浅议矫正农村留守儿童不良行为的策略

近年来,伴随农村社会经济的发展,农村产业结构的不断调整,越来越多的农村年轻父母不再驻守农村,向城市转移,农村留守儿童问题日益突出,留守儿童的不良行为令人担忧。农村留守儿童出现不良行为的原因,既有家庭、学校和社会的因素,也有留守儿童自身发展的因素。全社会应重视农村留守儿童不良行为的危害性,并采取相应措施矫正农村留守儿童的不良行为。     

农村留守儿童问题调研报告

通过调查分析农村留守儿童的生活和学习情况,发现农村留守儿童存在由于监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题,由于缺乏亲情导致的生活问题,由于缺乏完整的家庭教育导致的心理问题。这些问题的形成有社会方面的原因,家庭方面的原因,学校方面的原因。解决这些问题要从以下几方面入手:逐步消除城乡差距,加大社会力量帮助儿童的力度,建立农村社区儿童教育和监护体系,加强农村寄宿制学校的建设,在农村学校教育中增设心理课程。     

牡丹江市农村留守儿童问题研究与对策

农村留守儿童问题已经成为我国当前社会的一个突出问题,牡丹江市农村留守儿童也存在着诸多问题,要解决这些问题,需要社会、政府及教育行政部门、学校、家庭,尤其的留守儿童父母等各方面共同努力。     

农村小学留守儿童问题行为矫正

近年来,随着社会经济的发展,农村学校出现了大量的留守儿童,这些留守儿童家庭教育缺失,亲情教育缺失,心理问题突出,是学校教育管理的一个难题,也是亟须我们教育工作者解决的一个问题。文章从留守儿童的现状、问题行为、形成原因和矫正策略等方面进行阐述,旨在给教师们提供解决留守儿童问题的办法,让留守儿童在学校快乐地成长。     

对农村留守儿童问题与当前学校教育的思考

近年来,随着农村大量富余劳动力向城市的转移,农村出现了大量的留守儿童,其教育问题正日益困扰着家庭、学校和社会.本文拟对农村留守儿童存在的问题及学校教育方面的原因进行分析并提出相关对策.     

我国农村留守儿童存在的问题及对策

在我国存在着这样一个弱势群体——农村留守儿童。农村留守儿童问题已成为亟待解决的社会问题。通过对农村留守儿童存在的背景、现状分析,研究解决农村留守儿童问题,具有非常重要的现实意义。农村留守儿童存在心理问题、品行问题、安全问题、学习问题和生活问题等诸多问题。这些问题产生的原因包括社会因素、政府因素、家庭因素和学校因素等,从家庭、学校、政府、社会4个层面提出解决农村留守儿童问题的对策和建议,以期对农村留守儿童问题的解决提供有价值的参考。     

苏北农村留守儿童教育现状及对策研究

本研究立足于苏北农村留守儿童的现实生活和教育问题,以问卷、观察、访谈等方式研究苏北农村留守儿童接受教育的基本状况(包括学校教育、社会教育、家庭教育和自我教育等方面情况),找出苏北农村留守儿童在接受教育过程中普遍存在的学习教育不够、道德教育不行、安全教育不足、心理教育缺失、情感教育欠佳等教育问题,通过对这些问题的剖析,在分析产生这些问题的原因的基础上,从社会、家庭、学校和留守儿童自身等方面提出解决教育问题的措施,为苏北留守儿童的全面发展创造适合的教育环境。     

关注农村留守儿童教育现状促其早日成才

当前社会,由于农村留守儿童的数量越来越多,其教育问题也愈加突出。儿童是祖国的未来,留守儿童的教育现状,尤其是他们的道德人格以及身心健康等方面存在的诸多问题不容忽视,值得引起社会、学校和家庭的重视。教师要针对当前农村留守儿童的教育问题,分析其成因,并提出相应的解决对策,以使他们真正成才。     

浅谈农村留守儿童存在的问题及对策

自20世纪80年代中期开始,我国流动人口开始大规模出现,大量的农村劳动力进入城市务工,"留守儿童"也就随之产生。父母关爱的缺乏、学校以及教师的忽视、社会过少的关注,使留守儿童在心理、学习、生活等方面产生很多问题。所以要解决农村留守儿童问题,家长须关心、学校有义务、社会应尽责,使农村留守儿童与其他同龄儿童共同成长进步。     

农村留守儿童成长方式对其心理健康状况影响探新

留守儿童的教育以及心理健康问题已经成为我们社会十分关注和亟待解决的问题。农村留守儿童的教育与心理健康问题产生的原因是多方面的,通过从留守儿童的成长方式、特点,以及由此对其心理健康所造成的影响方面分析,提出从家庭、社会、学校等各个方面给予更多的关怀,同时建立更为科学系统化的管理系统,从而促进农村留守儿童健康的心理发展。     

