学前教育本科生实习适应状况调查

幼儿园教育实习是幼儿园师资培育过程的重要阶段,是职前教师获得实践性知识的重要环节。学前教育专业实习生的幼儿园实习适应对准教师的社会化具有决定性影响,同时也奠定其未来的教育生涯基础。本研究通过问卷法对辽宁省学前教育专业实习生进行了问卷调查,包括实习生的身心适应、工作适应、人际适应、生活适应等内容。调查发现,对实习生身心适应状况关注不够,实习生实习期间的角色定位不清,双导师对实习生的指导质量不高等问题。对此应建立并完善"U-G-K"的实习协同机制,加强对实习过程的有效指导与管理,明确实习生的角色定位与工作职责,通过多种途径以改善和提升学前教育专业学生的实习适应。     

高师学前教育专业实习生角色特点与适应过程分析

高师学前教育专业实习生是从高校学生到幼儿园教师的过渡性角色.该角色具有矛盾性、双重性、边缘性和他主性的特点.高师学前教育专业实习生的角色适应是以角色认知为基础、在解决角色冲突中不断追求教师身份认同的过程.     

高师学前教育专业本科生实习终结性自我评价调查分析

高师学前教育实习生自我终结性评价是教育实习评价的重要组成部分之一。本文从教育态度、教育观念、保教能力与师幼互动四个方面对实习生自我考核结果进行分析,对存在问题提出相关建议。     

职业本科学前教育专业学生实习适应研究

本研究通过自编问卷,对H职业本科180名学前教育专业实习生进行了实习适应状况调查。结果发现：实习生在身心反应与职业态度两方面适应状况良好,人际关系适应状况一般,专业实践能力适应方面存在挑战;实习适应不受专业意愿的影响,性别、生源地、在校成绩对专业实践能力适应有显著影响,实习班级通过职业态度影响实习适应。     

学前教育实习生实习前后心理健康状况调查研究

教育实习是学前教育学生第一次承担幼儿教师职责,角色的转换会造成较大的心理压力。及时了解、掌握实习生的心理健康状况,进行有针对性的培训、辅导是使实习生顺利渡过实习期的关键。本研究采用症状自评量表对学前教育专业实习生的心理健康水平进行测查,发现:(1)与国内大学生常模相比,我院学前教育专业实习生的心理健康水平偏低,其中人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖等4个因子得分显著高于常模;(2)学前实习生的症状自评量表中各因子得分在实习前与实习后未出现显著差异,这与其他专业实习生有所区别,究其原因主要是实习工作适应难度大及从业前景不乐观所致。     

高师教育实习的任务与实习生的素养

作为高师课程结构课题讨论的继续,本文从几个方面论述了高师教育实习的意义、任务和实习生的基本素养。     

学前教育专业实习生的“现实震撼”

实习是职前阶段教师教育最重要的环节之一。研究发现,学前教育专业实习生面临园所环境、人际关系、专业知能、幼教职业等方面的"现实震撼"。实习生的个体特征是"现实震撼"的前提性因素,实习园所是"现实震撼"的主要环境,实习指导教师是实习生的"重要他人",师范教育是学生实习与入职准备的基础,此外,幼儿园教师的职业社会地位与职业声望也会影响实习生的"现实震撼"与职业认同。     

实习教师及实习生的管理

现阶段的专业实习教学人员编制明显不足、工作量大、心理压力大。他们有着多层次需求,渴望参加继续教育学习,出外进修深造;渴望得到社会各界的尊重与理解。教师是从事职业教育事业的主体,只有关心教师的身心健康,才能     

学前教育本专科实习生岗位适应问题研究

通过对学前教育本专科实习生岗位适应问题研究的分析,总结了学前教育专业大学生存在岗位适应问题的原因,并且有针对性地提出了解决此问题的建议,尝试性的为高校在安排学前教育岗位实习方面提供了决策参考。     

赴日中国技能实习生跨文化适应状况调查

长期以来,中国赴日技能实习生的人数一直在日本外来研修人员总人数中排名前列,日本也成为中国劳动力向外输出的主要目的国.但是,对技能生这个特殊群体的青年在东道国日本所遭遇的跨文化适应问题的研究则缺乏一定的关注.因此,为切实了解赴日技能实习生在参与专业技能实习和学习中遇到的困难等跨文化适应问题,笔者通过对他们日常生活的调查,从社会生活、自然环境、语言问题等方面探究实习生的适应状况,剖析影响技能实习生跨文化适应的社会文化因素、个人因素和时间因素.     

