作为教育家的竺可桢

数学家苏步青说过:"竺可桢先生真可与蔡元培先生相比,两人都是中国近代教育史上最伟大的大学校长。"在笔者看来,竺可桢当然无法跟蔡元培这座中国教育史上的高峰相比,但是,要谈中国教育史则是无法回避他的。像竺可桢这样搞自然科学研究的搞教育搞得这么出色,在我的视野之内,无人能及。很多教育家都是搞社会科学、人文艺术的。是     

大学校长应努力成为教育家

毛泽东同志曾指出：办好学校,一靠校长,二靠教员。校长在办学过程中有着非常重要的作用。因而,高校校长由什么样的人来担任就成为一个非常重要的话题。目前我国高校的校长大致可分为学术象征型、教学行政型及校务管理经营型等三种类型。学术象征型的校长都是著名的专家和学者,他们以学术专长而著称,以此代表学校学术水平,学校因此而闻名。他们是学校的象征,并不亲理学校政务。在计划经济时期高等学校没有什么自主权,一切都在政府的计划下行事,这样的校长得心应手。但时至今日,要经营管理庞大复杂的高教产业,他们大多倍感力不从心…     

大学校长的首要角色是教育家

大学校长对大学的发展至关重要,无论从大学的本质属性,还是从中外高等教育发展史上看,大学校长的首要角色并非一个管理者、企业家或专业学术研究的榜样,而首先是一位引领大学发展的教育家。他们在行使大学校长职责的过程中,应该是高等教育理论的研究者、大学教育思想的构建者、大学教育环境的设计者、高校教育体制改革的指导者。     

办学型教育家:大学校长的职业追求

"教育家办学"的核心,是办学时必须按照教育规律办事,尊重教育管理的专业特性。"教育家办学"为大学校长职业化发展指明了方向,对于提高办学水平,办好教育,培养全面发展的高素质人才具有重要意义。"教育家办学"作为校长职业的追求,呼唤办学型教育家。办学型教育家既是教育家、学问家,也是管理专家、社会活动家。让教育家办学成为大学校长的职业追求,须从校长成长与遴选制度上进行设计。这要求放眼全球把握大学校长的资格要求,改革校长遴选机制;建立校长职业化的制度,确保校长在职位上发挥有效作用;构建大学校长职业追求及实现的制度,给予其充分而自由的办学空间,以期在办学中能将中国大学逐步办出特色,并带进世界一流大学的行列。     

教育家式大学校长的成长——以张楚廷校长为例

现今,在高等教育领域,"外行办学"、"匠人办学"及"行政化办学"等现象十分普遍,阻碍了高等教育的良性发展。这一问题的解决,有赖于高等教育体制的改革;而大学校长是大学的直接领导者和管理者,他们能最高效的带动与引领各大学的改革,从而最终促进我国高等教育的整体改革。因此,大学校长的成长是高等教育改革的重中之重,其成长的理想目标应是"教育家式大学校长"。他们既具有教育家的情怀和品质,又拥有大学管理者的经验或能力,是我国高等教育改革与发展的生力军。而"教育家式大学校长"的成长之路,是一条由国家、社会、高校及大学校长自身的通力协作之途。     

能否提"让教育家成为大学校长"

让“大学校长成为教育家”的口号,虽然反映了人们期望大学校长应该是教育家的良好心愿,但在现实的教育制度中却缺乏具体的支持内容,在教育实践上则几乎没有实现的可能。而让“教育家成为大学校长”,则既可以省略“培养”大学校长成为教育家的成本,又可以消除难以让现实的大学校长成为教育家的无奈,还可以建构起科学、理性、文明、符合教育规律的大学校长选拔制度。     

中国近代大学校长成为教育家的当代意义

当前,国家对教育家办学有着急切的呼唤。在教育领域,大学校长是最有条件成长为教育家的人物,然而,是大学校长并不一定就能成为教育家。因为教育家是那些在前人教育实践的基础上进行过富有成效与特色的教育实践并为其所处时代培养出许多有用之才的人,以及那些在前人教育思想的基础上提出过独到的教育理论并产生过一定社会影响的人。在近代大学校长群体中,那些优秀的校长是当之无愧的教育家。他们之所以成长为教育家,与近代社会转型对教育提出的新要求、国家民族危机赋予教育的新使命、政治管理相对松驰为教育改革提供的新环境、思想文化解放运动给教育变革注入的新活力以及中西文化教育的交流碰撞为教育发展提供的新借鉴有密切的联系,但根本是由这些校长多方面的能力、中西兼容的知识结构、优良的性格和堪为人世楷模的道德品质决定的。当代大学校长如何实现向教育家的转变,近代一些大学校长成长为教育家的历程具有丰富的启示。     

论大学校长的主体性——教育家型大学校长成长的路径设计

在概念的核心意涵上,大学校长主体性是一个植根于变迁社会里随着大学发展而生成的概念,其内涵是一个不断发展与完善的问题。以教育家型大学校长的路径分析大学校长的主体性建设,围绕统一于教育家型大学校长成长的四条路径——根本路径、核心路径、基本路径和重要路径进行设计,四条路径不但是教育家型大学校长成长的主要路径,而且是当前中国建设世界一流大学努力的方向之一。     

