特殊人群开设了区域课程、社团课     

上海试点中学高级教师“刚性流动”

今年年初评审通过“中学高级教师”的上海市延安初级中学教师叶奕，被告知列入了首批“刚性流动”的名单。这意味着她将离开自己任职多年的优质初中，与区域内名不见经传的新古北中学建立新的人事关系。像叶奕这样离开“娘家”的新评”中高”共有32名，在上海市长宁区教育人才工作会议上，他们正式“出征”前往区内14所相对薄弱初中任教。作为试点区的长宁区为这项改革设定了明确目标：通过创新教育人才流动机制，5年内，打破优秀教师“一校所有”，使得区内所有初中和一半以上的小学均拥有学科带头人，基本实现区域教育人力资源优质均衡。[第一段]     

改革是需要勇气、智慧和精神的

长宁区的基础教育,一直具有非常独特的区域优势,区内有历史悠久的市三女中和复旦中学,又有延安中学、愚园路一小、江苏路五小等知名的品牌学校。虹桥地区相对较早的开发,也使长宁区汇聚了许多国际学校,教育国际化氛围浓郁：再加上前几年长宁区定位区域发展方向为“数字长宁”,     

运用现代教育技术和自编多媒体教学课件教学研讨会在上海举行

伴随着全国现代教育技术和实践教育的现场会在上海举行．由上海市生物学教学研究会主办的“运用现代教育技术和自编多媒体教学课件教学研讨会”于1997年12月8日在上海市市三女子中学展示点召开。会上,由上海市生物学教学研究会副秘书长、长宁区电化教学课题组组长钱涵清老师介绍了多媒体课件的制作情况和一部分适用于现代教育的技术设备。并由长宁区教育学院李笔耶老师开设了一堂初中生物“动物的呼吸’”公开课。课上展示了课题组自编的多媒体教学课件·结合生物的实物展示及演示实验,并运用了一些其它现代教育技术手段（大屏幕投影仪、…     

从优质均衡走向特色品质

经过“九五”“十五”“十一五”三个“五年规划”的顺利实施,长宁区的教育事业取得了一系列成就,在“率先基本实现教育现代化”的道路上走过了奠基、优化、提升三个重要阶段。     

建好用好青少年“微芯”科学教育实验室,为上海长宁积蓄创新势能培养“芯”人才

<正>“中国芯”的创造和发展,教育是基石,人才是保障。近年来,上海积极探索和开展青少年“芯片”科学教育活动。由中科院上海微系统与信息技术研究所和上海市长宁区牵头组建的长宁区青少年“微芯”科学教育实验室,让学生可以亲身体验芯片研究和开发的全过程,为上海长宁积蓄创新势能培养“芯”人才。     

因材施教，实施特色教育

在“因材施教”原则的指导下,我校确立了以“一礼”“一艺”“一体”“一子”为核心的特色教育目标,并从以下四个方面努力推进：一是建立分层递进目标,实施个性化德育;二是开展音、美、体特长教育,构建人才成长立交桥;三是实行分层次教育;四是构建学校特色文化,展示学生青春个性。     

长宁探索：我到邻校兼校长

每周一、三、四走进长宁区教院附小。周二和周五仍然坐进长宁区江苏路五小的校长室。从2007年9月1日起,邵春安的工作习惯作了如此改动。离教院附小步行不过10分钟的距离。就是长宁区愚园路一小的分部,也是从这一天起,校长王克坚来到这里的时间明显减少了,因为她也兼任了另一所学校——长宁区向红小学的校长。邵春安和王克坚,长宁区两所“优质”小学的校长,与在区内的两所“邻校”携手,挑起了促进教育均衡发展的重担。     

无边界学习:让学习无所不在

长宁计划在未来五年内起步建设基于长宁教育云的无边界学习环境。其建设构想为:在长宁教育信息中心建设云池,用万兆光纤承载云系统,在学校建设云终端,并尝试应用嵌入式微型云电脑。师生通过云终端,登录云系统,访问云池,获取需要的服务。2011年1月,长宁区举办第一届无边界学习活动,在长宁区教育信息中心,来自愚一小学、实验小学、天一小学三所学校的老师带来了语、数、外三节无边界学习创意课的展示。无边界学习是长宁对未来教育的探索与创新;三节创意课的展示,是长宁对未来五至十年的课堂形态的构想和概念性     

