杂技教育系统化初探（续）

先以“尖子”学员为例,定下五年制（一般学员进入杂技界已具有小学或初中文化水平）,五年制分十个学期。抽调一部分有较高思想水平和文字水平、并且热衷于这个事业的同志每人负责编写一本教材,按统编要求分科分工负责,一年完成是没有问题     

献身杂技 情深似海（续）——杂技教育家边献海的杂技情怀

创建专门培养杂技人才的艺术学校是个前无古人的事情,没有成功范例和经验可参照,加之,吴桥是个典型的农业县,县财政资金匮乏,根本没有财力用于学校建设。无奈,县里只好选择位于吴桥县城西2公里远处已停产多年的县发电厂做为学校的校舍。这是一片几近荒芜的土地,十几间年久失修的职工宿舍和两大间堆满破烂不堪机电设备工具的厂房是发电厂的全部财产。     

国际市场与杂技发展（续）

（六）杂技缺少定位发展观念。中国现有几百个大中小型不等的杂技表演艺术团体,虽然地域环境和地方经济基础给杂技表演艺术团体搭建的平台不同,但演出市场的竞争和挑战是平等的。大型的杂技团队,由于家底厚基础设施全,在国内拥有剧团独立的演出场所,制作编排的杂技晚会可以得到资金、人员、物力等方面的支撑和支持,所以,进入国际演出市场的竞争机会多,选择也较为广泛。而中型的杂技团队,剧团的综合实力弱于大型团队,只能量力而行制作编排一些小型的杂技晚会或杂技节目,因此,在国际演出市场的角逐有可能出现后劲不足的现象。     

教学法在体操训练中的应用

教学法是教练员、体育教师在体操训练中所采用的途径和方法。科学的教学法不但能使教师在教学中顺利的完成教学任务,同时也能使学生更快更好地掌握新知识和新技术。以下是我在体操教学过程中所采用的几种教学方法:     

斜面教学法在体操教学中的运用

所谓斜面教学法,就是在体操教学训练中,从教学的实际需要出发,根据体操动作本身的技术特点和要求,把正常的体操场地或器材改变成倾斜状,以达到预期的教学和训练目的的教学方法。     

诱导教学法在体操教学中的运用

前言 体操教学的特点是动作难度大、形式复杂、种类繁多。许多动作日常生活中极少见到,而对学生的协调、柔韧、灵敏、力量等身体素质要求很高。因此,体操教学难度较大,采用传统的讲解、示范、练习的方法已不适应现代的教学,采用什么方     

试论创造性思维方法在体操教学中的应用

本文根据体操教学内部发展规律和时代提倡培养“创新思维”的要求 ,从体操教育的角度出发 ,提出了体操教学改革的方向是教学方法的改革。在改革思路上引入“创造性思维”这一概念 ,具体阐述了创造性思维的几种方法在体操教学上的应用 ,并阐发了对这一问题思考后的若干问题。     

作为艺术的杂技的哲学维度（续）

将杂技的艺术性,特别是杂技剧的艺术性,仅理解为“技”与“艺”的分离是错误的。这是因为,不仅仅杂技的艺术性就在于它的表演性,即杂技的表演性是心一身控制号隋一身控制的辩证统一,是“技”与“艺”的统一,更在于对杂技剧来说,表演性就是叙事性的代名词。     

浅谈杂技专业的舞蹈形体课（续）

1.肢体认知。舞蹈形体课的训练过程就是对肢体的认知过程。体态的定位、肌肉状态、骨骼的位置都需经过漫长的磨合和训练过程,达到能够自觉和熟练地运用,并借助这种运用来表现节目中所需的表现力的目的。     

作为艺术的杂技的哲学维度（续）

杂技是一种期待式的审美,舞蹈却是一种展开式的审美。换句话说,杂技要求的技巧不在于一个一个动作的招式好看和衔接的流畅,而在于对身体技巧的不可能动作的期待性满足。     

反馈在体操教学中的应用

<正> 前言任何真正的科学理论都是人类认识世界的产物。作为科学理论的认识论,也是从不同方面或从不同角度对有关事物运动规律的认识。正如毛泽东同志指出:“就人类认识运动程序来说,总是由认识个别的和特殊的事物,逐步扩大到认识一般的事物。人们总是首先认识了许多不同事物的特殊的本质,然后才有可能更进一步地进行概括工作,认识诸事物的共同的本质。”     

