当前高师历史专业的教学方式浅议

目前国内高师历史专业培养出来的中学历史教师,普遍专业积累浅薄、素质不高、独立获取知识和探求问题的能力比较欠缺。要保证中学历史新课改的顺利开展,必须改变高师历史教学的教学观念和行为模式,注重开展真正大学教育应有的研究性教学、讨论式教学,努力培养能够独立思考、自主获取知识、挑战知识、创造知识的新型中学历史教师。     

新课程改革下高师地理学生必备的核心素质

分析了目前高师地理学生素质的主要薄弱环节,针对新课程对中学地理教师的新要求,提出了高师地理学生应具备的五大核心素质：健康的身心素质、现代信息技术的运用能力、地理教育科研能力、地理教学创新能力、地理实践教学能力。     

高师政教专业师资教育适应性研究——以中学职业需求为视角

高师政教专业承担着为中学输送政教老师的重任,因此,良好的政教师资教育是保证中学政教专业教学质量的关键,而观察当下该专业毕业生的师德素养、知识体系、人文素质等状况,很令人担优。因此,必须积极探究提高师资教育适应性的对策,以为中学培养合格的政治课教师。     

高师院校学生课堂教学能力培养存在的问题及破解的路径和方法--以思想政治教育专业为个案的分析

高等师范教育是培养基础教育教师的主阵地,近年来随着基础教育课程改革的全面实施,高校师范教育改革也在兴起。高师思想政治教育专业的教学教育时期是学生职业生涯的起始阶段。高师院校思想政治教育专业学生中学政治课课堂教学能力的高低将直接影响中学政治课教学的质量。课堂教学能力是教师素质的具体表现之一,只有重视对师范生课堂教学能力的培养,才能培养出合格的中学政治教师,才能将提高中学政治课教学质量的目标落到实处。     

论高师学生新课程理论的培养

当前新一轮基础教育课程改革正以迅猛之势在全国推进。每学期数以万计的中小学在职教师进行着新课程、新理念、新教材培训。为减轻培训的压力,培养新课改下的合格高师学生,我们有必要认真思考这个问题——我们的高师学生是否须具备新课程改革的理念,是否须具有新课程实施的教学能力。高师院校如何进行新课程理念的培养呢?一、构建新的人才培养观我国现行的高师教育课程内容和课程体系改革更新比较慢,师范生与其他院校毕业生在应具备的教师素质方面显示不出多大优势。许多学科对基础教育改革的趋势和动态不了解或了解不多,对基础教育既无指导…     

高师学生应具备的素质及其培养问题探讨

长期以来,由于高等师范教育办学指导思想以及对师范生应具备的素质要求不明确、不具体,对师范教育特点重视和强调不够,使得高师培养出来的学生往往不能适应我国和时代的要求。从对我校1981——1991届毕业生质量抽样调查情况看,在近3千名毕业生当中,专业思想不牢固、师德状况较差、知识结构不尽合理、教学基本功不扎实以及组织管理能力较差的情况各占相当的比例,并引起了用人单位的不满意。这种状况的存在不仅影响着中等教育的质量,而且也很难完成时代赋予高师教育的重任。因此,高师教育要提高质量,培养大批合格的、受中学欢迎的教师,就必须对高师教育进行大胆的改革,进一步明确高师教育的办学指导思想,进而确定培养目标的具体标准,然后围绕培养目标,制订切实可行的措施。那么,时代要求今日的高师应具备怎样的素质以及应采取怎样的教育培养措施呢?     

实践性知识视阈下高师学生教育实践能力的养成研究

理论性知识指导着教师的教育教学实践,实践性知识是教师的立身之本.基础教育的改革,对高师教育提出了更高的要求,高师学生只有将理论性知识与实践性知识相结合,才能真正具备适应将来基础教育工作所需的素质,针对当前高师教育的特点,必须要加强高师学生教学实践能力的培养.     

略论高师中文专业学生写作能力培养的师范性

基础训练型文体的写作能力、教师专业写作能力、教师专业发展写作能力是高师中文专业学生必备的能力素质。基础训练型文体是正视当下高中毕业生和大学生的写作状况不得不作出的选择,也是教师专业文体写作、教师专业发展写作得以顺利进行的基础和前提;教师专业文体写作能力,从能力层面看,应是语文教师最核心的素质和标志性素质。教师专业发展写作能力,是从语文教师专业化的高度对高师中文专业学生提出的更高要求,也是高师中文专业写作课程面向基础教育语文课程改革应有的回应。     

高师思想政治教育专业学生的教学技能训练探究——以通化师范学院政法学院思想政治教育专业为例

高师思想政治教育专业的培养目标主要是为中学培养合格的思想政治课教师。要实现该目标,师范生必须具备多方面的能力。其中教学技能是最为重要的,它对教学质量具有十分显著的影响。如何更好的培养适应未来中国教育发展的合格师范毕业生是高师院校的一项重要任务。文章结合我校政法学院学生的实际情况对高师思想政治教育专业学生教学技能的训练提出几点建议,以期对提高学生教学技能能够有所裨益。     

高师院校地理教育实践课程的现状调查研究

基于“高师院校地理教育本科生在教育实习过程中其教学能力是否能够满足教学的需求”视角,文章通过对实习生和中学指导教师问卷、访谈,调查高师院校地理教育本科生的教学能力状况争高校培养状况,结果显示,我国高师院校培养的地理教育专业本科生基本能够适应基础教育改革的需要,建议:一是构建合理的教育实践专业教育课程体系,二是改革教育实践专业教育课程内容,期待能为高师院校地理教育专业教学能力培养理论和实践研究提供参考.     

