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伦敦奥运会为很多项尖运动员的职业生涯画上了句点,在过去十年甚至更长的时间内,耐门都在为这些人的成就疯狂。在他们中,有功成名就的.也有无奈退去的。他们不光是在奥运会之后退役,更是在多年的奉献和牺牲后退役。在他们中.有些人已经展开了对未来的计划,有些还没有,而我们,会很想念他们,因为再不能在泳池里见到那些熟悉的面容,更不用说在一些重大比赛中看到他们的身影了。 相似文献
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在星际1比赛中神一样存在的Flash,Bisu,Stork以及Jaedong,粉丝们都渴望能够看见他们在星际2里面的表现.也许在不仅的将来,我们就能在GSL或者SPL里看见这四位天王级人物在星际2里的较量. 相似文献
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第15届世界男子篮球锦标赛中、外男子篮球队犯规特征的比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过第15届世界男子篮球锦标赛中、外男子篮球队在犯规特征方面的比较,反映出中国队在犯规次数上主要集中在主力运动员身上,而国外球队的犯规次数却集中在替补运动员身上。在犯规时间上,中国队运动员犯规的高峰期主要在第3、4节,而国外球队运动员犯规的高峰期则出现在第1、2节。在犯规地点上,国外球队运动员有明显向全场扩大的趋势,而中国队运动员犯规的密集区却集中在篮下周围区域。在犯规性质上,国外球队主要体现在阻挡犯规和推人犯规方面,中国队主要体现在拉人和撞人犯规上。4项指标的对比,均存在着较大的差异。 相似文献
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《体育世界》2008,(11)
1.2000年西部决赛,湖人击败开拓者在第四节落后15分的情况下,奥尼尔和科比率领球队大举反攻,最终以89-84反败为胜,在杰克逊的带领下,在洛杉矶为他们首个冠军而奋斗我们好像在第四节突然变成了懦夫。皮彭在赛后说2.1988年东部半决赛,凯尔特人击败鹰队亚特兰大的人类电影精华多米尼克·威尔金斯在与拉里·伯德的对攻中轰下47分。但是伯德却笑到了最后——他全场34分中有20分是在第四节里得到的——帮助凯尔特人以118-116胜出。3.1995年西部半决赛,火箭击败太阳后卫马里奥·埃利在终场前7.1秒在左侧底角投中一记三分绝杀,帮助火箭在客场以115-114战胜太阳,帮助火箭 相似文献
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在篮球比赛中,罚球是一种相对简单的得分方式,运动员可以在没有对方球员防守的情况下进行投篮.在激烈的中学生篮球比赛中,运动员往往在一场比赛中需要完成几次甚至几十次的罚球.罚球的得分在比赛总得分中占有很大的比重,中学生运动员在比赛中罚球命中率的高低直接影响着比赛的胜负.如何让中学生篮球运动员在激烈的比赛中更好地完成罚球,更好地理解与控制比赛已成为摆在广大体育工作者面前的重要课题. 相似文献
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在这个世界上,没有什么事情是公平的,所谓公平也只能发生在埃及神话里,在那些负担羽毛和心脏的天平上——当然那是神的旨意,所以真正的Fairplay只能出现在人们的臆想之中。在NBA,球队之间的交易也总存在一些让人捉摸不透的东西,它们大多数只是在表面上称合彼此的心意,而在最后的和谐前,不知有多少暗流汹涌。资本家们总是想方设法用最低的成本得到最高的效益,在经济全球化的今天,球星的全球流动也成为了必然,稻草卖了金条价的日子已经一去不复返了,今年夏天有些交易在我们看来就是球星卖出了白菜价。 相似文献
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Lamar Odom拉玛尔·奥多姆拉玛尔在洛杉矶七年的岁月里积攒了如下评价:天赋,懒散、板凳、卡戴珊、脑残。实际上加上在当年快艇队小鬼当家的四年,奥多姆已经在洛杉矶打了11年的球,中途只在迈阿密转战过一年。他是一个地地道道的大城市里的潮人,在拥有绝顶的天赋的前提下,却总是没有最好的评价和认可。在卡戴珊之前,"脑残"是有关 相似文献
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在人生的各个阶段,游泳都是一项适宜开展的运动项目。婴幼儿学游泳在上个世纪欧美各国逐渐开展起来,婴儿落生二至三个月后即可在父母的保护陪伴下,在水中进行活动,培养他们对水的感觉和兴趣。胎儿在母体内发育时便处于羊水包裹的环境,具有闭气和亲水的天性,对婴幼儿进行水育,能够让婴幼儿在温暖的游泳池内找回在母体内的安全感,培养他们对水的感觉和兴趣,继而在寓教于乐中促进宝宝身心的健康发育成长。1997-2006年, 相似文献
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在体育课中如何有效地锻炼学生身体(上)——论当前体育课改形势下的“课课练”回归 总被引:4,自引:3,他引:1
在体育课中如何有效地锻炼学生身体;在体育课中如何有效地传授体育知识;在体育课中如何渗透保健的知识技能;在体育课中如何形成锻炼身体的能力;在体育课中如何有效地锻炼意志品质;在体育课中如何促进学生的行为规范。这些看似很平常的题目,在体育课程教学改革不断深化的今天,在提高教学质量成为课程教学改革重要目标的今天,其实并不平常。 相似文献
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<正>学生本位评价是当前美国基础教育中真实性评价实践和探索的方向。学生本位评价意味着学生在全面参与评价的过程中建构自己的主体地位,进而在"自主和责任"下进行个性化选择,在自由状态下实现主动发展。学生本位评价在教学中,就是让学生在评价标准设计中明晰自己应当达到的水平,在真实性任务的解决过程中提高和发展自己、在多种学习表现形式中展示和证明自己、在评价报告体系中获取足够的反馈。 相似文献