专业学位硕士研究生评教指标的构建及应用——以中国科学院研究生院软件工程硕士为例

学生评教是课堂教学质量评价体系的重要环节.从影响专业学位硕士研究生课堂教学质量的五大关键因素出发,借鉴国内外学生评教指标体系的相关研究,提炼出专业学位硕士研究生评教的指标;基于层次分析建立指标的评价模型,进而构建专业学位硕士研究生评教的指标体系.以中科院研究生院软件工程硕士专业课为例,建立模糊综合评价模型进行指标体系的实证分析.     

基于学生满意度的德育评价模型的开发与应用

高校德育工作急需系统深入的量化评价方法与工具。从高校的研究生群体视角开展实证研究,引入顾客满意理论对高校研究生德育工作进行评价,以顾客满意指数模型与SERVQUAL模型为基础,应用结构方程模型,调研分析深圳地区五所高等院校以及香港地区四所大学,开发了基于学生满意度的德育评价模型,探讨了深港高校德育质量、感知价值、学生满意和行为意向之间的关系,并设计了测量基于学生满意度的德育评价量表。     

研究生教育满意度评价中过程指标与结果指标的实证研究 ——以专业硕士和学术硕士实践能力培养模式差异为例

学生教育满意度评价是当前教育教学质量评价的重要手段,但由于学生满意度是一个期望与感知质量间差值参数的外显指标,因而无法通过满意度均值的高低差异来直接评价高等教育的人才培养质量和改进培养模式.教育评价改革需要改进结果评价,强化过程评价,从而达到提升教育质量的目标.本研究利用全国研究生教育满意度调查数据,以学术硕士作为参照,利用多层线性模型综合考察专业硕士培养过程各环节对实践能力发展的作用.研究结果表明:专业硕士和学术硕士在实践能力发展满意度和培养过程满意度的均值没有表现出明显差异;专业硕士对于实践能力发展的满意度高于学术硕士,且该差异与培养过程有关,课程教学、科学研究、导师指导和实践教学指标对于专业硕士实践能力满意度的提升都具有显著作用.进一步的交互分析表明,专业硕士和学术硕士实践能力的培养方式和影响机制已经出现分化.     

研究生个体培养质量及其评价模型研究

为研究研究生个体质量评价模型,以我校硕士研究生为研究对象,采用调查问卷方式收集研究生个体的就学期望、课程期望、科研期望、满意度,个体质量六个潜变量对应的13个可测变量,通过结构方程模型,得出我校研究生个体评价模型,针对模型分析结果提出了研究生培养改革方案。     

基于因子分析法的研究生运筹学课程教学满意度分析与评价

运筹学课程在各个领域的运用日趋广泛,学科的交叉性越来越强。本文调查以华东交通大学硕士研究生为例,通过问卷调查的方式,从学生满意度的角度出发,研究运筹学课程的教学满意度水平,借助SERVQUAL服务质量模型,分别从有形性、可靠性、响应性、服务性和移情性五大维度度量运筹学课程的满意度。研究结果表明,硕士研究生对课程最不满意的是移情性,不同专业的学生对运筹学的满意度评价存在不显著性偏差,最后根据结果探讨了提升运筹学课程教学满意度的有效方法。     

基于满意度的研究生过程质量分析研究

研究生培养过程中的质量如何,作为教育服务接受者的研究生最具发言权。采用协方差结构方程模型技术,根据Parasuraman、Zeithaml和Berry(1988提出,1991修订)的服务质量观念模型(PZB GapModel)及服务质量量表(SERVQUAL),编订研究生满意度量表,施测、进行信效度检验,并通过研究生对服务质量期望与认知的差异程度来探讨研究生教育培养过程的质量。     

研究生满意度与教育质量的偏差分析

研究生满意度是反映、监测和评估研究生教育质量的一个重要维度和指标。基于研究生满意度的质性分析表明,学生满意度与教育质量之间有所偏差:一方面以就业作为重要期望值的满意度评价容易造成重结果轻过程的教育评价观;另一方面满意度作为一种主观态度与真实的教育质量之间存在差异。因此,过分强调学生的满意度可能会对教育质量构成威胁。关注研究生满意度的动态变化,对研究生的学习过程和学习结果进行整体评估,将反映出较真实和客观的研究生教育质量。与此同时,将学生的学习体验与教育理性进行整合,方能创造出高质量的研究生教育。     

硕士研究生课堂教学评价的设计

硕士研究生课堂教学评价中存在的实际问题,需要一种改进的评价设计。硕士研究生课堂的特征和课堂教学评价的功能是进行硕士研究生课堂教学评价的基础,其评价指标及可操作的体系应该是师生共同参与的。     

硕士研究生课堂教学评价的设计

硕士研究生课堂教学评价中存在的实际问题,需要一种改进的评价设计.硕士研究生课堂的特征和课堂教学评价的功能是进行硕士研究生课堂教学评价的基础,其评价指标及可操作的体系应该是师生共同参与的.     