论加强信息技术教学教研,促进教师专业素质发展

中学信息技术教师的专业素质主要是指较全面的中学信息技术教学基础理论知识和技能技巧方面的素质、信息技术教育理论与信息技术实践方面的素质、教师从事课堂教学的能力、组织辅导学生开展课外信息技术活动的能力以及进行信息技术教育研究的能力等。信息技术教学教研是中学信息技术教师专业素质发展的有效途径之一,它可以发挥团队合作意识,提高信息技术教育教学质量,培养符合新时期需要的合格人才。加强信息技术教学教研,以促进中学信息技术教师专业素质的发展。     

历史教育实习要适应中学课程改革

历史教育实习是高师历史教育专业教学计划的重要组成部分,是培养中学历史教师的重要环节,也是加强高师历史教育与中学历史教育联系的重要途径。通过教育实习,使学生的职业素质逐步得到全面提高,并将学到的历史专业知识、教育理论知识运用于教育和教学工作实践当中,获得初步的实际工作能力,从而为今后胜任历史教师工作打下坚实的基础。针对当前中学历史课程改革的需要,高师历史教育实习要与中学历史教学接轨,探索新的途径。一为全面推行素质教育,我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交已经启动,这是一次全方位的教育改革。2001年6月,教育部为…     

高师院校政治思想工作的特殊性

河北师大教科所于1986年对"河北师大81届-85届毕业生的工作质量"状况进行了调查研究,其中包括:面上的322名教育干部对583名毕业生的评价和404名毕业生的自我评价;点上22个中学对197名毕业生的评价.——以上共计1184人次,约占该时期毕业生的三分之一.在对调查素材进行整理分析的基础上写出了调查报告.这里发表的吴金昌同志等所写的《高师院校政治思想工作的特殊性》、《高师院校各系专业学科的课程设置与教学的师范性》、《高师院校必须培养学生的领导管理能力》、《我国高师院校应当建立"教育理论与能力训练"的完整体系》4篇文章,对当前高师教育中的一些问题提出了看法,供大家参考.     

关于高师学生素质的调查研究

通过对教师职业道德和教育观,知识能力结构,身心素质三大方面对高面对高师学生和教师进行问卷调查,以了解高师学生的素质现状,发现存在的问题,为教育教育的改革提供必要的依据。     

高师数学专业课程设置构想

高师数学专业肩负着培养高级专门人才和中学数学教师的重任。随着社会经济和文化的进步与发展,基础教育的转轨,高师数学专业如何面向二十一世纪进行改革以培养跨世纪新型的合格中学师资,是当前亟待解决的问题。 一、高师数学专业课程体系存在的问题 近年来,许多高师院校对毕业生进行了跟踪调查,其反馈的信息表明:大多数学生知识面窄,兴趣单调,不善于口头表达,不善于板书,不会制作教具,不会应用现代化教学手段,不能有效地指导和组织学生的活动,专业思想不稳定等。对数学专业的学生来说,这种状况尤为突出。造成数学专业毕业生质量不能令人满意的原因固然是多方面的,但课程结构不合理,课程内容陈旧,脱离中学教学实际,则是主要原因之一。     

谈高师学生的能力培养

高等师范院校主要任务是为中学输送合格教师的。培养目标的确定,决定了高师学生知识结构与能力规格的要求。一名高师毕业生应该具备哪些能力,才能胜任或较好地完成中学的教育教学任务?这是目前高师院校应注意研究的课题。根据近几年来指导教育实习及对毕业生走上工作岗位后的追踪调查,我认为对八十年代的高师学生的德才结构与能力培养,应从如下三个方面进行:一是培养道德能力,     

从中学素质教育论高师生的素质培养

当前,中学素质教育开展得如火如某,而高师教育却没有跟上这一改革步伐。针对这种状况,笔者从高师生的专业特点、综合能力、教学实习、基本功等方面探讨如何对高师生进行素质的培养。     

高师化学"教师职前教育"新课程体系的构建

基础教育课程改革对教师的知识水平,教学能力和综合素质等都提出了新的要求.浙江省已进入全面实行新课程教育的第二年,如何适应中学新课程改革对教师队伍的需求,实现高等师范教育与基础教育的有效衔接,是高等师范院校教育教学中亟待解决的现实问题.本文通过对部分中学化学教师的访谈和三届师范生调查的基础上,在中学化学新课程和高师化学教育之间找到较好的结合点,构建了有价值的高师化学专业"教师职前教育"新课程体系,新的高师化学专业培养方案已在2007级中开始实施.     

高师政教专业师范生培养的适应性问题探讨﹡

从教育理念、知识结构、教学能力等方面来看,高师政教专业的师范生培育存在诸多不足,以致与中学政治课教学不相适应。究其原因,缘于专业规划、课程设置、教学模式、教学管理、教师素质等层面的多种因素。为增强高师政教专业师范生培育的适应性,应在调整教学目标、完善课程体系、优化教学模式、提高教师的教学能力与教学水平、加强与中学的日常交流等方面采取相应对策。     

新课程改革下高师人才培养薄弱环节的调查研究

调查了广西师范大学等10余所高等师范大学的学生对当今高师人才素质培养薄弱环节的评价状况。发现在全面推进新一轮基础教育课程改革的今天，高等师范教育在人才素质的培养上已经滞后于基础教育课程改革的发展。体现在我国当前高等师范人才素质培养的最薄弱的环节是创新能力的培养，之后依次是教育科研能力的培养、现代教育技术运用能力的培养及高尚的人格塑造。同时，教师与高师毕业生的两级群体对高师人才素质培养薄弱环节的认识也存在着异同。