成果导向教育理论及其应用

21世纪经济的迅猛发展,使人的工种变换频繁,旧工种中将有一半以上被新的工种所取代。现在的学生在未来工作中不仅要用其学到的知识发展所从事的事业,而且当社会发展到需要他改变工种时,应该有能力在尽可能短的时间内学到新的知识,并用其所学的新知识去推动、发展所从事的新工作     

加强政策导向 鼓励教书育人

一所学校能否坚持正确的政治方向,归根到底决定于教师.自古以来,学生的第一职责是求知,而在学校教育中,知是通过教师传授的,这就必然地养成了学生的向师性,对教师自然的敬仰,尤其是学有专长、在其学科领域中造诣较深,有一定地位和声     

成果导向:从认证理念到教学模式

成果导向作为工程教育专业认证的三大理念之一已经深入人心。本文将成果导向教育理念运用到教学模式中,分析了基于成果导向教学模式的内涵,即以学习产出为导向驱动课程活动和学生学习产出评价的结构与系统;对比传统教学模式阐述了基于成果导向教学模式的特点与实施意义,包括有利于提高人才培养质量、实现教与学观念的转变,促进学生个性化发展、促进就业和教师专业能力的提升等方面;提出了实施该教学模式的要求,包括转变教学观念、注重实施该模式的各个环节、加强课堂教学和实施个性化的教学与评价。     

江苏科技进步奖应用成果占主流

“180项获奖项目中，面向应用的科技成果达137项，而且都是经过了实践检验达一年以上，并在应用中取得了显著的经济社会效益。”江苏科技厅厅长朱克江一席话立即激起台下科技人员一片叫好。在7月9日举行的江苏科技进步奖励大会上，突出技术创新水平和对经济社会发展贡献并重的评审标准，成为科技创新的新导向。     

论江苏原创动漫精品的建设

江苏的原创动漫已取得长足的发展,在此基础上抓好原创动漫精品建设,对于江苏的文化强省建设、增强江苏动漫产业核心竞争力、提升江苏动漫的国际影响力具有重要意义.如何立足于产业发展的实际,着力打造原创动漫精品,文章从政策引导、人才培养和资源整合三个方面提出了建议.     

成果导向理念在大学英语教学中的应用

课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。大学英语一直是高校通识教育的一部分,其教学质量影响学生综合素质及能力的培养与发展。为提高大学英语教学质量,促进先进的教育理念-OBE理念在大学英语课程和课堂教学中应用,本研究通过问卷调查学生对大学英语教学需求,并将成果导向理论应用于大学英语课堂教学,力求提高大学英语教学质量效率,激发学生学习英语的积极性。     

目标解构:以成果为导向的教学实施

为了更有效地进行教学建构,笔者在实践中尝试对教学目标的情感态度价值观目标、能力目标、知识目标进行不同层面的解构,以成果为导向实施教学,从而让教学更精准、更有效。     

成果导向的教学设计

成果导向教育代表了工程教育改革的主流方向。本文论述了成果导向的教学设计所遵循的反向设计原则,介绍了反向设计的思路、策略与要点,重点探讨了怎样确定培养目标、怎样确定毕业要求、怎样确定指标点、怎样构建课程体系、怎样编写教学大纲等反向设计所涉及的几个关键问题。     

成果导向教育的理论渊源与发展应用

成果导向教育是美国20世纪教育改革思潮的产物,深受功利主义和实用主义哲学思想的影响.在高等教育的变迁中,质量问责与国际化人才流动从外部推动了成果导向教育推广的进程.建构主义学习理论对传统教学模式的冲击,促使成果导向教育从外部问责的要求逐步过渡到大学自身变革的必需.一致性建构为成果导向教育在高等教育的实践指出了一种路径:一方面,关注预期学习成果,注重教育教学实效性和教学评价的一致性;另一方面,关注学生主动建构、思维养成与创新精神.     

江苏重奖高等教育教学成果

近日从江苏省政府获悉，江苏今年重金奖励在高等教育中取得教学成果的单位和个人。最高奖金额为5万元。据悉，以省为单位如此大手笔地奖励高等教育教学成果，江苏是全国第一家。[第一段]     

原创高考新题型 体现课改新导向

随着新课改的推进,一个无法回避的问题摆在了我们面前:新课程在价值取向、评价体系上与传统而又权威的以高考为代表的选考制度存在巨大的差异!这个差异深深地影响着目前的教育教学实践,必须予以足够的关注!新课程要求尊重人,尊重人的生命价值,尊重人的独特体验和感受,尊重人的文化及其多样性,要求各科教学必须具有选择性、开放性、实践性和探究性。要求语文教学必须强调语文素养,凸现人文精神;强调多重对话,实现创新读解;强调建构开放,关注生活实际;强调发展性评价,注重多学科整合。显然,这与传统的选考制度很难一致,甚至相当多的地方是根本…     

成果导向法在语言实践活动中的应用

成果为导向的语言实践活动模式用于以应对传统第二课堂活动中存在的弊端和不足。整个模式采用倒序设计的方式,以明确的成果为目标,采用项目型活动方式以及真实性的成果评价,其目的在于提高学习效能并塑造成功的学习者。     

成果导向教育在土木工程类课程中的应用

成果导向教育秉承＂所有学习者均成功＂的教育理念,为许多国家高等工程教育所借鉴。文章重点介绍了成果导向教育的基本内涵,我国推广成果导向教育面临的挑战和需要解决的问题,并通过在土木工程专业《土木工程测量》课程中的实际应用,证实成果导向教育促使学生获得某项能力的有效方法,并间接促使教师提升自身教学能力。     

自主性:江苏2008年高考方案的重要导向

江苏2008年高考方案,在2005年秋季江苏普通高中进入课改之前,省教育厅便组织力量开始研究,最近终于得到教育部审批,正式向社会公布。其间,上上下下,几经周折,到今天     

江苏南京：鼓励职校学生自主创业

为了鼓励职业学校学生自主创业,南京市将设立专项创业基金,同时强化职业学校自主创业课程,培养学生创业精神和创业能力。南京市教育局有关负责人透露,从明年开始,南京市教育局将设立职校学生自主创业专项基金,全市所有职业学校也将分别设立学生自主创业基金,从资金上为学生提供创业条件。     

成果导向教育模式及其借鉴

传统的高等工程教育模式在人才培养上呈现出各种弊端,教育改革已成为广大教育学者的共识.本文通过研究美国成果导向教育模式,感于其所取得的成就,根据我国现阶段工程教育改革所面临的难题,尝试将其与我国现有的教育制度相融合,希望可以借此推动我国高等工程教育培养模式的多样化和层次化.     

成果导向课程结构调整路径研究

为了推进高职教育发展,黑龙江职业学院引入成果导向教育理念,学校确定了学校核心能力,各二级学院也建立了本分院的核心能力,各专业确定了核心能力指标,为了实施成果导向教学,响应三级核心能力指标,每个专业都进行了课程结构的调整,遵循向下设计和以学生为中心的基础原则,以确定课程调整的历程、做好课程调整的准备、分配核心能力及能力指标的权重、分析能力指标权重、提出课程调整建议、调整课程为路径实现课程结构的调整,推进成果导向教学的实施。