教育惩戒：理性思考与实践求解

2019年6月23日,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》"明确教师教育惩戒权",随后,教育部有关人士表示,"将尽力加快教师惩戒权细则的研制和出台","实施细则内容主要包括惩戒实施范围、程度、形式等"。上述"意见"和"讲话",无疑是国家高层对教育惩戒实施难题的关注和正面回应。     

重点课题引领 科研水平提升

正近年来,贵州省麻江县率先实施小学寄宿制试点工作,推行教育信息化和"3+X"营养餐模式,并代表贵州省迎接国家义务教育均衡发展验收。随着成功立项的贵州十大重点课题之一《贵州农村小规模学校教学质量保障机制研究》扎实有序地开展,麻江县教育科研获得了很大的提升。一、提高教育科研的具体措施一是借课题研究实践引领,丰富良好的文化精神内涵。我们采取"请进来、走出去"一步步研究实践的办法,邀请国家级、省级、州级教     

湖北省电化教育馆教育技术课题管理暂行办法

根据我省现代教育技术科研发展的实际，省电教馆已制定并印发《湖北省电化教育馆教育技术课题管理暂行办法》（以下简称《暂行办法》），现将《暂行办法》刊登如下。     

教师“惩戒权”的论争及其推进策略

青岛首次提出"惩戒权"后,引发各方热议,这意味着惩戒权从滥施、缺施的状况逐步走向了合理与规范,从心理、法理及教育角度出发都具备极强的现实意义。面对惩戒权公布之后所带来的诸多"隐患",人们关注的焦点集中在惩戒权"度"的把握、"监督者"身份的落实及教育目标的达成。因此,出台惩戒标准细则,明确惩戒范围和方式;保证惩戒的公开性,建立互通的监督体系;加强教师道德建设,提升教师惩戒能力,是推进"惩戒权"实践的重要举措。     

教育部明确从七个方面重点支持贵州省发展教育

教育部日前出台《关于贯彻落实〈国务院关于进一步促进贵州经济社会又好又快发展的若干意见〉支持贵州教育又好又快发展的通知》,提出从七个方面重点支持贵州教育发展。在学前教育方面,教育部将重点支持贵州省乡村两级幼儿园建设,到2015年,力争所有城市社区和乡镇     

将诚信教育纳入可持续发展的轨道

日前，教育部宣布将建立健全大学生诚信档案，签订学生校园诚信承诺书，涵盖学业诚信、学术诚信、经济诚信、就业诚信等，将诚信档案作为大学生思想政治教育测评的重要依据，同时对学生的失信行为加大约束和惩戒力度。     

基于“9+3”计划背景下的都匀市中职教育发展状况调研与对策

发展中职教育,首先要加强政府统筹,注重顶层设计。通过对贵州省都匀市域内的中职学校调研后发现,虽然都匀市发展中职教育取得了一定的成绩,但仍存在生源素质持续下降、教师队伍成就感越来越低、学校自身建设不足和政府统筹乏力等问题。出台《都匀市关于大力发展职业教育的暂行办法》,是协调各方,加速发展都匀市中职教育、科学落实"9+3"计划的关键。     

让大学诚信教育“庄严”起来

教育部将建立健全大学生诚信档案,签订学生校园诚信承诺书,涵盖学业诚信、学术诚信、经济诚信、就业诚信等内容,将诚信档案作为大学生思想政治教育测评的重要依据.要对学生的失信行为加大约束和惩戒力度.构建各学段有机衔接的信用约束机制,分层推进诚信档案建设.(据新华网)     

英国中小学教师惩戒权的发展及对我国基础教育的启示

英国教师惩戒权的发展从探索到日趋完善经历了全面禁止体罚、恢复教师惩罚权力、出台《2006 年教育与督学法》和出台《学校中的行为与纪律》四个阶段。然而在我国,教师惩戒权的实施并没有明确的法律法规支持,使用的过程中也面临着滥用教师惩戒权和教师惩戒权缺失两大问题。对比英国教师惩戒权的发展,吸收其经验教训,我国教师惩戒权的发展在制度、实施、管理和使用层面必须做到明确立法、完善程序、灵活惩戒和沟通合作。     

沙明允副教授简介

沙明允 ,男 ,汉族 ,1 941年生。 1 959年毕业于贵阳第六中学。 1 963年毕业于贵州师大(原贵阳师范学院 )中文系。 1 985年调入贵州教育学院教育管理系。之前曾在中学任教 ,曾任贵州省贞丰县教研室主任 ,教育局副局长 ,教育局局长。现任贵州教育学院教育及管理科学系副教授 ,管理学教研室主任、系党总支委员、系教工党支部书记。任贵州省行政学研究会副会长 ,贵州省教育学会副秘书长 ,贵州省教育管理研究会秘书长。调入贵州教育学院后 ,先后担任过行政学、教育行政学、教育法学、市政学、管理学、大学语文等课程的教学。曾参加编著《现代乡镇…     

“整班移交”值得商榷

贵州省将首次在全省范围内探索实施义务教育阶段"小升初"整班移交制度——义务教育阶段学生接受完小学六年教育,整班升入初中.整班移交实行免试就近入学.贵州省教育厅有关负责人表示,实施这一制度目的在于推进义务教育均衡发展,规范义务教育阶段"小升初"管理,保障适龄儿童少年接受义务教育权利.(8月7日《贵州都市报》)     

