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郑国萍 《中国基础教育研究》2007,3(10):142-142
叶老曾说过:“小学生将来离开我们,各方面都离不开写作,而写作都有一个修改过程。”从心理学的角度看,提倡学生自改作文是为了调动学生的积极性,使学生从教学的被动地位转变为主动地位。新课标指出:“重视引导学生在自我修改和互改的过程中提高写作能力。”因此,我们不但要教学生如何写作文,还要教学生如何修改作文。改变过去那种学生作文,教师批改的做法,有效培养学生自改作文的能力。 相似文献
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赵群 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):82-82
小学作文向来都是“学生写,教师改”。学生在作文写作中处于被动地位,老师批改的工作量也很大。语文新课标准关于作文部分明确指出:小学生作文教学力求实用,有利于学生写作能力的发展,教学中抓住取材、构思、起草、加工等一系列环节,让学生在生活实践中学会写作,教学中重视引导学生在自我修改和相互修改作文的能力,从而提高写作能力。 相似文献
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我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本发下以后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论,写作文是学生的事,批改作文是老师的事,似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然,以上的说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯,没有体会到自我修改作文的重要意义。其实文章的修改,从某种意义上说,贯穿于整个写作过程中,如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等,从“打腹稿”直到最终完成,都要不断的进行修改。而要写成一篇好文章,只有经过反反复复的修改,尤其是自我修改,才能精益求精,不断提高。 相似文献
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在小学语文教学过程中,我发现学生常常谈“写”色变。张志公先生说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题、而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难”’。那么如何改变作文教学的现状,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?我是这样做的: 相似文献
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原贻芳 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(7):51-53
俄国作家契诃夫曾说过:“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。”修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序。“文不厌百改”,从某种意义讲,作文是改出来的,不是写出来的。曹雪芹“披阅十载,增删五次”,《红楼梦》终成名典,巴尔扎克惨淡经营,呕心沥血, 相似文献
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俗话说“三分文章七分改”,这句话道破了修改文章是整个作文过程的重要环节。新的课程标准要求教师在写作教学中“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也一贯主张学生自改作文。他认为,“养成自改的能力,这是终身受用的”。在教学实践中,如果教师重视学生自改能力的培养,学生的作文训练就会取得事半功倍的效果。那么,如何培养学生自改作文的能力呢? 相似文献
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我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气.然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本发下后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论,写作文是学生的事,批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然,这些说法、做法都是不正确的,这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改,从某种意义上说,贯穿于整个写作过程中:如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等,从“打草稿”直到最终完成,都在不断地修改中。而要写成一篇好文章,只有经过反反复复地修改,才能精益求精,不断提高。 相似文献
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王凤兰 《中国校外教育(理论)》2014,(6):122-122
在小学阶段,一定要重视小学生作文能力的培养。《语文课程标准》(实验稿)指出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。但是,当前小学生作文课却让很多老师感到“头疼”,很多小学生怕写作、不知如何写作,时间久了就会对作文产生厌烦心理,严重的会影响小学生语言综合能力的提高。 相似文献
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长期以来,由于受“应试教育”的影响,为了追求高分和升学率,作文教学出现了以假乱真、读写脱节、内容空洞、千篇一律、缺乏真情实感等弊端。而新课程标准则明确提出:小学生作文在情感方面重在培养兴趣,懂得作文是为自我表达和与人交流而写;在写作方面培养创新精神,鼓励自由表达,强调个性化,重视学生的主观感受,积累写作素材;在过程方法方面重视修改,重视课内外阅读与写作相联系。为此,作文教学必须进行彻底改革。 相似文献
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语文课程标准明确指出:要培养学生自改作文的能力,让学生在写作实践中学会写作,在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可以说,要求学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想,体现了作文教学的创新精神。然而令人遗憾的是,许多教师并没对此予以应有的重视,习作修改的指导并没有作为作文教学完整过程中的一个必要的环节。 相似文献
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江标友 《福建基础教育研究》2011,(12):27-28
《全日制义务教育语文课程标》准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”、“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”、要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程十提高写作能力。”这就要求我们,要培养学生养成自我写作的习惯,不人言亦言。好文章是改出来的。要让学生学会自我修改和相互修改习作,在修改习作中提高自己的写作能力。笔者认为,中年段作文教学采取略导试作、以作定导、改作成文这三个步骤效果较好。 相似文献
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语文新课标指出写作教学“应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”如何让“学生在写作实践中学会写作”,特别是在提倡“鼓励自由表达和有创意的表达”的时代,如何正确“重视引导学生相互修改”,充分发挥评讲的作用,提高作文评讲的实效,是值得探讨的一个话题。下面就结合教学实践,来谈谈自己的看法。 相似文献
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进入小学中高段,班中总会出现部分作文困难生,教师在他们身上花了不少精力,但收效甚微.这部分学生一方面忽视素材的积累,一面对作文就黔驴技穷,无话可说、无语可表;另一方面忽视语言的表达,在理解和运用语言的过程中存在对事物认识模糊、思维条理性欠佳的缺陷;更让老师头疼的是,他们忽视评改,于是在这次习作中所暴露出的问题,仍会在下次的习作中出现.《语文课程标准》(以下简称《课标》)明确指出:“让学生在写作实践中学会写作”“关注学生修改作文的态度、过程和方法”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”如何进行有效的作文评改,并在评改中培养学生良好的作文兴趣和写作能力,是作文教学的一大难点. 相似文献
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张俊 《新课程导学(上)》2014,(21)
正小学作文教学应从写话、习作入手,应降低学生习作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,积累写作素材,重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。为使学生对写作感兴趣,有素材,肯动笔,善表达,写出真情实感的作文,我在平时教学实践中尝试从以下几方面提高学生的写作能力。一、扩大学生视野,积累写作材料要想让学生在写作过程中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,那么,这就要求我们语文教师在教学过程 相似文献
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《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在传统的语文教学中,批改作文一直是教师的专利,与学生无关,学生写,老师改,这成了一条铁的定律。根据新课程的要求,结合多年的实践,我认为,让学生互相批改作文有着教师批改无法替代的优越性。 相似文献