高校辅导员话语权的弱化与重塑

高校辅导员工作领域扩散、工作负荷过重、工作认同度低,导致话语权遭受制度性贬损。话语角色的他者性、话语内容的规定性和话语方式的强制性,导致辅导员话语主体虚化。众声喧哗的淹没和话语对象的抗拒,导致辅导员话语权的社会性失落。必须通过重塑辅导员的工作机制、重塑辅导员话语的主体地位和辅导员话语的社会相容性与主导性,重塑高校辅导员的话语权。     

自媒体时代高校辅导员话语权的重塑

话语是高校辅导员开展思想教育工作的媒介和手段。本文对自媒体时代高校辅导员话语权进行理论解读,研究高校辅导员与大学生话语权运行机制,阐述高校辅导员面临知识失语、公信力失语、角色失语、理性力量失语等困境,并提出高校辅导员话语权重塑的策略选择。     

如何提升高校辅导员在大学生中的话语权

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是实现大学生思想政治教育的重要载体。辅导员在大学生中是否拥有话语权决定着辅导员对大学生的思想与行为是否具有实际的影响力和制约力。作者从辅导员的工作角色定位、社会价值取向和工作负担等三方面展开了论述,提出了提升辅导员在大学生中的话语权的建议。     

论大众化教育背景下高校辅导员话语权的弱化与重建

高校辅导员话语权就是高校辅导员根据社会分工和职责要求,对高校事业发展和学生成才教育提出建议、意见和批评、质询、指导和监督的权利以及由此产生的影响力。可是,随着我国高等教育由精英化向大众化转变的完成和普及化趋势的出现,辅导员作为高校中同时具备教师和干部双重身份的人员,由于受到身份角色、工作内容、社会发展等多方面因素的影响,辅导员的话语权呈现出不断削弱的趋势,一定程度上影响了高校办学质量的检测和育人成效的评价,亟需从制度建设、思想观念、社会分工、机制运行、专业化建设等方面促进辅导员话语权的回归与重建。     

高校辅导员如何拥有网络思政教育话语权

对大学生来说,高校辅导员不仅是人生的导师,还是知心朋友。辅导员掌握网络思政教育话语权,对于大学生社会主义核心价值观的塑造有着重要的促进作用,能够激发大学生内在的奋斗能量。要想提升高校辅导员的网络思政教育话语权,需要不断提高理论素养和媒介素养,在网络上打造具有中国特色的网络思政教育话语体系。本文从当前高校辅导员在开展网络思政教育过程中存在的问题出发,探究如何有效提升高校辅导员网络思政教育的话语权。     

中职院校辅导员话语权现状分析及对策

中职院校辅导员作为学生教育的一线工作者,随着大数据时代的到来、大众化教育的推行,中职院校辅导员的话语权社会性在不断失落、话语主体在不断弱化。所以细致地探究中职院校辅导员话语权现状,发现其中存在的问题和不足,根据中职院校的实际发展情况和战略目标,提出切实可行的应对问题的对策是十分重要和必要的。     

高校辅导员话语权的境遇探析

当前，高校辅导员话语权被制度性因素削弱，在知识替代性增强的背景下被淹没和隐匿，因话语理性的放弃而失落。对此，必须从制度支撑、知识来源和理性自觉三个维度来改善辅导员话语权的境遇。     

自媒体时代下辅导员形象分析和信息素质提升

新时代背景下,自媒体环境的不断发展,对高校辅导员的形象建构提出了更高的要求。高校辅导员应该不断适应变化的环境,由内而外的建构和完善自己的形象。无论是从自身发展和工作需要,还是从维护高校、社会和谐稳定层面,辅导员都应主动占领新平台,掌握自媒体话语权,努力提升自身的信息素养,增强工作的实效性和自身的吸引力。     

高校辅导员网络思想政治工作能力提升路径研究

网络思政是高校思政育人工作的重要组成部分，在网络思政建设过程中，辅导员在线上学生工作中扮演着关键角色，提升高校辅导员的网络思政工作能力对于实现育人目标至关重要。该文旨在寻找提升辅导员网络思政工作能力的途径。通过对近年来高校辅导员队伍建设状况、网络平台应用情况、思想政治工作推进情况的分析，探析高校辅导员在当下网络思政工作中的职能，并分析辅导员群体在思政工作中的网络话语权困境与提升方法。目前，高校辅导员网络思政工作能力的提升面临诸多客观条件的限制，相应地，也存在多种提升途径。高校可通过建立健全辅导员岗位聘用与培养机制组建专业网络思政团队，提升辅导员线上思政工作的效率；辅导员可通过网络思政能力专项培训等方式提升自身工作能力与效率。此外，师生之间在社交媒体上进行课后的网上交流也有助于打破观念壁垒，确保网络思政育人的成效。     

新时代辅导员在思想政治教育中的话语权

<正>构建辅导员在思想政治教育中的话语权,是辅导员开展意识形态工作的需要,也是贯彻和落实全国高校思想政治工作会议精神的必然要求。辅导员是高校思想政治教育的重要力量,与思想政治理论课教师共同承担着大学生思想政治教育的职责。辅导员需要在马克思主义指导下,结合新形势,培养出具有正确价值取向和道德素养的优秀人才。然而,在思想政治教育中,辅导员的话语作用没有得到充分发挥,话语能力难以满足思想政治教育要求,且话语感召力不足,对学生的价值取向与道德素养产生了深刻影响,导致辅导员难以有效发挥思想政治教育功能。因此,     