浅谈舞蹈艺术与杂技艺术的融合（续）

显然过于发达的肌肉对演员来说很不雅观,那就只能通过科学的训练方法,避免肌肉体积过于粗壮,同时又不断地提高肌肉的质量。芭蕾对演员身材的要求近乎苛刻,保持修长的身形,同时又需要强大的肌肉力量来完成一个个高难度的动作。在正确的方式下练习芭蕾,身体的肌肉力量能得到均衡的发展,心肺功能也会得到改善提高。芭蕾独特的直立、转开、绷脚、延伸的训练方法,对肌肉走向、     

四川杂技的现状调查与前景思考（续）

接受调查的所有剧团无一例外地希望政府帮助解决一些普遍存在的问题,概括起来他们的希望与诉求有：政治上关心,政策上倾斜,经济上扶持,环境上改善,宣传上给力。有的团还提出了具体的方案,希望政府尽快落实。     

试论体操教学中的间接帮助

间接帮助是体操教学中常用的一种教学方法和手段。运用得当,能减轻学生学习时的心理障碍、提高学习的兴趣和注意力、增强时空感、加速掌握动作的过程、提高教学质量。本文通过对间接帮助的生理机制、内容及其运用的阐述,以图对搞好体操教学有所参考。     

体语在体操教学中的应用

语言是人类表达意思、交流思想的工具。语言分口语和体语。口语是人们口头发出的有声语言,体语是通过人们的体态动作来表达的无声语言。长期以来,人们对口语的研究比较多,对体语的研究比较少,而体语在人们的交流中却起着重要的作用。据国外一些学者的实验统计,人们在交流中口语传达的信息只占一小部分,而体语传达的信息却占了65%～93%。在体操教学中,无论是老教授还是青年教师,实际上都在运用体语,只是自觉或不自觉和运用得好与运用得不好罢了。近年来我国的学者从社交的角度对体语进行了一些研究,但从体操教学方面进行研究目前尚缺乏。笔者试在日常生活和体操教学实践的基础上,对体语的重要作用及其在体操教学中的运用进行初步的探讨,以期达到提高教学质量的目的。     

想象训练在体操教学中的应用

在现代体操教学中，心理训练是不可缺少的重要组成部分。通过献资料法、逻辑分析法、专家访谈等方法，探讨了想象训练在体操教学中的应用。     

试论体操教学补正

教学补正的方法能有效地克服静止封闭态的体操教材内容给教学带来的弊端，全面提高学生的心智能力，增进学生时代意识，促进教学改革深化。     

掌握学习策略在体操教学中的应用

在体操跳马、双杠和单杠教学中进行了“掌握学习”教法实验,结果表明:实验组成绩优于对照组且有显著性差异;实验组成绩趋于高分一端,从而对“学生成绩呈正态分布”的传统观点提出了反驳;遵循“掌握学习”中的教学原则,能使绝大多数学生达到掌握水平,有利于形成新的学生观和教学观。     

诱导练习在体操教学中的应用

<正>由于体操动作大多有一定难度及危险性,因而学生兴趣不高,而且发生伤害事故后教师往往要承担一定责任,所以,很多体育教师在困难面前做出了远离和逃避体操教学的选择。其实,如果教师能正确掌握和利用体     

北京市杂技学校（北京市国际艺术学校）杂技与魔术表演专业（杂技表演方向）示范专业评估自评报告（续）

＂双元驱动＂：＂一元＂指中国杂技团根据演出市场需求,结合团发展的需要,与学校共同制定人才培养方案及课程标准,共同对教师教学及学生学习进行过程性评价、监控,指导学生实习实训活动等。另＂一元＂指学校结合杂技团人才需求,以节目排练与实际演出任务为载体,在常规教学中进行实际训练,使学生在校内练功厅及校外舞台上不断提高专业技能,达到杂技团所需的基本职业能力。