关于"合作学习"的反思与构想

合作学习不仅是一种学习方式，更是一项重要的学习内容。教师要通过示范讲解．创设合作学习情境，及时指导并反馈信息等方式培养学习的合作技能。合作学习的原则是：异质分组，组内合作和组问竞争。合作学习的评价方法是综合的，其中小组自评是重要方式之一。     

"合作学习"的把握与开发

合作交流是合作学习中的一个重要方面，小组合作又是合作学习与交流的一种形式，其根本目的是为了使学生更好的发展。作为一名教者，组织学生小组合作学习时，应考虑学习内容的合作目的和合作价值。一般来说，在数学教学中，合作学习可以从以下几个角度切入：一是面对数学问题，在学生持有各自思想，观点和方法时，组织学生相互交流、沟通观点、碰撞思想、认证方法、合作互助，共同探索未知，寻求真理；二是面对数学问题，分工合作、收集信息、整理材料、发现问题、研究问题，共同寻找策略，解决问题等。     

克服"合作学习"低效现象的策略

笔者通过长期的教学实践，归纳出产生“合作学习”活动低效现象的原因主要有三个方面：（1）合作学习的目标不明确，合作成员的分工不落实，导致合作学习的效果不理想．     

小学数学教学中"小组合作"的策略研究

“小组合作”作为研究性学习的基本教学组织形式，目前已广泛应用于小学数学实践。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的普遍问题文章结合实践，提出了教师如何精心地组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。     

论"大班额"合作学习的开展

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。“大班额”课堂更需要采用合作学习。在“大班额”合作学习教学中，合作小组人数最佳为3—5人，汇报发言机会对每个小组成员和倾听者具有同样重要的意义。     

呼唤有效的"合作学习"——兼谈"课堂教学"中的"合作学习"

如何有效地组织学生开展课堂合作学习是目前教师普遍关注的热点问题。通过大量的课堂观察和调查，目下的课堂教学中仍存在许多不足，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。     

也探"合作考试"

作者在《教学与管理》2005年第8期上阅读到俞桂云老师的论文《“合作考试”初探》，颇受启发。俞桂云老师比较深入细致地论述了“合作考试”的四大优势。可见，基础教育课程改革所倡导的合作学习方法完全可以运用于考试之中。俞桂云老师给我们提供了一种检测学生学习效果的有效方法，并且这种检测方法本身又把基础教育课程改革所倡导的合作学习方法自然渗透于考试之中，使合作考试成为了学生自主学习、自我检测、自我完善的方法。     

在课堂教学中开展"三结合"教学的尝试

新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式，即在提出问题后，按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学，使每个学生以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟学习，体验创新，分享快乐。近来来，笔者在课堂教学中开展了“三结合”教学的改革尝试，有效地促进了课堂教育的素质化，取得了较好的教学质量和效益。     

浅谈"小组合作学习"在计算机基础教学中的应用

“小组合作学习”改变了传统的教学模式，让学生在合作完成任务中学习知识掌握技能，学生变被动接受知识为主动获取知识。本文从小组组建、合作目标、合作完成、小组评价等方面就小组合作学习在计算机基础教学中的实际应用谈谈自己的看法。     

试论"合作学习"的组织

组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展.组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系.合作学习的组织应包括选择合作伙伴、决定合作方式、明确合作目标、创设合作情境、提供合作咨询、评估合作效果等几个环节.     

语文"小组合作学习"教学误区与对策

高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识与团队精神。     

高中英语课堂教学中的"合作学习"

所谓合作学习，是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，教师把全班50名左右的学生分成人数不等的若干个小组，小组中的每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。     

新课改背景下中学物理"合作学习"课堂操作模式

本文根据中学生思维活跃，课外知识比较丰富，渴望与他人沟通、交往等特点，从实施合作学习的理论依据、课堂操作模式及实施过程几方面，对如何在中学物理课堂教学中实施“合作学习”进行了探索，试图通过课堂上师生、生生之间的全方位互动与合作，营造良好的学习氛围，使学生在掌握知识，提高思维能力的同时，逐渐形成与人合作的良好心理品质和技能，以适应现代社会的要求。     

"合作学习"与高中英语阅读教学

“合作学习”是以关注小组学习或任务为主的学习模式。阐述了合作学习的基本理念 ,理论依据 ,“合作学习”的益处以及“合作学习”的教学模式     

高中语文"合作学习"教学策略浅谈

"合作学习"是新课改所倡导的一种重要学习方式,是提高教学质量、培养高中生综合素质的有效途径.本文结合高中语文教学实际,从强化合作学习的组织领导、营造合作学习的良好环境、拓展合作学习的实践领域、建立合作学习的长效激励机制等方面探讨了高中语文合作学习的有效教学策略.     

"自主、合作、探究"教学模式初探

课堂教学是学校教育教学的重要渠道，“自主、合作、探究”教学模式中自主学习是基础、合作学习是纽带、探究学习是动力，从而提高小学语课堂教学的质量，也促进了教师的自身素养，在小学语教学中具有一定的推广意义。     

"知识管理下的小学英语合作学习"研究

“合作学习”是当前小学英语教学的一种常用形式。笔者借鉴知识管理的理念，以知识管理下小学英语“合作学习”为专题进行实验研究。实验结果表明，这种学习方式有利于提高学生的学习兴趣、学习主体性和学业成绩，同时还有利于实现分层教学。     

大班合作学习模式的实践与思考——从"自学、议论、引导"教学法到"自学、交流、共享、提高"学习模式

自20世纪80年代末开始，我国出现了合作学习的研究与实验，并取得了一定的效果．但在我国合作学习还是一个新事物，需要深入地进行教学实践，并进行理论总结．笔者近几年从“自学、议论、引导”教学法出发进行了“自学、交流、共享、提高”合作学习模式的尝试，本文简要谈谈笔者的做法与体会，     

谨防隐藏在新课程理念下的"灌"

《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”进入课程改革实验以来，我校广大教师认真学习领会课程标准的精神，大胆实践。努力转变教学行为。实现学习方式多样化，课堂上教师角色得以转换。以人为本的生命化教育理念逐渐被接受，自主、合作、探究的学习方式被普遍采用，课堂呈现出一派勃勃生机。     

由"捆绑式比赛"引发的思考

在新课程改革的背景下,自主探究、小组合作学习是学生学习数学的重要方式。许多教师在课堂教学中很自然地用起了小组合作学习,本文就小组合作学习中出现的对学困生学习关怀程度上,从合作的要求、合作的目的、合作的作用及怎样正确引导学生合作学习四个方面进行了详细的分析和思考。