本科教学质量:高等学校如何报告?

发布本科教学质量报告是改进高等教育质量的新举措,在发布之前首先应该梳理清楚三个问题,向谁报告?报告什么?怎样报告?投资者、未来的学生和家长、校内师生、校友、同行、人才需求单位、社会大众、高等教育学研究专家,都是高等教育的利益相关者,也是本科教学质量报告不同角度的关注者.报告应该有学校使命——质量观——质量标准和存在的主要问题——改进举措和预期目标——评价指标、方法和程序——评价结论这样的逻辑框架.报告应该提供多个样式满足不同利益相关者或是快速了解,或是全面了解,或是深度分析的需要.     

“985”高校2010年度《本科教学质量报告》分析

通过分析发现,＂985＂高校本科教学质量报告存在着篇幅长短不一、格式各具特色、内容大同小异的特点。在指导思想上有自我表扬和回避问题倾向;对本科教学质量报告本身研究不够、不深、不够客观;对质量的分析不够全面;对问题的分析有＂轻描淡写＂、＂避重就轻＂的倾向;涉及未来工作计划目标的较少,且用语模糊无法检测;个别没有按规定完全公开等问题。基于此,提出完善高等学校质量年度报告发布制度的对策与建议：教育部应该对＂建立高等学校质量年度报告发表制度＂做出更加科学、明确、具体的规定;高等学校自身应努力提高本科教学质量和质量管理水平,加强对本科教学质量报告的学习和研究;鼓励并支持社会各界和公众参与支持和监督高校的教学工作。     

本科教学质量报告研究：现状、问题及对策

通过对本科教学质量报告研究的发文量、核心期刊分布数量、基本内容、支持的科研基金项目等数据进行收集、整理和分析,获取了本科教学质量报告的基本概念、制度架构、内容和形式、编制原则、分析视角等研究现状。可以发现,该领域研究仍有待深化,基础理论问题仍有待厘清,研究视角仍有待扩充。今后,建议本科教学质量报告研究要注重分类发展导向、学生发展导向以及制度发展导向。     

《本科教学质量报告》相关研究热点以及趋势分析

挖掘《本科教学质量报告》（以下简称《报告》）相关研究热点以及趋势,不仅有利于厘清《报告》发布本身的现状、成效和不足,而且有益于推进高校教育质量的专业评价。借助软件对《报告》相关研究的高频关键词进行分析,发现《报告》相关研究热点主要包括发布制度,作为回应外部问责工具,作为质量监控和评估工具、985 工程高校《报告》文本、探究教育微观领域等五个方面;《报告》的未来趋势主要围绕《报告》“制度”属性、“工具”属性、“文本库”属性三个层面展开。     

本科教学质量报告“需要解决的问题”评析

目前,高校本科教学质量报告普遍存在回避问题、避重就轻或模糊处理等倾向,寻找差距大多强调客观原因,缺少深刻主体反思,少数报告甚至出现语病、错别字等现象。本文对本科教学质量报告存在的这些问题进行了分析,提出了相关建议。     

高等学校《本科教育教学质量报告》透视(笔谈)

教育部拟建立全国高等学校教育教学质量年度报告发布制度,表明我国对高等教育质量的期待已从学校层面上升到了国家意志层面。2011年9月底,39所"985工程"大学首度公开发布了各自的《本科教育教学质量报告》,说明我国高教界已开始对社会期待和问责作出回应。尽管不能说各大学不重视,但它目前还没有很好地发挥信息平台、质量保障和管理监督的功能。作为创建具有中国特色的高等教育质量保障制度的重要举措,它还有待于从质量标准、报告内容和形式等方面进一步规范和完善。     

《课程中心》在本科教学中的应用

随着现代化事业的快速发展,特别是由于高科技开发和高素质人才国际竞争的日趋激烈,中国高等教育必须把提高质量摆到更加重要的战略地位。质量是大学的生命,创新是大学的灵魂。未来一个时期,中国高等教育发展的重点将进一步集中于质量的保障与提高,把提高质量作为高等教育发展的     

我国“985工程”高校本科教育效率评价研究——来自《本科教学质量报告》的经验证据

从"数据包络分析(DEA)"模型,采用2011年披露《本科教学质量报告》的"985工程"高校的数据,对该类高校本科教育效率进行评价,结果显示:样本高校中只有31.58%达到了投入产出的总效率最优状态,其他高校在技术效率和规模效率方面仍有改进空间。因此,提高高等教育质量,推动高等教育从规模扩张的外延式发展向质量提升的内涵式发展转变将是未来高等教育发展的方向。     

我国“985工程”高校本科教育效率评价研究——来自《本科教学质量报告》的经验证据

本文基于"数据包络分析(DEA)"模型,采用2011年披露《本科教学质量报告》的"985工程"高校的数据,对该类高校本科教育效率进行评价,结果显示:样本高校中只有31.58%达到了投入产出的总效率最优状态,其他高校在技术效率和规模效率方面仍有改进空间。提高高等教育质量,推动高等教育从规模扩张的外延式发展向质量提升的内涵式发展转变将是未来高等教育发展的方向。     

挪威研究型大学的本科教学质量研究

在国家政策、博洛尼亚进程的影响下,挪威研究型大学的学制、师资晋升制度、质量评价都在发生变化。从2007年秋季开始,挪威研究型大学已经全部过渡到"3 2 3"学制,随着新学制的实施,质量问题也成为关注的焦点。     

