“最近发展区”在教学中的运用

前苏联心理学家维果茨基指出,“最近发展区”是指学生达到的知识水平和将要达到的知识水平之间的最小差异区域,如果你现在站在“已有知识”的草坪上,树上的桃子是你“将要学会的知识”,而桃子生长的地方,你站着是够不着的,其间有个区域就是“最近发展区”,要摘下桃子,必须跳一跳,至于需要跳多高,则因人而异,那么,在教学中教师应如何运用“最近发展区”呢？     

浅谈学生数学“最近发展区”的开发

“最近发展区”这一概念是由前苏联教育家维果茨基首先提出的,它是指现有水平和潜在发展水平之间的幅度,也叫做“教学最佳期”.所谓现有水平,是由已完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务.而潜在发展水平,是那些尚处于形成的状态,表现为学生还不能独立地完成任务,但在教师帮助下,通过自己的努力所能够达到的较高一层的智能发展区.特级教师马明倡导的“力所能及”原则,就是对学生“最近发展区”的一种开发.     

立足思维“最近发展区”,提高教学效能

课堂教学中,教师应立足学生的思维"最近发展区",规避个别干扰,拓展学生思维的广度,这既是提高小学数学教学效能的有利途径,也是课程改革理念下课堂教学的目标所在。     

关注“最近发展区” 提高教学有效性

课堂教学中,老师们屡遭这样的尴尬：有时刚导入新课,学生就喊＂我早知道了＂;有时精心设计的活动学生却＂不领情＂,不是提不起兴趣,就是探索活动难以展开;     

基于学生“最近发展区”的数学教学浅见

数学课堂中,从学生的"最近发展区"展开教学,不仅能有效降低学生的学习难度,拉近学生与数学之间的距离,而且可以充分发挥学生的主观能动性,挖掘学生的潜能,提升数学教学质量。     

学生“最近发展区”问题的解决方法

在化学教学中，笔者发现有60％的学生存在“最近发现区”问题，导致这种问题的原因很多，比如学科的特殊性、思维发展水平、学生元认知水平、教师的教学方法等，解决好此问题的关键是教师要做好以下几方面的工作。     

作文指导应切近学生“最近发展区”

学生作文时常感到没有东西写，或不知道怎么写，以致讨厌作文、害怕作文。作文指导应切近学生最近发展区，引导学生吐真言，写真情，乐于作文，能够作文，从而充分享受习作成果的喜悦。     

“最近发展区”与语文教学

“最近发展区”的基本理论是:在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平。一是已达到的水平;二是可能达到的水平。学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为“最近发展区”。运用“最近发展区”的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破“最近发展区”,能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐。     

走进学生作文的“最近发展区”

提高作文教学质量一直是困扰语文教师的难题。本人尝试用维果茨基的“最近发展区理论”来指导学生作文。首先得弄清学生已经达到的发展水平,在教学过程中,教师力求帮助学生达到其可能达到的发展水平。也就是说教学必须以学生现有水平为基础,通过知识的传授提高学生解决问题的能力。     

确定最近发展区的方法及其在教学中的应用

文章从维果茨基关于最近发展区的定义出发，从学生认知发展规律和教师教学实践的角度，探讨了确定最近发展区的方法及其在教学中的应用。     

“最近发展区”：有效教学的起点

抓住学生的“最近发展区”向其潜在水平引导,通过认知冲突来诱发学生思维的积极性,促进思维发展．是实现有效教学的有效方法。文章结合具体教学体验,探讨了如何利用“最近发展区”促进有效课堂教学．旨在寻求课堂教学的更优策略。     

如何创造学生的“最近发展区”

此次课程改革提出了“以学生发展为本”的理念。以学生的发展为本,指的是教学的根本宗旨是促进学生素质的全面发展,强调的不是已经完结了的发展过程,而是那些仍处于形成中的、正在发生的过程。关注这一过程,才能有力地推动学生不断地发展。因此,任何一节课的教学目标之一都是要激励学生保持学习的积极性,保持学生对这门课程的兴趣。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论及所倡导的教学观恰好与之暗合。     

中学化学教学中“最近发展区理论”的运用

“最近发展区”理论是著名教育心理学家维果茨基首先提出的,它指的是：学生发展的任何时候．不是仅仅由成熟的部分决定的。至少可以确定学生有两个发展的水平：第一个是现有的发展水平,表现为学生能够独立地、自如地完成教师提出的智力任务：第二个是潜在的发展水平,     

在错误中寻找学生的最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平．两者之间的差距就是最近发展区．教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到更高的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展．由此可见“最近发展区”在教学中的重要性,那么怎样去寻找学生的最近发展区？     

找准学生最近发展区 提高课堂教学实效性

心理学认为,人的认知水平可划分为三个层次:"已知区","最近发展区"和"未知区",它们的关系是:已知区→最近发展区→未知区     

向学生的“最近发展区”靠近

“最近发展区”理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。     

找准学生“最近发展区” 搭好教学“脚手架”——关于初中科学课程教学设计的探析

在新课改背景下,笔者以“最近发展区”理论为依据,身体力行,努力探索,在初中科学课程教学设计中,体悟到找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的教学思想，明确“最近发展区”的相关理论,并结合科学课程教学实践是找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的关键。     

“最近发展区”理论运用于化学教学摭谈

把当前建构主义学习理论的基础之一的"最近发展区"理论运用到化学教学中来,小步子,低起点.快节奏,高效益.帮助学生迈上新台阶.找准"最近发展区",轻松跨越"最近发展区",不断突破新的"最近发展区",从而提高学生的创新能力.     

从“最近发展区”看初中数学变式教学

苏联著名的心理学家维果茨基在论述教学与发展的关系时提出一个重要的理论——最近发展区(ZPD)即人的"实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距.最近发展区的教学为学生提供了发展     

数学教学中的“最近发展区”

前苏联心理学家维果茨基将学生发展水平分为:现有发展水平和潜在发展水平以及介于二者之间的最近发展区。最近发展区是现有发展水平与潜在发展水平之间的桥梁。在整个教学过程中,最近发展区有利于发展学生思维品德,培养学生知识迁移能力及其创新能力。