现代远程教育中教师的职能

随着单向传输的广播、电视、录音、录像向多媒体计算机网络双向交互通信技术的发展,单一模式的远程教育机构向单一模式、双重模式、混合模式并存的多元化教学实体发展,目前我国现代远程教育进入了一个新的发展阶段。现代信息传播技术在给人们的学习和教育方式带来了深刻变革的同时,对现代远程教育工作者提出了新的挑战。一、现代远程教育对教师的要求 1.多种现代信息传播技术的协同运用现代信息传播技术日新月异。现代远程教育以计算机多媒体技术(能提供图文并茂、声形兼备的     

远程教育形态的分类学研究及其主要成果（上）

本是系列论之一，探讨远程教育形态的分类学研究及其主要成果。章依次论述了远程教育的工业化理论和福特主义诠释体系，东方模式和西方模式远程教育，单一模式院校和双重模式院校远程教育，大规模和小规模远程教育，三代信息技术和三代远程教育，以及世界远程高等教育的三种实践模式和三大理论学派。分类学研究是远程教育比较研究的重要内容和基础，对借鉴国际远程教育的实践经验和理论成果，改革、发展和完善我国现代远程教育有现实指导意义。     

现代网络远程教育模式分析

由于计算机网络技术和多媒体技术的结合及其在教育领域的广泛应用 ,远程教育正朝着综合性、开放性和交互性方向发展 ,向第三代远程教育——现代网络远程教育迈进 ,其模式具有自身的很大特色。本文试把现代网络远程教育模式分为广播模式、协作模式和自学模式三大类 ,对其特征进行分析 ,并就其优化发展作初步探讨。     

国际远程教育院校组织模式优势争鸣及合作取向

本文系统地梳理了20世纪90年代国际知名远程教育学者就远程教育院校单一模式和双重模式大学谁更具有优势的论战。结合远程教育最新发展情况,笔者在基更等前辈对远程教育院校分类的基础上,采用吉奥夫.彼得斯的远程教育系统功能理论模型,再次划分了远程教育办学组织管理模式,并列举了相应的实例。最后指出了各类远程教育院校组织的最终合作取向。     

中国远程教育转型期之现象大盘点

单一模式的电大远程教育在我国已独立运行了近20年，从1998年普通高校试点网络教育起，双重模式的现代远程教育开始出现，两种模式共同支撑着中国远程教育的未来发展走势，其何去何从已为众多专家学所关注。本以此称作“转型期”，祭出转型期的五大现象给予盘点，以供大方人家批评。     

俄罗斯远程教育的发展

俄罗斯远程教育在教学和组织模式、远程教育技术、远程教育发展战略探索以及远程教育培训等方面均有着长足的发展,并取得了一定的成效和经验。这为我国大力促进社会化远程教育体系和运行机制的建设,实现更为有效的运作模式提供了重要的范例。     

从工业化到服务:远程教育的产业化变迁

产业是远程教育的事业属性,远程教育产业化发展的关键是其定位问题。文章从彼得斯的远程教育工业化理论入手,探讨了远程教育的工业化特征和服务产业本质,比较了远程教育产业化发展的“制造业模式”与“服务业模式”在产业特征和教学特征上呈现的差异,提出了远程教育的产业化发展应当将工业化特征与服务产业本质相结合,在从注重规模、扩大教育机会向注重服务、提升教育质量的产业化变迁的同时,实现远程教育机会与质量双赢的策略。     

远程教育质量保证国际比较研究及其主要结论——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果(1)

本文是综述“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果的系列论文的第1篇。该项目对国内外单一模式、双重模式和基于校园的大学网络远程教育质量保证体系、以及各国对远程教育院校质量的评估与认证进行了大量文献调研、案例分析和比较研究。本文在论述我国高校现代远程教育试点工程取得的进展和面对的挑战的基础上,综述了该项目的设计规划、研究内容和成果形式、主要结论和建议。     

基于AGIL模型的高校远程教育发展分析

文章借鉴帕森斯的"AGIL"模型理论对高校远程教育发展的问题进行分析,发现高校远程教育存在难以适应国际化冲击和社会需求变化、培养目标过于单一、资源整合不充分、对文化因素重视不足和制度规范不完善等问题。因此,文章从"AGIL"模型的适应功能、目标达成功能、整合功能和潜在模式维持功能出发,提出了基于"AGIL"的高校远程教育发展对策,使其朝着创新进取的方向不断发展。     

远程教育质量保证国际比较研究及其主要结论--"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果(1)

本文是综述"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果的系列论文的第1篇.该项目对国内外单一模式、双重模式和基于校园的大学网络远程教育质量保证体系、以及各国对远程教育院校质量的评估与认证进行了大量文献调研、案例分析和比较研究.本文在论述我国高校现代远程教育试点工程取得的进展和面对的挑战的基础上,综述了该项目的设计规划、研究内容和成果形式、主要结论和建议.     

