新班级管理中的"三抓关键法"

采取"三抓关键法",抓住关键时间、关键事件、关键人物三个关键环节,坚持正确的教育,辅之以有效的措施和方法,就一定能够使一个新的班集体尽快形成良好的班风和学风.     

三个关键:实现社会主义事业胜利的必然选择

实现社会主义并走向共产主义,是马克思主义政党的奋斗目标,也是中国共产党正在努力奋斗的事业。如何完善、发展和巩固并取得社会主义的最终胜利,认为有三个关键是需要紧紧把握的:第一关键在党,第二关键在执政为民,第三关键在抓发展。这三者是从不同角度讲的一个关系,也是一个不断递进的关系。     

论STEM教育的三个关键要素

基于授课教师和学生两个视角的观察与思考,提出开展STEM教育需抓好的三个关键要素:活动、器材、人(师生).阐述了三个关键要素对STEM教育的价值,分析了三个关键要素之间的关系.结合教学实践和受训经历,分析如何抓好三个关键要素,推进STEM教育.     

正确把握微型阅读课的三个关键

微型课,就是比正常教学课时的时间短,内容少的课。要真正上好微型阅读课,最根本的是要正确把握三个关键。关键一:围绕教学目标,精选教学内容;关键二:突出学生主体,优化教学环节;关键三:强调教学效果,细化教学细节。     

通识教育与职业关键能力培养

本文在介绍通识教育和职业关键能力概念起源和理论的基础上,从适用范围、具体目标、实施途径和方式三个方面对通识教育和关键能力进行比较分析,并探讨了两者之间的区别与联系,以期对我国高等职业教育的发展起到某些启示作用。     

数学基于问题教学的关键——提出问题

基于问题教学在教学中更为重要,有三个主要环节:提出问题、分析问题和解决问题,而如何解决问题是基于问题的关键。     

倾听声音,促进成长——园长促进教师专业成长的个案叙事研究

本研究采用叙事研究方法对云南省M县D镇中心幼儿园三名教师进行了深度访谈,描述了教师在引导、生涯挫折和生涯低落三个阶段遇到的关键事件以及园长对他们的引导、帮助和支持.园长在教师专业成长过程中有重要作用,应从了解教师的成长,参与教师关键事件的解决,以及理解和包容正在经历关键事件的教师三个方面促进教师的专业成长.     

高职学生关键能力构建研究

高职学生关键能力由知识、技能和品德三个维度构成,高职学生关键能力系统由个人能力和社会能力两大子系统构成。高职学生关键能力模型与系统的构建,不仅有利于深化对高职学生关键能力的认识和理解,而且还有利于高素质技术技能人才培养。     

高职毕业生关键能力培养体系的构建与实施

在界定高职毕业生关键能力内涵的基础上,从高职毕业生关键能力培养模式、现代就业环境和职业发展的要求、以就业为导向的定位三个方面分析构建高职毕业生关键能力培养体系的必要性,提出在宏观上政府、企业以及社会各界要对高职毕业生关键能力的培养给予大力支持,在微观上高职院校要以就业为导向树立关键能力培养意识,拓宽毕业生关键能力培养的途径,并通过关键能力考核与评价,建立毕业生关键能力培养的反馈机制。     

心意相通 实现理解教育

现代教育呼唤师生融洽、和谐相处,"理解"是实现创新教育的基础和关键,文中分析青少年身心发展三个特点,提出了三方面处理办法,心意相通,实现理解教育。     

小学主题式课程实践中教师关键能力研究

教师是小学主题式课程实践中的重要因素,教师的能力高低直接影响到主题式课程实践的效果。本文以建构主义理论为基础,采用人文科学常用的质性研究中半结构式访谈的方式,就20位持续三年从事小学主题式课程实践的教师进行深度访谈,将小学主题式课程实践中教师的关键能力归纳为课程设计能力、课堂管理能力、评估能力、全纳教育能力、教育团队合作能力、信息技术与信息应用能力及自我反思与专业发展能力,并将这七大关键能力归纳为关键能力模型,包括基础能力、"硬"能力和"软"能力三大类能力。这七大关键能力的提升是保障教师有效开展主题式课程的重要手段。     

职业教育必须着力加强学生关键能力的培养

职业教育应该着力培养学生的关键能力,关键能力是指职业行为能力、心理承受能力、生存发展能力、与人合作能力。加强关键能力的培养有着长远的历史意义和现实意义,从三个方面指出培养关键能力切实可行的方法。     

新课改化学课堂教学之三关键

新课改后的化学课堂教学,需要教师在实践中转变思路,主动适应,积极改进教学方式方法,着重把握好新课改化学学科的变化、学生学化学心理和行为特点、教师授课方法三个方面的关键。     

创教育“关键事件”，促学生素养提升

文章从循开端,制度性"关键事件"促学生素养;借传统,文化类"关键事件"促学生素养;重行动,活动性"关键事件"促学生素养三个方面论述了创教育"关键事件",促学生素养提升的策略。     

加深理解“为什么必须坚持改革开放不动摇”的三个维度

历史、理论和现实是加深理解“为什么必须坚持改革开放不动摇,而不能走回头路”这一问题的三个重要维度。从历史的眼光看,改革开放是历史的选择、人民的选择、时代的选择;从理论视野看．改革开放是社会主义制度的自我完善和发展;从现实视角看,改革开放是解决前进中问题的关键动力。     

构建高职和谐校园之和谐课堂设计

构建和谐的课堂设计重在依据现代教育理念和原则,充分发挥学生的主体作用,突出关键能力和分层的教学目的,合理配置教材、教师和学生三种有效的教学资源.     

阅读教学中关键词语教学的有效性探究

词句是文章的关键组成部分。在阅读教学中提升关键词语教学的有效性,能够帮助学生更好地理解文章主旨,最终提升阅读教学效率。从三个方面详细分析了如何提升阅读教学中关键词语教学的有效性。     

网络计划图中关键线路的求解方法探讨——以“生产与运营管理”课程的一道习题为例

关键线路主要应用于项目进度、网络优化、项目索赔等,是项目网络的瓶颈,准确求解网络图中的关键线路具有十分重要的意义。"生产与运营管理"课程中以一道习题为例,系统介绍了三种常用的求解关键线路的方法:时差法、线路时间比较法、破圈法。通过对比分析和思考,发现时差法并不适用于所有节点时差均为零的这一特殊网络图。由此得出,节点时差为零只是关键线路的必要条件,而非充分条件。在求解关键线路的时候,线路时间比较法和破圈法相对而言更加准确可靠。     

分析教学“关键事件”促进教师专业发展

教学中的关键事件具有结果取向、分析取向、实践改进取向三种类型。结果取向的关键事件着眼于关键事件对教师教学理念和行为所产生的正面或负面的影响;分析取向的关键事件侧重于教师在教学经历中通过反思、分析、解释以达到明理;实践改进取向的关键事件则强调在教学实践中可以实现二次创设的教育影响。厘清教学关键事件的类型,有助于提升教师的教学能力,促进教师的专业发展。     

注重情境教学 强化关键能力——2023年广州市中考物理卷第18题评析及启示

2023年广州市中考物理试题以情境为导向,加强试题的综合性和创新性。试卷第18题是一道以“自制温度计”为情境考查密度与浮力的综合题,覆盖知识面广、研究对象复杂,涉及三个不同小球在三种不同温度的液体中的浮沉问题,综合考查学生的理解、模型建构、推理论证等关键能力,对情境化教学、强化关键能力和提升物理核心素养有积极的导向作用。