英语教学中缺失内容的调查及教师对策

教师的教学应当具有针对性和指导性,本文从这一目的出发,有针对性地调查了学生对英语听力和口语教学当中所缺失的内容──语音知识。发现有三:其一,学习者的英语语音知识普遍偏低(均分:2.6,满分为5分);其二,75.8%的学习者对这部分知识存在着需求,需求度比较高;三,学习者的语音知识和老师的重视程度存在正相关关系。基于调查的结果本文对英语课堂的教学内容和教材建设提出了建议。     

整合技术的学科教学知识:从教师专业素养到教师教学实践

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:推进信息技术与教学融合,促进教师专业化发展。教育部印发的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》明确提出要推动人工智能和智慧学习环境等新技术与教师教育课程全方位融合。我国提出的“卓越教师培养计划”旨在培育一大批师德高尚、专业基础扎实和教育教学能力突出的高质量专业化教师。于是,我们不得不思考这样一个问题:教师需要什么知识才能成为一名合格的教师?自20世纪80年代中期开始,从美国学者舒尔曼提出学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)以来,国内外学者对此进行了深入研究。     

仁者“力行”:教学悖论与教师自由实践

教学悖论指教师教育教学过程中存在的必须解决却永难得到答案的一系列困惑与矛盾,如语言暴力与无言之教的悖论、规训与自我创造的悖论、理想之境的描绘与苦难之境的揭示之间的悖论、功利追求与精神修养的悖论等等。教学悖论对教师的自由实践造成了重大影响。教师自由实践的本质和精髓在"力行",教师权力的真正体现也在"力行"。教师的自由实践是一种精神实践,也是一种科学的政治实践。教师自由实践的最高境界表现为教师能进行原创性教学,即教师创造课堂、教师创造学生。而这一切自由实践的根本则在教师能够自我创造。     

Suggestions for Teaching Practice

Teacher development and teaching practice(TP) have caught the eyes of researchers at home and abroad for many years. Many western scholars hold that reflective teaching is an efficient way to promote t...     

新建本科院校大学英语教师教学调适

新升格本科院校的大学英语教师,在自身专业知识、教学方法、科研能力等方面与本科院校教学要求存在着差距,影响着大学英语教学质量的提高。通过对新建本科院校大学英语教师教学中表现出的不适应进行分析,以增强教师的教学调适能力。     

数学师范生教育实习课堂教学技能的调查研究

数学师范实习生在所有题项的均值都大于学生的均值;数学师范实习生与学生在课堂导入、概念与法则的讲解、习题讲解、课堂提问、课堂小结、双向教学以及教学机智7个方面存在着显著性差异;而在教学语言、课堂板书以及课堂管理3方面无显著性差异。问卷调查结论与访谈结果相似。实习生在课堂提问、双边教学、课堂管理以及教学机智方面的教学行为表现不理想。应加强数学教育教学理论的教学、师范生教学技能的训练及教学实践活动的开展。     

教师教学行为方式变革的实践逻辑

教师的教学行为方式变革是新课程改革的重要内容之一,它主要受实践逻辑的支配.实践逻辑是一种无意识的逻辑,情境性的逻辑,时间化的逻辑,是各种利益与力量参与生成的逻辑.分析、研究这种逻辑,有助于课程改革的深入发展.     

绍兴市幼儿园教师职业满意度调查

幼儿园教师职业满意度研究具有十分重要的现实意义.对浙江绍兴市幼儿园教师职业满意度的调查结果表明,该市幼儿园教师的职业满意度总体较高,领导管理、他人影响、个人收入等因素对幼儿园教师的职业满意度有重要影响,幼儿园教师的职业满意度又与教师的编制身份显著相关.各级部门有必要采取有效措施,提高幼儿园教师的社会地位,提高教师的收入,促进教师的专业发展,营造和谐工作环境,借此提高教师的职业满意度.幼儿园教师也需要加强自我学习,处理好工作与生活的关系.     

初中学分制管理与评价方案设计

尚文中学学分制由学时学分和奖励学分组成。学时学分以基础型课程、拓展型课程和探究型课程三类课程的课时为依据,其中班团队活动、社会实践等均有相应的学分。三好学生、单项积极分子、取得显著进步的学生,以及在学科、体育、文艺、科技等各类区级及其以上竞赛中得奖者均可获得奖励学分。