从工业化到服务:远程教育的产业化变迁

产业是远程教育的事业属性,远程教育产业化发展的关键是其定位问题.文章从彼得斯的远程教育工业化理论入手,探讨了远程教育的工业化特征和服务产业本质,比较了远程教育产业化发展的"制造业模式"与"服务业模式"在产业特征和教学特征上呈现的差异,提出了远程教育的产业化发展应当将工业化特征与服务产业本质相结合,在从注重规模、扩大教育机会向注重服务、提升教育质量的产业化变迁的同时,实现远程教育机会与质量双赢的策略.     

终身学习理念下我国远程教育研究的热点、前沿和发展趋势分析

该文利用文献分析软件绘制了"远程教育"在1998-2010年之间的研究领域及其进展分布。根据远程教育可视化知识图谱,展现了以网络教育、开放教育、教育技术等为研究热点和以国家推进远程教育工程、终身学习和学习型社会等具体问题为研究趋势的发展状况。依据分析指出国内的研究正在形成以华南师范大学和北京师范大学为核心的南北两个研究群体和研究基地。在国内远程教育研究所依据的理论基础上,丁兴富、陈丽、丁新等是国内远程教育方面的开拓者和引导者,他们的有关著作和文章已经成为国内研究远程教育的经典文献。在未来的研究发展上,我国的远程教育研究正在向以远程教育原理、远程教育模式、远程教育国际化等方向发展,并围绕新的远程教育实践不断深化。     

基于互联网的高等教育远程教育的变革研究

互联网的出现给高等教育远程教育带来巨大的变化,文章回顾了高等教育远程教育的发展,分析了互联网发展及其影响,探索了高等教育远程教育中教学资源变革、授课模式变革、师生交流模式变革和考核和认证模式变革等内容,为我国高等教育远程教育发展提供一定的借鉴.     

远程教育:贫困地区农村实现教育公平的首选

在分析了贫困地区农村教育不公问题的基础上，首先论证了远程教育在贫困地区农村教育发展中的重要性，并阐述了农村发展现代远程教育的主要内容。对贫困地区农村实施现代远程教育的模式，从课程导学模式、教学资源的传递模式、资源应用模式等方面进行了探索。同时就传统教学形式与现代远程教育的整合谈了自己的看法。     

远程教育的技术环境

远程教育的实施离不开技术手段的支撑.传统的远程教育采用单一的技术手段(如邮政或广播电视),而现代远程教育则综合了计算机网络、卫星、有线通讯、多媒体等多种技术支撑.     

浅谈个性化教学服务在远程教育中的应用

接受教育的对象存在个性差异,个人的学习能力、兴趣与习惯、学习基础、努力程度都存在巨大的差异。相比而言,现有的远程教育系统,虽然自身信息量巨大,但是,浏览的课件、考试的题目与整个学习的流程都是单一固定的,教育方法与模式上就显得比较单一,这造成了两者之间越来越大的矛盾。目前的远程教育忽略了学习本身是一种个性化的过程,没有做到因人而异、因材施教、兼顾到个体的差异。本文就个性化教学服务在远程教育的应用做了相关探索。     

多媒体通信技术研究及在远程教育中的应用

在现在的高校教育中,多媒体远程教育已经成为了一种全新的教育模式,这种全新的模式,可以充分利用教育资源,节约大量的时间,这也使得高等教育逐步向现代化的新型教育形式转化,二十一世纪是一个知识经济时代,充分利用网络资源来进行远程教育已经成为一种发展趋势,现在的计算机技术和多媒体技术在高校中的应用,给远程教育带来了很大的发展机遇。本文就多媒体通信技术的目前应用现状,探讨了我国多媒体技术与计算机远程教育的发展。     

多媒体通信技术研究及在远程教育中的应用

在现在的高校教育中,多媒体远程教育已经成为了一种全新的教育模式,这种全新的模式,可以充分的利用教育资源,节约大量的时间,这也使得高等教育逐步向现代化的新型教育形式转化,二十一世纪是一个知识经济时代,充分的利用网络资源来进行远程教育已经成为一种发展趋势,现在的计算机技术和多媒体技术的应用,给远程教育带来了很大的发展机遇。本文就多媒体通信技术的目前应用现状,探讨了我国多媒体技术与计算机远程教育的发展。     

远程教育条件下案例教学法的有机整合与运用

远程教育模式的改革应适应人才培养目标的要求。远程教育由于教与学在时空上的分离,单一的教学方法已经不能满足和适应远程开放教育的特点。对以案例教学法为中心的多种教学方法进行有机整合及运用的教学模式是现代远程教育的首选,同时也是教学模式改革的内在要求。     

现代教育技术的新发展

各位看官,前几讲将现代教育技术发展的各个阶段向各位作了一些介绍。这一讲作为该系列讲座的结束,给大家介绍一下目前现代远程教育新的发展和动态。现代远程教育对双向交互的要求越来越高,同时,计算机多媒体技术的广泛应用,促使现代远程教育媒体的数字化趋势也越来越明显,由此而产生了目前比较先进的一些现代远程教育技术或者是现代远程教育模式,下面给大家介绍一下目前我国几种常用的技术。