旅游高等职业教育评价体系建设初探

旅游高等职业教育有其自身特点,这是由旅游业的行业特性所决定的,因此,作为旅游高等职业教育的评价体系自然应当顺应行业特性,培养符合行业要求的高素质专门人才。本文提出应当从评价形式、专业设置、知识结构等方面尽快建立个性化的评价体系,以适应旅游业对高职人才的迫切需求。     

赣澳高等职业教育旅游专业比较研究

澳门地区的旅游业是澳门经济发展的重要支柱产业,澳门旅游业得以保持旺盛发展势头要归功于澳门高等职业教育对旅游业人才的培养。文章将江西与澳门的高等职业教育概况和特点、旅游专业设置相比较,借鉴澳门高等职业教育办学长处,提出江西旅游高职教育应注重旅游专业定位,培养满足本地旅游发展需求的人才;细化人才培养方向,提高旅游专业化程度;完善旅游专业课程体系,增加实践类课程;以坚持旅游专业本土特色为基础,打开国际视野等启示和建议。     

对旅游高等职业教育与人才培养模式的思考

旅游高等职业教育是旅游业持续发展的基础,人才培养目标是实现旅游业核心竞争力的关键.文章在分析旅游高职学院毕业生的就业情况和企业对毕业生需求的基础上,提出构建服务于旅游业综合能力结构体系的人才培养模式,以期对旅游高职院校有效地实现旅游高职人才培养目标有所启示,从而实现旅游人才供给与需求质的动态平衡.     

高职院校旅游专业职业素质养成教育模式研究

高职教育高素质人才培养目标的提出和旅游行业特殊的行业特性,以及当前高职院校旅游专业职业素质教育的现状,凸显了高职院校旅游专业职业素质教育的必要性和迫切性。养成教育是高职院校旅游专业职业素质教育的一个主要途径。高职院校旅游专业职业素质养成教育模式由教育理念、目标内容、实施体系、考核评价、实施保障组成,是高职院校旅游专业职业素质养成教育的一个体系架构。     

旅游类专业高职学生综合素质评价优化研究

在文旅融合背景下,旅游业对新时期旅游人才需求向高素质、复合型转化。适合旅游类专业高职学生特点的综合素质评价体系已成为当前高职教育改革的热点。文章探讨了综合素质评价体系的作用,并在分析旅游类高职学生综合素质评价中存在的问题的基础上,提出了提升旅游类高职学生综合素质评价的优化策略。     

智慧旅游背景下高职旅游管理专业课程设计研究

随着旅游业与信息产业的进一步融合与发展,智慧旅游开始进入大众的视野中。目前,国内大多数高等职业院校对旅游管理专业的课程设置和培养定位仅仅停留在基础的标准配置阶段。然而,在智慧旅游不断深入中国旅游行业的背景下,培养与市场需求接轨的应用型人才、引导学生树立与新型服务业匹配的服务意识以及优化专业课程的设置成为高职院校旅游管理专业全面发展亟待解决的问题。本文从高等职业教育实践性和应用性的角度出发,试图探讨在智慧旅游背景下旅游管理专业的课程设计问题。     

对高职院校旅游师资队伍建设的重新思考

21世纪以来,中国旅游业进入了持续高速增长的新阶段,旅游人才的需求迅速增加,旅游高等职业教育也迎来了新的发展契机。但在发展过程中旅游师资建设问题始终是一个突出的问题,教师队伍结构不合理、学历不迭标、技能不符合要求等诸多问题一直阻碍着旅游高等职业教育的发展。因此,探索高职院校旅游师资队伍建设的有效途经和方法,仍然是高职院校旅游教育发展中的热点问题。     

高等职业教育旅游教学改革的思考

我国的旅游教育是随着中国旅游业的发展而发展起来的,它一方面为行业培养输送了大量的专业人才,为旅游业提供了智力支持和人力资源保障;另一方面,这种人才培养模式在新形式下也暴露出了很多问题,如数量布局和规模布局不尽合理,人才的特质与市场的需求契合度不高,旅游教育体系的建立尚待完善,旅游学科的建设尚未完成等诸多问题。因此,对高等职业教育旅游教学进行改革,势在必行。     

高职院校旅游类专业课程设置的思考

旅游业在国际上被誉为永不衰弱的朝阳行业,随着旅游业的快速发展,旅游教育也蓬勃发展,截至2001年底,全国共有完全的旅游院校和开设有旅游系或旅游专业的院校1152所,其中高等院校311所,中等职业学校841所。在高等职业院校中,专科院校有216所,其中多为高职院校。但培养出来的人才与社会需求产生了一定的差距,     

