解题策略多样化≠什么都行

"鼓励解决问题策略的多样化"是<数学课程标准>倡导的教学建议之一,并已在教学实践中被广大小学数学教师所接受,但是,有些教师把"鼓励解决问题策略的多样化"等同于用什么方法都可以,影响了学生的后续学习和解决实际问题能力的培养,必须引起教师们的重视.     

解题策略多样化≠什么都行

“鼓励解决问题策略的多样化”是《数学课程标准》倡导的教学建议之一,并已在教学实践中被广大小学数学教师所接受.但是,有些教师把“鼓励解决问题策略的多样化”等同于用什么方法都可以,影响了学生的后续学习和解决实际问题能力的培养,必须引起教师们的重视.一、多样化——要符合生活实际北师大版二年级下册“派车”的教学片断——1.出示问题:假期里,我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营,学校安排面包车、小轿车两种车接送.其中面包车每辆限乘8人,小轿车每辆限乘3人.假如你是老师,你将如何派车?2.学生独立思考后并在小组内交流.3.…     

解题思路点拨的多样化

学贵有思,教重在引,解题思路则重在点拨。如何在小学数学教学中把握时机,多样化地点拨解题思路,从而提高学习效果和解题兴趣?笔者认为可以从以下四个方面下功夫。一、自主学习时,在“主动”中引思路自主学习非常重要,它是一切有意义学习的前提。教师要大胆地打破常规,不以知识的整理而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。这样的教学,学生都非常乐意,也很投入。如在教圆柱知识后,可设计两道等积变形练习题:①一根长1米的圆柱体木料,横截成两个小圆柱后,表面积增加了12.56平方分米,求原来这根木料的体积。     

优化解题策略多样化的四招

“算法多样化也是问题解决策略多样化的一种重要体现”,故本文指的解题策略多样化包括算法多样化。在这里,笔者简要谈谈四招优化策略,但愿抛砖引玉,能给一线教师以启示。     

小学数学解题策略刍议

打仗．不能强攻硬取，应讲究“战略”；解题．也不能生搬硬套，应讲究“策略”。只有这样，才能把“仗”打胜；也只有这样．才能把“题”解活。下面就如何在小学数学教学中讲究解题的策略。谈几点个人的拙见，仅供同行们参考。     

多样化教学措施在小学数学解题教学中的应用策略分析

由于各种因素的影响,当前小学数学解题教学依然存在着许多不足,影响教学质量,比如学生独立思考能力不高、教学方式缺乏多样化等。而加强对学生解题能力的培养,是数学教学培养学生知识实践能力的重要途径,因此文章就对小学数学解题教学的现状以及多样化教学措施的具体应用策略进行分析。     

欲进先退的解题策略

一、从一般退到特殊例１一只轮船往返于甲、乙码头一次，问：静水中航行所花时间长，还是流水中航行所花时间长，还是所花时间一样长。这样的问题，一时很难作出解答。我们可以把问题足够地“退”，“退”到一种非常特殊的情况：即假定船速等于水速，那么问题就迎刃而解了。由于船速等于水速，因此轮船在逆水航行时将停止不前。这就是说，轮船无论花费多少时间，也无法在这样的流水中完成在两个码头之间的往返航行。而在静水中航行的话，往返一次所花时间总是“往”（或“返”）时的２倍。因此在流水中航行所花时间长。二、从抽象退到具体例…     

重组整合条件 优化解题策略

已知条件的重组与整合是一种重要的解题方法。在数学解题过程中,用联系、运动和发展的观点对题中所给的条件进行重组、整合,往往能使题化繁为简,化难为易,从而使解题策略得到优化。     

谈学生解题策略的培养——“圆的认识”教学谈

课堂教学中，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。创设猜想情景、列举生活实例、设计实验操作、引导有序思考、启发大胆想象，有利于促进学生掌握多种解题策略，从而使不同的学生得到不同的发展。     

小学数学解题策略应用举隅

有些数学问题的解决,常常需要应用一些特殊的解题策略来突破难点,从而找到解题的关键,并顺利解题．     

要重视解题策略的教学

新的数学课程标准提出了解题策略的问题,重视解题策略的教学就成了数学教师研究的课题之一。解题策略就是寻找解决问题思路的指导思想。它既是使用方法的方法,又是创造方法的方法。 心理学研究表明,在解决问题的过程中,如果你所接触到的不是标准的模式化了的问题,那么就需要刨造性思维,需要正确地选择一种解题策略来帮助实现这一创造过程。 当今的信息社会需要能用数学思想方法解决问题的人,需要开拓、创新型的人     

小学数学解题策略教学刍议

打仗，不能强攻硬取，应讲究战略；解题，也不能生搬硬套，应讲究策略。只有这样，才能把“仗”打胜；也只有这样，才能把“题”解活。下面就如何在小学数学教学中讲究解题策略，谈几点拙见。     

解题思路与解题策略的教学研究

解决问题是数学教学中必不可少的一个环节,所有数学知识的学习都是为解决数学问题做铺垫的。因此,在解题教学中引导学生理清解题思路、制定解题策略并对题目反思迁移是一项重要的任务。以波利亚的"怎样解题"表为基础,提出四个解决数学问题的策略:从问题本身出发,理清思路,理解问题;借助画图列表建构思路,拟订计划;合理尝试和猜想,转化思路,实施计划;提高思维层次,迁移方法,回顾反思。通过对解题思路和解题策略的分析,找出培养学生解题能力的方法,提高学生的数学思维能力。     

小学高年级数学应用题的解题策略指导

小学数学课堂是学生学习科学文化知识的主阵地,课堂教学的质量对提高学生的能力尤为重要。相关调查研究表明,在小学高年级的数学教学中,分析和求解应用题是学生们最困难的问题。提高小学数学课堂趣味性对提高教学质量有着重要的作用,是解决难题的有效策略。     

数学解题策略探讨

通过实际生活中问题解决策略和数学解题策略的相互关系,探讨了五种解题策略。即建模策略、特殊化策略、整体策略、中介点策略、分解与重新组合策略。这五种策略相互独立又相互联系,在解决问题的时候,要灵活地运用。     

三角函数解题策略

分析已知信息，找出问题解决的突破口是三角函数解题的关键所在．在众多信息中，有一种信息相对于解题者来说总是起着统帅全局的核心作用，这种信息人们称之为全息信息．一般而言，整体事物中的某部分或母系统中的某子系统，由于包含着整体或母系统的全部或基本信息，乃被全息理论称之为“全息元”．全息元既是整体控制下的结构功能单位，不能脱离整体而存在，又是相对独立的自主发育单位，可演化发展为新的系统(整体)，并且在自身发育过程中重演种属整体的发育过程．     

巧用示意图解题

在小学阶段，学生的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具体形象思维仍占优势，这样势必使小学生在解答某些较抽象的题目时存在困难。为了变抽象为形象，我们认为配合示意图可以帮助学生理解记忆。例1有一个小数，先把它的小数点向左移动两位，再向右移动一位，结果（）。对于这样一道题，我们就可以配合示意图帮助解答。↑先设原小数０．１０．００１０．０１小数点向左移动两位小数点向右移动一位现小数→→例2一个正方体棱长之和扩大４倍，它的表面积就扩大（）倍，体积就扩大（）倍。这道题看似复杂，不过配合示意图也能轻而易举…