全日制硕士专业学位研究生教育质量评价主体博弈研究——以内蒙古自治区为例

文章从内蒙古自治区全日制硕士专业学位研究生教育现状入手,找出其在发展中存在的问题.在教育质量评价主体中引入博弈论思想,理清各自权责,构建政府、高校、社会中介机构、学生四方面评价主体博弈的策略,为内蒙古自治区内全日制硕士专业学位研究生教育质量评价提供思路,达到提高全日制硕士专业学位研究生教育质量的目的.     

工科硕士研究生课堂教学体会点滴

课堂教学是工科硕士研究生培养的重要环节。针对目前硕士研究生课堂教学质量不高的情况,从课程内容的选择、教学方法的探索和考核方法的改革等方面,探讨了提高研究生课堂教学质量的方法,介绍了本人的理解和体会。     

高校课堂教学质量学生满意度测评研究

从学生角度设计并实施了高校课堂教学质量满意度问卷调查,形成多级满意度评价指标,结合问卷所获得数据,通过构建Logistic模型,从学生和教师两方面探讨了影响高校课堂教学质量的主要因素.结论显示,学生学习态度、所在年级和授课教师专业水平和素质对高校课堂教学质量满意度有显著影响.     

非学术型硕士研究生培养质量外部评价的基础与路径研究

非学术型硕士研究生培养质量外部评价是保障研究生教育质量的基本工作。进行非学术型硕士研究生培养质量的外部评价是非学术型硕士研究生培养属性、解决现有评价机制缺陷、提升培养质量的现实需要。借鉴消费者行为理论、利益相关者理论和全面质量管理理论,协调教育行政主体评价与社会外部评价的关系,构建科学合理的质量评价指标体系,实现质量评价结果与公共财政激励挂钩,构建必要的质量外部评价参与平台,有助于构建非学术型硕士研究生培养质量外部评价机制。     

基于AHP法的全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系研究

厘清全日制硕士专业学位研究生教育的科学定义,分析全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系中存在的问题。基于此,在评价体系中引入AHP法,构建政府、高校、社会、受教育者四方面的评价体系,为全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系的构建提供思路,达到提高全日制硕士专业学位研究生教育质量的目的。     

硕士研究生教育课程体系的构建与实施——以上海交通大学机械与动力工程学院为例

硕士研究生课程教学是研究生培养过程的重要环节,对于提高研究生培养质量的提高具有重要意义。本研究以上海交通大学机械与动力工程学院为实例,对现行硕士研究生教育课程体系的基本特征进行了深入阐述,并对学院379名硕士研究生进行抽样调查。调查发现,现行硕士研究生教育课程体系能有效提升研究生课程质量、提高课堂教学效果,为进一步提高硕士研究生的培养质量提供了可靠性参考依据。     

全日制教育硕士学习状况调查研究

全日制教育硕士研究生是新生事物。本文通过对其第一学期学习状况的分析,发现他们在学习上投入了较多时间,但阅读量偏少;部分课程学习满意度低;更喜欢师生讨论式教学方式;导师给予的指导不多;自我评价收获进步一般,提高全日制教育硕士人才培养质量应从"改革课堂教学方式,提高课程学习效益"和"明确导师责任,严格要求指导"两方面着力。     

硕士研究生全面质量管理研究

针对我国硕士研究生培养质量与市场需求的差距,系统分析了影响研究生培养质量的主要因素,针对这些主要因素提出了系统化的改革措施,包括硕士研究生培养质量综合评价指标体系构建、硕士研究生全过程质量控制措施和硕士研究生全员质量管理措施。     

地方省属院校硕士研究生学术能力的调查与分析

随着硕士研究生招生规模的扩大,地方省属院校对硕士研究生的科研管理不断规范化,对于他们完成学业学术条件的要求越来越严格化、标准化。但是,从硕士研究生文章数量与质量来分析其学术能力状况,情况却不甚乐观。从地方省属院校文科与理工两类硕士研究生学术论文情况管中窥豹,得出的结论是理工类硕士研究生的研究能力与研究水平方面比社科类要明显高一等级。地方省属院校硕士研究生的学术能力总体评价是水平较低,主要原因是生源质量、学生学习品质比较差,师资力量不足或不平衡。     

也谈硕士研究生课堂教学问题 ——从英语课程与教学论专业维度说起

依据英语课程与教学论专业硕士研究生的专业特点与培养目标,提出课堂教学应该实行“四个转变”：对学生角色定位认知的转变、教材选用的转变、课堂教学方式的转变与学习评价方式的转变。     

中美硕士研究生培养机制比较研究

我国硕士研究生教育取得了长足发展,但是目前硕士研究生培养过程中还存在着一些问题。本文从硕士研究生的培养目标、培养方式、质量评价等几个方面对中美硕士研究生的培养机制进行了比较分析,并在此基础上探讨了提高我国硕士研究生培养质量的途径和方法。