培养学生的程序解题能力--自动化工作能力在高中物理中的培养

1自动化工作能力著名心理学家斯腾伯格把任务分成新异性任务和熟练性任务两类,处理新异性任务需要的是处理新任务能力,处理熟练性任务需要的是自动化工作能力。当被试者第一次接触到任务,该任务就是新异的,当被试多次遇到类似的任务,该任务就是熟练性的,同一任务在个体经验的早期,评价的是处理新异性任务的能力,在经验后期,评价的是自动化加工能力。斯腾伯格的研究表明,自动化调用的是个体局部加工系统,解决新异性问题调用的是个体的     

任务驱动：助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施"大任务"驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

任务驱动:助推学生深度学习

任务驱动是一种有效的教学方式。在小学数学教学中实施“大任务”驱动,要进行任务准备、任务执行和任务反馈,进而助推学生的目标性学习、挑战性学习和反思性学习。在任务驱动式学习中,任务是学生学习的主线,学生是学习的主体,教师是学生学习的引领者。任务驱动,能助推学生的深度学习,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。     

学习机会:提高学习任务的学习效用

在任务型教学中,任务是教学设计的一个基本单元。设计任务的目的是让学习者在完成任务的过程中学习。有关任务设计的研究试图发现任务设计中哪些因素能促进学习。如果只是泛泛地讨论从任务中学习,我们也许可以了解到什么任务是行之有效的,也可以把这种有效性归于任务型教学的共性,但是这些共性很难成为普遍适用的方法,因为任务不是一种学习技能,而是学习者     

任务设计在对外汉语口语教学中的应用

任务型教学法就是近20年来产生的教学法。任务型教学法是一种综合了许多传统教学法优点强调“在做中学”的语言教学方法。任务是任务型教学法中的一个重要概念,要使任务型教学法更好地发挥作用,任务设计是关键。本文以对外汉语口语课堂教学为例阐述任务教型教学法任务设计在教学过程中的重要作用。     

任务型教学在小学高年级语篇教学中的有效实施

<正>任务型教学(Task-based Learning,简称TBL)是20世纪80年代兴起的一种以任务为中心的外语教学法。任务型教学重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动,其目标不再是机械式的语言训练。对学习者来说,他必须理解其所学语言的意义才能完成任务。因此,任务型教学所培养的是实际的语言运用能力。理想的任务型课堂教学应当是由一个个环环相扣的任务构成的。在实施任务型教学的过程中,如何进行任务的设     

任务型教学在初中英语教学中的运用

任务型教学是从进年代发展起来的,广泛运用在英语教学中,任务型教学模式已经被社会所认可,它被教育部认为是一种可靠的英语教学方法,并且大力提倡运用在英语教学中,任务教学的方法是完成任务中的互动、交流合作等学习任务。在积极参与任务中,提高学生的综合能力,发挥任务型教学的优势,在英语学习中,感知、认知和应用英语。本文将介绍任务型教学在初中英语教学中的应用。     

“任务驱动”教学法在《PhotoShop》教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义理论基础上的教学法.它要求"任务"具有目标性,使学生带着真实的任务在探索中学习.它的主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——评价任务.教师的教与学生的学都是围绕着一个目标,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作学习的."任务驱动"教学法符合计算机课程的层次性和实用性.下面谈谈笔者在《PhotoShop》教学中是怎样运用"任务驱动"教学法的.     

任务群视域下学习任务设计同质化现象及对策

学习任务是统摄情境、内容、方法、资源的载体。要落实语文学习任务群的教学,关键是学习任务的设计。针对教师在学习任务设计中出现的同质化现象,文章从任务选择、任务策划、任务实施、任务评价四方面提出了对策。     

任务驱动型地理课堂任务单的设置探析

任务驱动型课堂是建立在建构主义理论基础上的,它将传授知识为主的传统教学转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学。在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容融入在每个任务中,学生运用已有知识完成任务,在完成任务的过程中发现问题、解决问题,主动、轻松、愉快地掌握新知识和新技能。显然,在任务驱动型地理课堂教学中,一个个具体的任务设置是教学关键。一、任务要由浅入深、层层推进     

任务驱动教学法初探

"任务驱动"教学法,就是教师或者学生根据教学要求提出"任务",以完成一个个具体的"任务"为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个"任务"之中,学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法,然后进行具体的操作,"任务驱动"主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。1在教学中要采用任务驱动教学形式的原因任务驱动教学法改变了传统教学中的两种关系,一是理论     

"任务型"教学在英语课堂活动中的实施例谈

任务型教学,就是在教学活动过程中设定一个任务,让学生在完成任务的过程中,获得语言习得的教学模式.任务型教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动,其所谋求的目标不再是机械的语言训练,而是实际的语言运用能力的培养.     