高校科研诚信存在问题的改进探讨——基于区块链技术的视角北大核心

区块链具有分布式存储、非对称加密、共识机制和智能合约四大核心技术,通过自信任的弱中心化底层架构技术,构建一个公开透明的账本系统,使所有节点都能进行安全的数据交换,从而运用技术手段解决信任问题,为知识产权的确权提供了一种有效途径。文章从建立科研诚信体系的时代背景入手,探讨了区块链技术解决科研诚信问题的机理和基本思路,设计了由数据层、网络层、共识层、激励层、合约层和应用层构建的区块链高校科研诚信体系架构,设计了由用户管理、成果上链、成果创新查验、监控预警、失信惩戒五个模块组成的区块链高校科研诚信系统,为遏制学术不端、构建诚信科研环境提供了较好的借鉴和参考。     

荀子思想的解读与诚信奥运回归

奥林匹克文化是一个全球性的、多元化的、开放的系统。她以公平竞争来实现友谊、团结与和平,但也不时面临着诚信危机。荀子在2000多年前就提出了"人之初,性本恶"的理论,认为性善需依赖后天的"礼与法"教育和惩戒。因此作者认为在当今学习、宣传和发扬借鉴荀子思想,将有助于诚信奥运的回归。     

贵州省农村教师培训工作取得成果

贵州教育要实现大发展,提高农村教育教育质量是关键。在此背景下,贵州省教育厅于2007年启动"贵州省农村教师素质提升工程",具体工作由贵州教师教育学校负责组织实施和管理。从2007年至今,贵州教师教育学校的培训工作覆盖了全省88个县(区)的2000多个乡镇,构建了一支以本校校长、教导主任、学科骨干教师为主体的校本研修骨干团队,取得了一系列经验。一是积极探索教师培训的新模式、新方法,将参与式教学模式贯穿培训始终;二是自主开发培训模块,积极为开创全省教师培训新模式做了有益的尝试;三     

惩戒教育:如何走出政策尴尬?

在已出台的相关法规和政策中,并未给出惩戒学生的可操作性的程序和规范,这导致"惩戒教育"一直以一种模糊不清的面貌出现。教育部门在维护学生权益和保证教育效果之间左右为难,陷入一种颇为尴尬的境地——     

信息集锦

贵州扩大中等职业教育招生规模近日,记者从贵州省招办获悉,从今年起,贵州省将扩大中等职业教育招生规模。全省中职招生将由去年的7.2万人增至8.7万人,增长20%。此政策的出台主要为推进贵州省中等职业教育改革,促使普通高中教育和中等职业教育协调发展。在今年的招生录取工作中,贵州省将对应届初中毕业生实行“一考多分流”,统一填报志愿,统一录取。对中等职业学校新生报到后出现的缺额,可予及时补录。在开展联合办学中,贵州省将扩大东部及沿海帮扶城市与省内中等职业学校联合办学的力度,实施订单培养;省级重点以上中等职业学校,开展与县级职…     

为教育而惩戒:从“惩戒”到“教育惩戒”

作为对学生越轨行为的规治手段,“教育惩戒”源于学界对体罚、惩罚现象的批判。伴随教育惩戒的权力失落与呼吁回归,其发展经历了戒尺文化阶段、人道主义阶段、全面抵制阶段,到目前的立德树人阶段。这一历程不仅受制于社会进步和先进教育思潮的作用,历史发展和社会结构变迁也成为教育惩戒权失落与回归的浓厚底色。如今,教育部已出台《中小学教育惩戒规则(试行)》纲要并正式施行,学界也从心理学、伦理学等多学科视角对教育惩戒的价值性和必要性进行论证,但教育惩戒仍缺乏实践土壤,面临惩戒手段失当、惩戒程度失准、惩戒对象失变和惩戒干预失重等多重困境。而要促使“惩戒”向“教育惩戒”转变,真正实现为教育而惩戒,使惩戒遵守教育目的和教育规律,需要促进教育惩戒的合法化、加强教育惩戒的合目的性、规制教育惩戒的合伦理性、追求教育惩戒的艺术性。这些或将成为教育惩戒落地生根的可能路径。     

院校情境抑或诚信认同:本科生学术不端行为影响机制研究

学术诚信是本科教育质量保障的底线.通过对1790名本科生的问卷调查,结果发现:在控制了性别、年级、学业成绩、学科领域和院校层次的影响之后,相比院校情境因素(行政惩戒、教师监督、同伴诚信和教育指导),诚信认同对学术不端的解释力更强,且整体上显著调节情境因素对学术不端的影响,这一影响机制在考试不端和作业不端之间表现出明显的侧重点差异.建议高校应从制度和技术上加强作业不端惩戒监督,鼓励和支持教师建构学术诚信课堂,形塑以学术诚信责任感为核心的学生亚文化,将学术规范训练融入本科教育初始阶段.     

编委风采 杨立昌

杨立昌(1974-),男,苗族,贵州凯里人,贵州省教育科学院教授、硕士研究生导师。现为贵州省教育学会中学生物教学专业委员会常务理事。先后在北京林业大学、中国教育科学研究院担任教育部高等学校青年骨干教师国内访问学者、国内高级访问学者。曾在中专、高中、大学从事教育教学、科研及管理工作21年。     

中职生管理中“惩戒”与“情理”教育的运用

本文探讨了"惩戒"与"情理"在学生管理中应有效结合,一方面分析惩戒教育的存在是必要的,同时注意惩戒不等于体罚。另一方面作为一种教育形式,惩戒需要爱,需要以情理为基础,否则达不到教育目的。所以,我们应让惩戒与情理并行,刚柔并济。