"喜剧""悲剧""闹剧"——对体育教学中情景教学的思辩

体育情景教学是指以学生的认知水平为起点,教师借助一定的表现形式,如音乐伴奏、图像展示、语言引导、生活运动、运动情景等,创设一种带有一定寓意的课堂场景,引导学生积极参与体育教学活动,在入境动情的环境中,主动学习体育知识和运动技能,充分体验体育学习和锻炼的乐趣,进而促进学生健康成长的一种教学形式。     

“角色互换”教学模式在体育教学中的应用

"角色互换"教学法通过"教"与"学"的角色互换,让学生处于教学的主体地位、成为教学的中心,教师不只是知识的传授者,而是学习过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象,媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情景,进行协作学习和会话交流的认知工具。通过"提出问题",进行"初学"→创设情景,进行"再学"→协作学习→角色互换→效果评价这一基本教学模式,让学生进行自主学习,形成对所学知识意义建构。     

小学六年级“排球位置轮转”室内教学实录

<正>室内体育课分为知识教学课和实践教学课,而知识教学课中又包含运动项目知识等内容。运动项目知识内容是和"室外课"实践紧密结合的,可以使抽象的思维形象化,也可以使复杂的动作直观化,二者相互促进相辅相成。以下是笔者在小学六年级排球教材"位置轮转"的教学实录,供大家研讨。一、情景知识提示激趣如同实践课一样,室内课教师也要会用生动的语言,根据事先调查研究后创设贴近学生生活的情境,抓住学生的听觉、视     

让课堂充满活力--谈如何教好、教活中长跑

中长跑项目枯燥乏味,是学生最不喜欢的运动项目之一,也是学生最不愿意学习的一项内容。在教学实践中,教师如何把这一乏味的教材教出乐趣、教出活力?笔者认为应着重解决好以下几方面的问题。一、求“知”求“知”,就是求知识性。中学生已经具备了一定的认知水平,有比较强的思考问题、分析问题和解决问题的能力。因此,在教学过程中,教师要突出知识性,满足学生的求知欲望。要重视中长跑理论知识的教学,让学生了解中长跑对增进健康的重要意义,了解中长跑教学到底应该“学什么?怎样学?为什么学?”;另外,要积极创设问题情景,让学生利用已有的知识…     

浅谈快乐体育教学中的教师和学生

所谓快乐体育，就是让小学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验到运动的各种乐趣，逐步形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。在快乐体育教学中，教师采用情景创设语言调动和情感交流等手段．使小学生体验快乐、创造快乐，从而激发他们的创造潜能，使快乐充实小学体育课。     

真情实境,方能育人——读《校园集体舞》课后反思的思考

<正>最近笔者拜读了《中国学校体育》杂志2014年第1期崔岩老师的文章——《校园集体舞》课后反思(以下称:原文),结合看到的市优质课,仅仅从情境教学的设计与运用存在的不足,谈谈个人的看法。一、注重形式,杜撰生活事实,值得思考情景教学是指在体育教育教学过程中,教师是以学生的日常生活为基础,有目的地创设具有一定情绪色彩的生动具体的生活场景。来源于生活的素材学生才易于理解。但是情境的创设、素材的利用应尊重客观事实,不能为了教学需要而杜撰情境。     

中学情景教学二、三例

<正>良好教学情景具有诱发动机的功能。教学中,教师可以根据成就动机发展的需要,可以设计不同的情境教学方式,以激发学生的活动动力。一、创设心理暗示情境的教学方法在跳箱课的教学中,学生经常出现恐惧心理,尤其是对踏板与跳箱之间的距离产生恐惧,因此可以采用创设"心理暗示"的情境进行教学。上课之前,教师提早来到授课地点,故意把踏板与跳箱的距离拉远(在学生不知情的情况下),然后等学生全部到齐后,让他们在     

例谈音乐在小学低年级情景教学中的应用

<正>运用音乐创设情景,可以给学生情感以极大的满足,激发学生对体育课的浓厚兴趣,延缓疲劳,顺利达成教学目标。下面以一节水平二"沙包投准"的课例,谈谈音乐在小学低年级情景教学中的应用。一、音乐在"情景导入"阶段中的激趣应用"激趣"部分的教学,通过音乐主导的情景创设,能让简单的场地变成"美丽草原",能让学生变成"小牧羊人",从课的开始就让学生兴趣倍增。情景:随着上课铃声响起,教师开始播放德德玛演唱的《美丽的草原我的家》(节奏为21～23拍/10秒),学生们马上安静下来,陶醉在美妙的音乐声中;     

浅议体育课说课、想课

说课是近年来出现的一种体育教学研究的新形式,我们将它置于体育教学准备阶段,是因为一则说课是教师备课与上课之间的一个环节,是备课的延伸;再则说课往往同集体备课相结合,集体备课时,由一名教师做中心发言,按照说课的要求对课的构思设计进行阐述,由其他教师进行评议,探求最佳方案。所以,说课应成为体育教学教研的实际环节,属上课前的准备策略,对提高课程的实施能力有实际的意义。     

巧设情景开展校园定向运动课

定向运动是一项集知识性、趣味性、应用性于一体的新兴运动项目,要想在中小学中开展定向运动,教师不仅需要做好该项目的宣传工作外,还需要设计好定向运动课的教学环节,巧妙的路线及情景设定是其中的关键。在处理好定向运动知识学习和实际操作之间的衔接问题的同时,教师可以根据本校教学环境的实际以及     