试论辅导员工作艺术

本文从两个典型案例入手分析了辅导员工作艺术，并说明了说话的艺术在很大程度上决定着工作的效率．以及如何顺利渡过职业倦怠期。     

大队辅导员怎样给中队辅导员“布置”任务

近年来,我校少先队大队工作开展得红红火火。作为大队辅导员,我觉得最大的秘诀在于我与所有的中队辅导员共同演奏着一曲曲和谐的乐章。而这一切,又是从给中队辅导员“布置”任务开始的。一、校长说话,增加份量。我通常在安排工作前和校长达成共识,请校长在我布置完任务后,对于一些大型活动或重要事情再次强调,并且亲自参与其中。看到校领导身先士卒、以身作则,中队辅导员都不会怠慢,而是积极主动地投入其中。     

高校辅导员从事思想政治教育工作的三重意识——规律意识、资源意识、网络意识

在提高辅导员能力建设方面,端正和深化思想政治教育工作意识具有重要的意义.树立规律意识是高校辅导员提高能力,从事思想政治工作的先决条件,应转变观念、深化认识、自觉运用规律指导工作,以达到事半功倍的效果;培养资源意识是高校辅导员增强能力,做好思想政治工作的重要准备,应努力开发利用好“有限的”思想政治资源,实现育人工作的“有效性”,以更好地引领和服务大学生成长成才;提高网络意识是高校辅导员完善能力,推动思想政治工作全面发展的新要求,应掌握网络环境“话语权”,争取掌握育人工作的“主动权”,推进立体化的网络思想政治教育平台建设,以达到全面落实覆盖和影响大学生的目的.     

材料作文辅导教师要“四帮”

这似乎是一个“话语狂欢”的时代,大众媒体的兴盛发达使得长期以来处于“沉默的大多数”地位的平凡民众都能找得到适合表达自己话语权的渠道,“我要说话”转变为“我能说话”。而这种话语权“飞人平常百姓家”的时风已经影响到了我们生活的方方面面。笔者从事教育工作。从最近几年的中考的命题趋向已经可以窥见其影响了。     

高校辅导员提升政治引领力的工作路径探究

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,提升其政治引领力对于做好大学生思想政治工作具有重要意义,有助于引导大学生坚定理想信念、明确政治方向、增强政治意识。当前,高校辅导员在发挥政治引领力的效力上仍存在一些现实挑战,本文通过对提升辅导员政治引领力的现实意义和现实困境进行分析,提出要从补齐专业能力短板、构建政治引领的协同育人体系、增强网络政治引领话语权及推进大学生思政教育精细化管理这四个方面着手,全面提升高校辅导员的政治引领力。     

论星期五的话语权——沉默

本文以文本细读的方法,从福柯的话语权理论的角度,探讨库切小说《福》中星期五的沉默.有声的话语是殖民权利影响的结果,无声的话语—沉默是对殖民话语权的有力反拔.从谁不让星期五说话,以及星期五一直在说话,这两个角度进行分析,探讨了在权力制约下话语权的问题,从而解构殖民话语背后的利益关系.     

基于全国高校辅导员年度人物的辅导员专业化研究

通过对全国高校辅导员年度人物专业化的分析发现,优秀辅导员在专业化方面呈现出以下特征:在系统理论方面,具备心理健康和职业发展等综合知识,初步构建了学生工作理论指导体系;在专业权威方面,在学生事务和个体发展等方面有一定的话语权,具备了学生工作的专业权威;在社会认可方面,以实际作为促进了学生的成长,得到了学生、家庭和社会的认可;在伦理守则方面,对学生和工作具有强烈的责任心,爱是辅导员共同信奉的伦理守则;在专业文化方面,凭借"亦师亦友亦亲人"的专业形象,构筑了亲情式的专业关系。这为我们推进辅导员专业化提供了参考。在推进辅导员专业化的过程中,关键是要着力处理好技术型的事务管理与反思型的思想教育、个体内在的自我发展与整体外在的体制推动、专业形象的权威性与专业关系的情感性三对关系。     

国际共产主义运动中马克思主义话语权的演变

话语权就是说话权,即控制舆论的权力。话语权表现为一定的话语体系在获得广泛认同的基础上所自然产生的使人信服的权威力量。国际共产主义运动中马克思主义话语权的演变经历了马克思克思主义诞生、在艰难斗争中话语权的初步生成、话语权的掌控并在全世界范围传播的曲折过程。厘清国际共产主义运动中马克思主义话语权的发展脉络,对了解马克思主义发展的历史、在国际共产主义运动中更好地把马克思主义与工人运动相结合具有重要意义。     

阅读教学应归还学生的话语权

话语权,简单地说,就是有自由说话、发表观点的权利。从某种意义上讲,话语权就是控制舆论的权力。话语权掌握在谁手里,也就决定了社会舆论的走向。现在借用这个概念,把它运用在语文的阅读教学上,谈谈我们的学生是否应该有话语权,以及我们是否应该归还他们的"话语权"!首先,我们要明确:学生是应该拥有话语权的。《语文课程标准》中明确指出:"阅读是学生的     

我的工作挚友

我们学校的大队辅导员在工作中擅长用“激励法”。在她的指导——激励——成功——再指导——再激励的工作模式中,我们这些中队辅导员和队员们一起成长着,体验着成功的喜悦。在我们的眼里,她是这样的——科研兴队,智做引领者。我们的大队辅导员习惯于用事实说话,她常常带着我们进行调查研究,了解队员的成长需求,有针对性地开展教育活动。我们中队的“学会