中专语文课堂的趣味教学

在中专语文课堂教学过程中,很多语文老师都深感头痛：现在的中专生对学习语文不感兴趣,其中的表现就是在课堂上不积极主动地学习。课堂上老师讲老师的,他干他的,像两条平行线。究其原因,除了中专生存在忽视语文等基础课程的误区以外,更主要是语文教师没有很好地把握课堂的教学。有位学生曾在《老师,我想对您渤的作文里写道：“老师,我觉得上您的课很无聊。”看到学生的心里话,我内心很难受。     

怎样评价你——我的语文课堂

长期以来,有个问题始终困扰着我.那就是:"怎样评价你--我的语文课堂?"有一段时期,我认为老师的自我表现决定课堂的好坏,老师在上面展现自我,滔滔不绝,学生在下面奋笔疾书,一字不拉地记下老师的话,似乎效果不错;有一段时期,我认为学生最有发言权,学生喜欢上就是好课,老师很有激情,学生不断欢呼,气氛热烈异常,似乎效果也很好;还有人给出一个固定的模式,说一节课一定要有听、说、读、写这些环节,才可以算作是好课.我认为这些观点都是有失偏颇的,课堂是一个互动的过程,不是教师展现自我的舞台,所以,这种只注重教师表现的课堂肯定是不成功的;学生毕竟是学生,认知水平有限是毋庸置疑的,所以说学生最有发言权我认为也是不对的.     

老师，请慎重评点

笔从教十年有余，听的公开课无数，几乎所有的授课老师都自觉不自觉地做了课堂教学评点的有心人。学生回答问题后，老师总得加以评点，或评点学生学习态度，或裁判所答问题的正误，或渲染课堂学习气氛，或撩拨积极探究的情趣。在学生眼里，老师的话就是真理。评点更是导行的真谛。不少老师精心评点，巧妙作结，风趣生动，切中主题。然而也有少数教师不注重课堂评点的技巧和方法，评点时出现了曲意迎逢学生、与教学内容风马牛不相及、甚至伤害学生的感情等种种现象。现录三、五例以供研讨：     

浅谈如何处理课堂突发事件

“老师，我认为书上错了。”“老师，您讲的不完整。”“老师，我有更简单的方法。”“老师，他打我!”“老师，睡着了……”老师——面临着前所未有的尴尬!课堂一面临着前所未有的挑战!课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我，这时要灵活应变、尊重学生，课堂将会因“突发事件”而变得更美丽!     

美术表现手法在音乐教学中的应用

把美术应用于音乐课堂，是一种灵活而切合实际的教法，它可以激发学生学习音乐的兴趣，使教学效果大大提高。记得有一次，让学生欣赏一首乐曲《春天来了》，要求听完以后谈一谈感受，发现有位学生边听边埋头画着什么，我有意提问他，他站起来后不敢发言，以为老师会批评他乱涂乱画，但见我面带微笑地看着他，不像责怪的样子，才胆怯地说：“老师，我可不可以不讲，     

让学生拥有一颗快乐的心——健康课堂创设初探

设想一下，当你走进教室，扑面而来的是一种令人振奋、令人鼓舞、令人陶醉的气氛。学生们充满了激情和责任感，浑身洋溢着青春的活力，努力学习并虚心接受老师的指导，在课堂上开怀大笑，还时不时地同老师和同学开开玩笑。他们喜欢并尊敬自己的老师，每个学生都给予老师充分的信任。在听取学生意见时，老师听到的是支持、真诚的声音，没有人惧怕老师或向老师隐瞒什么，更不会有人在老师背后说三道四，课堂上有的只是支持、信任、相互尊重的融洽的氛围。没有猜忌，不存在对抗。这样的课堂您喜欢吗?这就是我所说的健康课堂的一种模式。下面就我的尝试做如下表述：     

把孩子的心捧在手上——读《致青年教师》有感

暑假闲来无事,重新翻阅了吴非老师所著的《致青年教师》。在书中,吴非老师谈到作为一名教师,最重要的就是引导学生获得正确的价值观,并且让学生明晰自己的理想且为之努力。我经常想,对于我这样的普通班主任来说,虽达不到吴非老师的教育境界,但我能做什么?比如有的学生情绪不稳定,多变化,不易克制,自觉不自觉地向老师闭上心扉。如何才能使学生在高中时期信任老师、敬仰老师,并敞     

跟谁配合

最近，笔者应邀担任市青年教师优质课大赛评委。在评议时，有人慨叹：“某老师教得不错，就是学生配合不好。”乍一听，说得似乎很客观。倒是有一次听了特级都教师于永正的课，才知道课堂上只有学生跟老师紧密配合，才会有好的教学效果这一观点有失偏颇。课前谈话，有一名学生表态：“我们一定跟于老师配合好。”可于老师却立即更正“不，是我跟你们配合。”顿时，课堂内，掌声雷动。在新型的师生关系中，课堂上究竟是谁跟对方配合，这句话作了明确有力的回答。长期以来，学生在课堂上扮演配合教师完成教案的角色。课堂则成了演出“教案剧”…     

让好奇心深入精彩的世界

至今难以忘怀小学四年级时的一堂作文、日记讲评课，也许它是我一生的重要转折点。我清晰地记得，由于战乱，我们三个年级的学生挤在一座幽暗的祠堂里，小到七八岁，大到十六七岁的孩子混坐一堂，听那位严厉的老师讲课。他举起我的作文本时，我的心就像在喉咙口跳动一样，仿佛停止了呼吸。他脸上毫无表情地一连读了我五篇作文，然后望着大家说：“你们觉得这文章咋样啊？”由于揣不透老师的用意，课堂上一时鸦雀无声。他点了一位高年级好学生的名字让他说。他说：“文章写得通顺，可没一点意思。”“为啥呀？”老师追问。“他净写梦。”课堂…     