任职教育条件下的教学方法探讨

任职教育是以强化素质为主的岗位教育。任职教育建立在学历教育基础之上,其目的是使培养对象获得适应特定工作岗位需要的知识,具备从事工作岗位的能力和素质。它贵在提高素质,重在解决工作之需,提高受训对象的应用能力。它是一种岗前或在职期间,为了工作岗位需要而进行的“充电”和“追加”的教育,其目的在于学用一致,提高能力,增强素质,使培养对象获得从事某一特定岗位工作所需专门知识和技能,区分不同的职级层次和岗位类别而进行的专业教育培训。     

教育：有时不妨简单些

我们的教育有时真的很奇怪，一方面把本来复杂的教育现象化简了，譬如化简了培养对象精神上的东西，只剩下眼前能带来实际利益的“分数”；在教育目的上。完整的人被简化为功利的人等等。男一方面，我们又常把简单的教育哲理复杂化：教育理论遍地开花，教育中充斥着繁文缛节，教育研究异化得玄妙无比……不知不觉，我们迷失于自己亲手制造的教改森林之中。     

蓝海：一种特殊教育的校外教育课程

参照著名的“蓝海战略”思想,长宁区特殊教育指导中心在寻求差异化的过程中明确课程的基本定位,努力实现课程创新,建设特殊教育的校外教育课程。目前普通学生除了学校的课程学习之外,还可以通过少年宫少科站等校外机构加强和学习其他课程,满足他们的特殊需求。相对而言,特殊学生除了特教学校的课程学习之外缺少类似的校外教育机构课程。因此,长宁区特殊教育指导中心针对特殊学生的特殊学习需求,拾遗补缺,开发了一种具有蓝海意义的特殊教育课程。     

肖方明把“人和教育”引向新高度

肖方明,重庆市人和街小学校长、渝中区教委副主任、中学高级教师、重庆市政协委员。2005年获“全国首届科研型骨干校长”称号;2007年获“重庆市骨干校长”“重庆市第四届十大杰出青年”称号：2008年获“重庆市第三届教育科研先进个人”称号;2009年被评为“重庆市有突出贡献的中青年专家”;2011年获国务院政府特殊津贴,作为“西部之光”访问学者在北京9币范大学访学一年;2012年获全国五—劳动奖章,并成为重庆市“未来教育家”首批培养对象。他带领全校教职工提出并实践“人和教育”思想,探索“人和管理”模式,人和街小学的知名度和影响力得到显著提升,“人和教育”思想也传播到了全国、世界更广的范围。     

现代远程开放教肓与传统成人教育培养对象的差异分析

现代远程开放教育与传统成人教育培养对象有较大差异。在现代远程开放教育实践中应严把开放教育培养对象入口关;加强培养对象自主学习能力的提高;强化教师队伍建设。     

卢湾长宁两区先行先试“教育现代化”——推进现代化进程是提升区域教育水平的契机

2006年,76平方公里的“袖珍型”卢湾区被确定为上海教育现代化的先行先试区。该区不仅在新世纪之初便采集了世界发达国家中心城市的现代化指标样本,还在长期的探索中推动着作为城市腹地的中心城区逐步走向教育的多样化和个性化。2007年,38平方公里的长宁区也被批准为先行先试区。该区域则较之卢湾区更具典型性：数字长宁的区域定位明确;国际学校众多;社区教育基础较好;基础教育均衡存在差异。     

青山湖学人——曹群教授

曹群,广州番禺职业技术学院思想政治理论教学部教授,法学硕士。2004年被广东省教育厅列为“千百十人才培养工程”培养对象,2006年被列为第一批思想政治教育骨干教师培养对象。被中共广东省委高校工委、广东省教育厅授予“广东省优秀‘两课’教师”荣誉称号,被番禺区人民政府列为第四批享受政府特殊津贴人员,获“番禺区优秀青年”称号。