瑞尔森大学校长谢尔顿:外交家,企业家,教育家

狂野的梦想以及以同样的狂热劲头‘不择手段’地实现梦想。可以说,谢尔顿以外交家的手腕、企业家的才能实现着教育家的梦想”。     

历史的回望:努力探寻大学校长向教育家转变的路径——《中国近代大学校长研究》评析

中国近代既产生了辉耀历史时空的诸如蔡元培、胡适、梅贻琦等著名的大学校长,也产生了在今天看起来是平庸型、乃至失败型的校长。成功型校长何以成功,平庸型校长何以平庸、失败型校长何以失败,将这些近代大学校长群置于历史时     

大学校长为何难成教育家——对1312名高校管理干部的调查引出的思考

中国高等教育的蓬勃发展，应当孕育与之适应的教育家。由于诸多因素的制约，中国大学校长较少成为教育家。要深化改革，建构校长成为教育家的造就机制。     

能否提“让教育家成为大学校长”

让“大学校长成为教育家”的口号，虽然反映了人们期望大学校长应该是教育家的良好心愿，但在现实的教育制度中却缺乏具体的支持内容，在教育实践上则几乎没有实现的可能。而让“教育家成为大学校长”，则既可以省略“培养”大学校长成为教育家的成本，又可以消除难以让现实的大学校长成为教育家的无奈，还可以建构起科学、理性、文明、符合教育规律的大学校长选拔制度。     

大学校长的社会责任

大学校长是大学这个教育组织的灵魂人物和神经中枢,好校长应该具备教育家的品质,承担起大学校长的社会责任。作为教育家的大学校长应该清楚大学是什么、大学校长是什么以及大学校长应该修养的素质和应该尽到的职责。大学校长的社会责任很简单,就是专心致志地做好大学校长。     

大学校长应向蔡元培先生学习什么

文章重温了蔡元培先生当年在北京大学的一系列出色的办学理念和改革举措,认为蔡先生在任北京大学校长时确立引领时代的办学理念、实施行之有效的管理制度、建树德高望重的人格魅力等方面是值得当代大学校长们学习的。提出当代大学校长要树立理想,提高修养,成为像蔡元培先生那样的教育家和改革家,为我国的大学教育发展作出贡献。     

老大学校长的气质

大学是思想的家园，大学生又是天生不安分的，这不是他们的缺点，学生之所以为学生，可贵的就是这种气质。那时大学校长似乎有一种自觉，凡是教授和学生遇到什么事情时，他们总是把教授和学生放在第一位，这是过去大学校长的基本行事原则。     

大学校长：具有先进教育理念的教育家

大学校长应当具备什么素质?这是当前高教界讨论较多的话题。有学者认为,大学的校长应该是领导者、教育家、创新者、管理者等。人们普遍认为大学校长应是社会文化和社会美德的代表,在大学内部他应是学术水平高、教学和组织管理能力强、品德和人格高尚的楷模型人物。我们认为,大学校长最重要的职责是治校,大学校长的素质要求主要还是集中在教育家、学者和道德楷模三个方面,其中首推教育家,     

大学校长成为教育家需良好制度环境

要使我国高等教育获得快速、健康的发展,培养一批优秀的大学校长并充分发挥他们的作用是题中应有之义。我们的大学校长,尤其是研究型大学的校长,从自身和大学所处的位置来说,是最有条件成为教育家的人群。而中国经济的巨大发展、高等教育的巨大进步和办学条件的巨大改善,也为大学校长们的工作提供了良好的物质基础。     

大学校长应既是政治家又是教育家 --王子镐校长访问录

王子镐北京化工大学校长、教授、博士生导师.1947年6月生,1975年毕业于大连工学院化工系,1982、1988年先后获北京化工学院硕士、博士学位.曾任北京化工学院化工系副系主任、教务处处长、副院长,1997年8月任校长.兼任中国化工高教学会理事长,中国高等教育研究会、中国高等工程教育研究会、全国高等学校教学研究会、北京高教学会和中国高等教育管理研究会常务理事.第九届全国人民代表大会代表.     

论现代大学校长的理想

大学校长的理想对如何办好一所大学有着重要的作用。大学校长的理想从实践中来，而要实现理想必须具备相当的素质和才能，必须协调好和其他有关方面的关系。     

关于大学教育家校长的思考

2010年颁布实施的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调＂造就一批教育家,倡导教育家办学＂。温家宝总理也在不同的场合多次提到教育家办学的思想,教育家办学已上升到国家战略。时代呼唤着教育家,教育需要教育家办学。要从教育大国转向教育强国、从人力资源大国转向人力资源强国,我国需要培养大批的教育家。通过对大学教育家校长的含义说明,并对当前大学校长在管理大学的过程中所存在的问题进行分析,提出培养教育家校长的一些条件,得出为培养创新人才和教育可持续发展,大学需要教育家校长的结论。