口语交际教学中常见问题与相关策略

一、"课堂"走不近"生活","生活"走不进"课堂"在教学实践中,我们发现很多教师没有把生活和课堂真正联为一体,而是有着明显的课堂授受痕迹。具体表现在:1.形式拘谨。我们教师通常会自觉不自觉地在时间和空间上限制学生的思维,把学生的思维定格在课堂上。肖川老师对教育情境曾作过深入的思考,他把"教育环境"和"教育情境"摆在一起,鲜明地突显了教育情境的特质,     

不清楚之处

英国博物学家、进化论者赫胥?每有一次在课堂上问他的学生,他讲得是否都清楚。其中一个j生回答说:“老师,只有一部分不清楚,也就是您站在我和黑’丘中间,遮住我视线的那部分。” 赫胥饕风趣地说:“亲爱的学生,我已经用了最大的力气使我讲清楚,但是看来我却没有本事把自己变成透明的。”不清楚之处     

做好“教书匠”，再做研究者

“不做‘教书匠’，要做研究者。”真的行吗？记得在我上中学时。有一位代数老师。要论他的著作、文笔。那简直是没得说，可是一站到三尺讲台上，他就懵了，两眼要么盯着天花板，要么盯着水泥地，要么四处张望，背自己写的教案……当时，我们班最流行的一句话就是：“代数老师哪儿都看，就是不看学生。”在他的课堂上，学生也是“什么书都看，就是不看代数书”。同事很是替他惋惜。都说他是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”。     

政治课作业批改中的德育

“向师性”原理告诉我们:学生都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励;即使个别学生有意疏远教师,采取无所谓的态度,也只是表面上的,其实其内心也还是希望老师能够汪意他,肯定他的每一点进步。政治作业是学生自觉不自觉地向老师阐述自己的观点、敞开心灵的一个窗口,教师在批作业时如果能做到既看答案的对错,又能联系学生的平时表现,通过作业透视学生的心理、思     

一张珍贵的纸

我在明尼苏达圣玛丽学校教三年级。在我眼里,全班34个学生无一不可爱,马克·艾克路得就是其中的一个。他外表干净整洁,加上与生俱来的乐天性格,使得他经常性的捣蛋也变得可爱起来。马克常喋喋不休地说话。我一再地提醒他,在课堂上,未经许可的交谈是不允许的。而让我印象深刻的是每次我纠正他时那诚恳的回答:"老师,谢谢你纠正我。"     

每一个孩子都是一面镜子

班上一位学生在给我的信中写道：您还记得上学期那件事吗?那时刚打下课铃，您正准备走出教室，小明(化名)小声地问了您一句话。您不但不回答他，还像他那样口齿不清地学了一句。当时．我真想跑到您面前对您说——老师，您不应该这样!但我的胆子太小了，我没那个勇气。老师，难道您不觉得您不配当老师吗?小明他天生就是那样说话的。您作为他的老师．应该帮他克服缺陷。可您这是在害他，而不是在帮他……     

课堂上的“艺术人生”——感受特级教师于永正

身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。当脑中不断再现于老师讲授《全神贯注》的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂……一、尊重赢得尊重纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是…     

朴素的课堂 灵动的语文——于永正执教《第一次抱母亲》赏析

有幸聆听于永正执教的《第一次抱母亲》,对语文阅读教学有了豁然开朗之感。于老师执教的课堂是朴素的因为他让学生尽情地读、思、感、悟;于老师的课堂上,语文是灵动的,因为学生学习语文是一种快乐,不仅爱语文而且不自觉地把语文学习引向课外,领到生活中。     

用“人格魅力”感染学生

王凌老师是南京市建邺区教研室的特级教师。他在市南湖二小兼课的班上有个学生，作业总是少做或是不做，老师一问起来，她就把头一低，说：“我忘记带了。”明知道她是没做，但王凌老师不当面揭穿，而是说：“明天补交吧。”上数学课的时候，他就注意观察这个学生。“我发现她上课发言，这就是闪光点啊!这就要立刻表扬!”于是在课堂上，这个经常被老师批评的学生得到了王凌老师的热情赞扬：“这位同学真不错，反应快，说明你很聪明!”下课时，王凌老师走到这个学生跟前，     

关于课堂管理的几点设想

当今教育教学的大多数课堂管理是很规范的，学校教学工作能有序地正常地进行．也确保了教学质量的稳定提高。但也有极少部分课堂．很不尽人意——学生太贪玩了，什么样的怪事都有可能出现，如读书没有课本、作业本：上课不是讲话，就是搞小动作；有的目中无人，在课堂上走来走去。老师苦口婆心的诱导左耳进右耳出。为什么？因为学生的心理底线是我不管怎么搞，我是接受义务教育阶段，老师不能也不敢骂我、打我．再严重也不会开除我，所以我在学校爱怎么搞就怎么搞，老师奈何不了。为此，有的老师，被学生的所作所为气得吐血。     

巧用换位思考

换位，顾名思义，就是交换位置。所谓换位思考，就是把自己和对方交换位置进行思考。这种方法，若用来教育学生，可收到意想不到的教育效果。一、移花接木法学生甲在语文课上不做笔记，转过头和别人说话，被任课老师发现。任课老师批评他，他就在课堂上和老师顶起来了。作为班主任的我将他喊到办公室，随便地问：“你成绩较好，平时有同学向你请教过问题吗？”甲答：“有。”“那你告诉人家吗？”我问。“有时讲，有时不讲。”“你跟他讲时，他不听怎么办？”我又问。“没出现这种情况。”他答。“万一出现了这种情况呢？”我问。“那我就不…