农村中小学布局调整与寄宿制学校建设

本文以对湖北农村贫困地区、山区义务教育发展现状的调查为基础,对新一轮学校布局调整后的农村寄宿制学校建设问题进行了探讨。分析了农村贫困地区、山区多建建好寄宿制学校的理由,阐明了农村贫困地区、山区大力举办寄宿制学校的积极意义,并对当前农村寄宿制学校建设中面临的困难和应注意的问题作了初步探讨。     

民办农民工子女学校设置标准的政策困境及解决措施

随着大量的农民从农村进入城市务工,与他们一起随迁的子女教育问题逐渐凸显。虽然大多数农民工子女进入了公办学校学习,但是,仍有一定数量的农民工子女是在各类民办的以招收农民工子女为主的简易学校就读。这类学校由于办学条件达不到地方教育部门规定的学校设置标准,大多数处于未经批准的办学状态。对于这类民办农民工子女学校的设立,国家政策走过了从模糊到明晰的道路,但问题的焦点仍在于没有一个关于此类学校的设置标准。而且,民办农民工子女学校设置标准需要放宽的要求,与民办教育法律法规形成了抵触。正视现实,酌情放宽设立条件,加强政府监管和扶持,适时修订法律法规,是解决问题的有效办法。     

流动儿童义务教育面临的困境及反思

农村税费改革以来,我国流动儿童义务教育取得了巨大成就,但也面临一些问题:流动儿童辍学现象仍然存在,流动儿童就学渠道单一,部分就读学校教学质量不能达到国家规定标准,且流动儿童不能接受与流入地城市儿童同等的义务教育等.文章从公共选择、我国义务教育管理体制和户籍制度等方面分析了流动儿童义务教育困境的原因,并提出了相应的对策.     

提高初中语文教学质量促进农村留守儿童成长

城市化进程的加快打破了我国城乡之间的界限,越来越多农村人员前往城市务工,随之产生了一个特殊的群体——留守儿童.留守儿童因长期缺乏父母关爱和引导,在心理上、学习上都需要教师的格外关注.在农村初中语文教学中渗透对留守儿童的情感教育,不但有利于提高语文教学质量,更有利于促进留守儿童健康成长.文章从留守儿童概述入手,对农村语文...     

边远农村教师队伍建设的问题与对策——以宁波市为例

在基础教育快速发展的背景下,边远农村教师队伍建设中的骨干流失、年龄老化、专业发展资源供给不足等问题开始愈显突出,使边远农村学校发展出现边缘化趋势。加强边远农村教师队伍建设需要发挥政府、学校、教师和有关教科研培训机构的合力作用。     

关注新变化 应对新措施

农村中小学生源的减少,带来了农村学校的撤并。由此而引发出留守儿童的教育问题,教学设施闲置的问题和"农远工程"项目的重组问题。文章紧紧围绕农村基础教育出现的新变化,研究相对应的新措施和需要思考的问题。     

Active Learning and Democratic Behavior in Guatemalan Rural Primary Schools

Emerging democracies such as Guatemala are beginning to experiment with active learning methodologies to improve learning and encourage democratic behavior among children. However, there exists little information on the effects of different classroom environments on children's behavior in developing countries. This study uses focused classroom observations to examine differences in the democratic behavior of children of different genders and ethnicity attending traditional rural schools and those attending rural schools with an experimental active learning program. Results show that children in the experimental program engage in significantly more democratic behaviors than their counterparts and these behaviors are related to participation in small group activities. Within the active learning program, greater democratic behavior and small group participation are also related to higher reading achievement at the classroom level.     

乡村小规模学校发展困境与对策研究

乡村小规模学校作为乡村长期存在的一种教育形态,是乡村教育的重要支撑,也是承接乡村文化的重要载体。确保乡村小规模学校的长足发展是奠定乡村教育“基石”、保障偏远地区孩子受教育的关键,能够有效地通过教育阻止代际贫困的传递。随着城市化、工业化的迅速发展与计划生育政策影响,乡村小规模学校不断增多,也暴露出诸多的现实问题,主要表现为校长领导力匮乏、师资队伍建设受限、政府公用经费投入不足、学校文化建设匮乏、受城市化办学导向误导严重,等等。针对这些问题,考虑到乡村小规模学校的内在优势条件,可以从以下几个维度入手促进小规模学校的长效发展：政府的宏观政策支撑——资源配置;高校的人才输入——对口帮扶;乡村社区资源支持——协同发展;乡村小规模学校的内在突破——特色发展。     

义务教育阶段农村“留守儿童”社会化的困境

义务教育阶段,我国农村留守儿童社会化面临严重困境。产生困境的原因涉及多方面:家庭方面主要表现为家庭结构不完整、心理环境不佳、家庭教育主体素质较低及教养方式不当;学校方面主要表现为教育理念的偏差、物质文化环境和心理环境不良、学校教育主体素质较低;家校合作形式主义严重,效果较差。