15所副省级城市大学本科教学质量保障体系探析——基于2017—2018年度《本科教学质量报告》的文本分析

以15所副省级城市大学为研究对象,对其2017—2018年度《本科教学质量报告》进行文本分析。选取责任主体、质量标准、评价与监控方式、内部质量保障体系、信息收集渠道、专业评估与认证、激励机制7个部分为"质量保障体系"观测点;目标决策系统、资源保障系统、质量监控系统、信息反馈系统4个部分为"教学质量保障体系"观测点,考察城市大学本科教学质量保障体系的建设情况。当前,城市大学本科教学质量保障体系建设还存在体系趋同严重、"城市大学"特色缺乏、外部评价机制尚不完善、内部体系建设有待加强等问题,进而提出城市大学质量保障体系应由"外构"到"内生""被动"到"主动""传统"到"现代"来建构和完善。     

名校本科教学质量报告“被公开”

9月30日《长江日报》报道,北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学等名校已公布2010学年《本科教学质量报告》(以下简称《教学质量报告》)。7月11日,教育部高等教育司发出《关于"985工程"高校公布2010年<本科教学质量报告>的通知》。通知     

论本科教学质量的控制

章讨论了本科教学质量的现状与问题、控制意义、实现控制的条件及实施过程中应注意的问题。认为本科教学质量控制是教学管理的中心环节,只有通过有效的教学质量控制,才能充分利用有限的教育资源,并使之发挥最大的功效。     

本科教学质量监控体系构建的探索

在高等教育日益走向大众化、市场化的背景下,如何实现科学管理、提高教育教学质量,增强市场竞争能力,是各高等院校共同面临的一个问题,也是高等教育快速发展时期必须很好地解决的一个问题。临沂师范学院作为新上地方本科院校,这一问题尤显迫切。在学院组建之初,即本着规模、质量、结构、效益协调发展,以内涵发展为主的原则,逐渐构建并实施了一套科学、完整的本科教学质量监控体系。一教学质量是高等院校的立身之本,生存之本。这是我国高等教育大众化过程中必须首先解决的一个问题,否则,高等教学的大发展就只能以牺牲教学质量为代价。综观发…     

我国一流大学本科教学经费的支出规模与结构研究——基于39所世界一流大学建设高校《本科教学质量报告》的分析

本科教学经费既是推动一流本科教育发展的物质基础,又是提高本科教学质量的前提条件,其支出规模与结构合理与否直接关系着一流本科和一流大学的建设成效.根据我国39所世界一流大学建设高校2014-2019学年《本科教学质量报告》中的相关数据,本研究分析了我国世界一流大学建设高校本科教学经费的支出规模与结构,发现支出规模呈上升趋势,本科教学支出占大学总支出的比重相对稳定,生均本科教学支出占所在省份人均GDP的比重基本稳定且逐年增长;支出结构以教学日常运行支出和本科专项教学经费为主,呈现稳定的二元格局.此外,本研究还发现我国世界一流大学建设高校的本科教学经费支出存在以下问题:支出规模相对不足;支出结构未实现多元化;地区间生均支出规模缺乏应有的差异,未充分体现各地区的人才培养成本差异;不同学科特色或隶属大学的支出无显著差异,加剧了大学的同质化倾向.因此,我国可以继续加大对本科教学的经费投入;不断优化本科教学经费支出结构;建立各地区差异化的拨款标准,统筹协调各级政府的拨款比例;扩大不同学科专业折算系数的差异,彰显不同一流大学的特色,以期更好地推进一流本科教育和"双一流"建设.     

关于高校本科教育质量报告相关问题的探讨

本文对高校本科教育质量报告保障体系的主要内容进行了综合分析,指出这一举措给高校提供了对自身本科教学进行系统的总结分析的机会,这种阶段性、常态化的自查自评,有助于高校及时发现本科教学工作各环节中可能存在的问题,成为全社会了解、监督高校教学的窗口。     

我国“985”工程高校本科教育教学国际化研究——基于2010年度《本科教育教学质量报告》的文本分析

国际化既是"985"工程高校的办学方向,也是其提升自身国际竞争力的主要方法和途径。本研究通过对39所"985"高校公布的《2010年度本科教育教学质量报告》中相关内容的文本分析,总结出"985"高校在本科教育教学国际化的现状和举措,并针对其中表现出的问题提出深化认识、提升质量、建立评价体系等建议。     

四个问题:本科教育质量的关键

肯定成绩，承认不足，深化改革，提高质量，都需要冷静分析，本文对关系本科教育质量的四个问题，进行了客观的分析，回顾了探索的措施，发出了垦切的呼吁。     

本科教学质量报告要全面真实

2011年9月26日,武汉大学官方网站发布2010学年《本科教学质量报告》仅1天,点击即超过6000人次.而据2011年9月30日《长江日报》报道,北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学等名校也已公布2010学年《本科教学质量报告》,这一消息被新华网,新浪网等多家网站转载后,随即引发了网友对《本科教学质量报告》"被公开"及其客观性的广泛评论.     

新建本科院校教学质量管理之路——评《过程与评价——新建地方性本科高校教学质量保证体系的建构》

2000年以来，全国新增本科学校140多所，未来几年，还将新增部分本科院校。近年来，高校扩招的主要任务落在了新建本科院校身上，其在校生规模在全国高等教育中占有很大比重，为加快我国高等教育大众化的进程做出了积极的贡献。新建本科院校建设虽然起步较晚，并承担了繁重的扩招任务，学校的改革、建设和发展的任务还十分艰巨。