基于工作过程导向的高职旅游专业课程设置研究

在新时期,我国旅游业发展速度非常快,综合性行业人才需求量不断增加,而高职旅游专业教育能够为旅游行业发展培养更多的实践能力强、素质高的专业人才。基于此,在高职旅游专业教学中,要以工作过程为导向,不断进行创新,完善专业课程教育体系,建立满足社会发展需求的课程体系,从而为行业发展输送更多的综合性高素质专业人才。     

旅游高等职业教育与双证书制度的理论与实践

旅游高等职业教育实行双证书制度，是旅游高等职业教育自身的特性和社会的需要。本文重点讨论了旅游高等职业教育实行双证书制度面临的一系列问题及对策。     

关于旅游高职教育的思考

随着我国旅游业发展远景目标的确定 ,如何发展旅游高等职业教育 ,如何培养出一大批具有高级技能和较高理论知识水平的旅游人才 ,是值得我们思考的问题 ,因此有必要进一步明确了旅游高等职业教育人才培养目标的定位 ,并建立合理的人才培养模式和教学结构体系。     

“全程工学交替”人才培养模式的实践研究——以五年制高职旅游管理专业为例

工学交替人才培养模式在高职旅游专业中已普遍推行,对于专业人才培养起着重要的作用,实际操作中仍存在着偏差。镇江高等职业技术学校旅游管理专业结合自身办学传统与旅游产业的生产特点,创新实施了符合自身特点的全程工学交替教学模式:依据人才培养方案要求和学生认知规律,整体规划校内外实训基地建设,改革专业课程体系,建设"双师型"教学团队,实行多元发展性评价。该培养模式对酒店服务人才培养具有积极作用。     

高职旅游管理专业实践教学体系研究

随着社会用人机制的不断完善和高职旅游管理专业教育的迅速发展,实践教学对旅游企业人才的培养显得越来越重要。基于此,从目标体系、内容体系、管理与评价体系以及保障体系等四个方面构建了高职旅游管理专业的实践教学体系,对提升学生实践能力、满足旅游行业对人才的需求具有重要的现实意义。     

论旅游高等职业教育与地方旅游发展态势之契合——以无锡为例

随着大众旅游时代的到来,旅游业进入了快速发展、转型发展的新阶段,呈现出许多新的趋势和特点。这时,旅游高等职业教育必须及时做出回应,契合地方旅游发展态势,才能跟得上旅游发展时代潮流要求,不辱旅游职业教育的使命宗旨。文章以无锡为例,从专业及课程设置、社会服务等方面阐述了旅游高等职业教育与地方旅游发展态势之契合。     

旅游高等院校培养学生应在“特色”上下功夫

高等旅游教育与普通高等教育既有共性 ,也有自身不同特点 ,因此 ,旅游高等院校不能照搬其它普通高校的办学模式和培养学生的模式 ,旅游高校必须根据旅游的行业特色 ,根据旅游业发展的需要来培养学生。只有这样 ,我们才能培养出适合旅游业发展需要的高素质、高品位的人才。     

在高职旅游人才培养中全面渗透区域旅游文化的思考

高等职业教育要面向地方经济发展主战场,其地方性、乡土性和行业性的特点,决定高职人才培养必须与当地经济发展、文化背景结合起来。本文从分析当地旅游文化发展及高职旅游人才培养现状入手,探讨了在高职旅游人才培养中渗透区域旅游文化的思路。     

对创新高职旅游专业人才培养模式的探讨

高等旅游职业教育是我国旅游教育不可缺少的组成部分,为我国旅游行业培养了许多旅游专业人才,为促进经济的发展起到了积极作用.但是,由于我国现有的高职旅游人才培养模式仍然存在一些问题,导致人才培养不能适应旅游业发展的需要.积极探索适应旅游业快速发展的人才培养模式,是高职旅游教育的迫切需要.     

经济发展“新常态”背景下旅游高等职业教育改革趋势研究

经济发展新常态下,旅游行业呈现出诸多变化。旅游高等职业教育需实现教学管理体制机制的创新、课程体系的建设、传统教学方式的转变,深度推进校企合作,打造全面发展的教师队伍,继续完善评价体系等以契合行业发展,促进人才培养。     

浅议旅游高等职业教育的发展

一、旅游高等职业教育面临的新机遇1. 我国旅游业的迅猛发展需要大量应用性、实践性人才旅游业以其特有的外向性、低污染、高产出的优势,正迅速成为我国成长最快的产业,在我国众多省份已经被列为主导产业、支柱产业和第三产业的龙头产业进行重点发展。我国旅游业的快速发展需要大量应用性、实践性人才,旅游教育面临着社会巨大的旅游人才的需求。在旅游业蓬勃发展的阶段,大量掌握现代化管理理论与知识,具备过硬操作技术和技艺的一线管理和服务人才尤为受到青睐,高职层次所培养的应用型人才十分适合旅游业发展的实际需求。旅游高职教育在旅游…