健美操教学中实施“主体参与”的探索与研究

主体参与是课堂教学中发展与培养学生主体意识、主体能力的一种教学策略。健美操是大学体育教学的重要内容之一；通过理论分析与教学实践，提出在健美操教学中实施主体参与，关键在于提高授课教师自身的素养、激发学生潜在的因素、创设适宜的参与情景、启用以学生为主体的教学方法以及创编新颖的动作套路。     

试述健身知识技能教学的课型特征

课型是指教师在课堂教学过程中,在一定的教育理念指引下,以一定的标准、一定的内容、一定的方法,所精心设计的课堂教学的一种特有的教学活动形式,它既反映着一定的教学目标与内容,又为达成教学目标与内容服务。     

从“六要”谈体育教学情境的创设

<正>一、情境创设要有目的性体育教学设计的过程中,要充分认识到任何情境的创设都是为学生的学习目标服务,一个巧妙的情景创设一定是紧紧围绕技能的学习与练习展开,并在情境中不断地提高练习的难度,促进技能水平的提高,让学生在情境中获得快乐的练习体验,从而达成本节课的学习目标。如,水平一(二年级)《原地支撑跳上、跳下》一课,执教教师创设了"小青蛙"学本领的情境,通过"搭房子",让学生体会推手动作,预防运动损伤;通过"粉刷匠",2人一     

PBL教学法在运动医学课程中应用与展望

目的：探讨PBL（problem based leanring）教学法的应用、研究进程及其在运动医学课程教学中的应用前景。方法：采用炙献回顾与前瞻性分析及逻辑推理相结合的方法内容,跟踪PBL教学法的研究进展．探讨该教学理念、方法及其在运动医学领域中的应用。结果与结论：在运动医学教学中。传统教学方式仍以教师为主体,即教师讲、学生听的模式。由于运动医学教学工作量大,记忆任务重．容易形成教师讲解过多而学生主动学习不足的局面。而作为新教学法的代表,PBL教学法其核心是“基于问题的学习法”,要求学生围绕解决真实阿题,而进行有针对性、实践性的学习,通过课程组织和策略指导,采完成相应学习由客,真正确立学生的主体地位和教师的主导作用。运动医学课程是一门实践课程．其课程性质决定其教学方法的选择。从实践角度完戍书本知识的学露。虽然PBL具有以重能力培养代替重知识传授、以综合课代替以学科为基础的课程、以学生为中心代替以教师为中心、以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”的五段教育代替“组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业”等优点,但由于在操作上难度大,问题设计局限性大（不可能对所有基础知识全面覆盖）等原因,所以在运动医学教学过程中,必须实施PBL教学法和传统教学（lecture based learning LBL）并存的双轨教育模式。     

透视游戏化、情景化教学——对新课程理念下运动技能教学方法的评析

<正>在体育课的运动技能教学中,由于学生的年龄和性别的不同以及学生运动能力的差异,单一的教学形式会影响到体育课的教学效果,根据体育课的具体情况,适当采用游戏化、情景化的教学方法,学生在一定的情景中倍增学习兴趣或加深对运动的理解,提高学生在体育课中学习的自觉性和实效性。值得注意的是,体育课中的游戏化教学必须玩中有学,学的是与身体运动相关的内容,否则就是娱乐游戏。情景化教学必须景中寓意,激发出学生不     

体育趣味教学的有效策略——以丽水、文登两地中小学体育“趣味课堂”教学研训活动为例

<正>一、创设最佳教学情景,营造有趣的教学氛围本次教学研训活动中,A教师在进行原地侧向投掷轻物教学中,将喜羊羊学本领的故事情节始终贯穿在整堂课中,学生在扮演角色做动作的过程中,随着故事情节的发展而逐渐进入角色,使学生虽身在课堂,却仿佛入景入情,趣味倍增。C教师在进行耐久跑教学中,课的开始部分就采用热点     

搭建交流平台,促进教师发展

<正>日前,东北三省第八届中小学体育教学观摩展示研讨会在牡丹江市第一高级中学举行。在此,笔者作为技巧——"纵箱前滚翻"一课的指导教师针对该课做了一定分析,并提出了自己对本次活动的一些思考。一、针对"技巧——纵箱前滚翻"一课的评析(一)教材选择大胆、创新,具有挑战性本次是异地做课,教师在对当地教学环境、教学对象(如,学生的身体条件、运动基     

羽毛球后场正手击高远球教学设计

一、设计思路 本次课贯彻“健康第一,快乐体育”的指导思想,激发学生的学习欲望与运动兴趣。充分挖掘教材的内涵与外延,以目标引领内容的体育新课程理念,结合学情,创设情景,营造活跃的课堂气氛,引导学生探究、互动、自主地学练,让学生在学练过程中体验交流、协作、竞争和勇于进取的优良品质,从而实现学习目标的达成。     

语文教学中如何培养学生的好奇心和求知欲

学生的好奇心强,求知欲旺盛,教师在教学中应注重如何去爱护、激发、诱导、关心学生,培养学生学习兴趣,鼓励学生质疑问题,创设情景,注重知识储备,从而整合三维目标。     

中小学武术教学现状与发展对策

我国中小学虽然把武术列为体育课必修内容,但受应试教育影响,武术课不受重视,近乎名存实亡.为传承武术这一中华民族优秀文化遗产,学校应加强素质教育,提高武术课的地位.武术课应该被纳入必考课程,不迭一定标准不能毕业,有武术特长者高考可加分;要创编适合中小学生的武术套路和教材;要加强对武术教师的培养;让学生在习武的同时陶冶情操,提高武德,让学校成为普及推广武术运动的基地.