论英语任务型教学及其任务设计

任务型教学是近年来兴起的一种新的英语教学法,指的是在教学活动中设定一定的任务,让学生在完成任务的过程中习得语言知识,进而培养学生交际能力的方法。本文根据任务型教学的理念,提出了任务型教学中的任务设计策略,以提高英语教学的效益。     

任务设计:任务驱动型教学实施的关键

任务驱动型教学就是把学习活动任务化,以任务完成为主要内容,通过任务设计、任务展示、任务探究、任务延展等活动,完成教学。其中任务的设计是一堂课成败的关键。在设计任务时,教师不仅要关注任务的形式,还要注重任务内涵的挖掘。     

能力导向的评价任务开发

能力导向的评价任务是为评估和证明学生运用所学知识展现其能力程度而制定的检测项目,其意蕴体现为“：真实性”是评价任务的能力指向“,情景化”是评价任务的能力根境“,整体化”是评价任务的能力机理,“灵活性”是评价任务的能力样态“,元认知化”是评价任务的效能保障。评价任务开发的能力导入点有三：在问题设计中渗透能力导向,在情境设置中渗透学科能力,在表现性评价中渗透学科能力。能力导向的评价任务开发策略为：确立能力立意的评价目标,设计与能力匹配的评价任务,制定能力导向的评分规则。     

浅谈任务型教学在初中英语教学中的实践

新课程倡导的是任务型教学的模式,本文根据任务型教学的基本理论,阐述了任务型教学的基本内涵和着重探讨任务型教学在初中英语教学中的实践,并展示了任务设计,任务准备,任务实践三个教学环节的实例。一、任务型教学的基本内涵及特点1、基本内涵任务型教学在教学的实践中应该首先设计出真实的生活任务,在课堂上将任务呈现给学生,学生通过一定的教学内容得以完成任务。这要在学生掌握一定语法知识和交际能力的基础上,从认知能力到应用能力。也就是说,教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建,自我生成的过程。     

任务驱动下的初中英语教学

正任务驱动教学产生于20世纪80年代,是以任务为中心,在真实的情境或模拟真实世界的情境下让学生在完成任务(即问题解决)的过程中来学习知识和技能,强调的是在做中学。在英语教学中,通过任务驱动教学能使学生主动地投入学习中,由被动学习转为主动探索,逐步形成自主学习的习惯。一、任务驱动教学的实施过程任务驱动教学是通过完成任务来促进学生的学习,最     

任务驱动教改模式在高职《机械制图》课程中的实现

任务驱动教学模式是以一个典型的工作任务为载体,教学活动在解析任务的基础上展开。任务涉及的知识是构建教学内容子集的主要依据。根据任务模块间的相对独立性、耦合性及任务进程合理搭配教学内容子集,使教学进程与任务过程紧密扣合,最终以完成工作任务为标志实现教学目标。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用

任务型教学法是指以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,其目标是提供机会让学生在各种各样的任务活动中接触真实语言,提高他们语言综合应用能力。任务型教学的关键在于任务设计。因此,要发挥任务型教学在英语学习中的最大作用,教师在设计任务时必须根据学生的特点,遵循一定的原则,灵活调整、灵活运用,以达到最佳教学效果。     

任务驱动教学法在高中化学教学中的应用与实践

<正>经历了中考进入高中的学生,在学习习惯和学习方法上较初中有了良好的转变,思想上也有了更高的认识。在高中化学教学中以任务驱动式教学方法组织课堂,对提高学生的学习积极性及引导学生主动探究有着重要的意义。任务驱动式教学不再以教师的讲授为主,而以"完成任务"为核心,教师是任务的发布者,而学生是完成任务的实践者。在任务完成过程中,教师不仅是教学的"指挥者",而且是学生的"指导者"。在高中化学教学中实施任务驱动式教学,需以情境引出任务,向学生明确任务后引入探究发挥主导作用引导学生完成任务