浅议素质教育与初中数学教学

在教学中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系.这样,既有利于学生学好数学知识,提高辩证思维能力,又有利于培养学生的辩证唯物主义观点,为逐渐形成共产主义世界观打下基础.     

基于信息技术的数学实验教学

国家教育部在《基础教育课程改革指导纲要》把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,随着责任信息技术走入课堂,这为我们进行数学实验创造了条件。数学实施教学是一种让学生经历知识再创造的过程,能有效促进学生对数学知识的理解和培养学生的"实验能力",给学生提供了更多的动手机会,学习过程由"听数学"转为"做数学"。     

对弗赖登塔尔理论的再认识——"数学化"

首先在弗赖登塔尔"数学化"观点的理论基础上,对目前流行的"数学化"模式作出全面的理解,特别强调,数学化可以实现数学知识的再创造,而不仅仅局限于数学知识的应用。然后指出,问题解决实质是数学化的过程;从数学教学的角度看,数学化过程是学生数学知识建构的过程。最后,提出几点关于数学教育改革建议。     

吃透教材 变异教材——求异思维在教学设计中的运用探析

义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它强调从学生已有的生活经验出发,让学生参与探究数学知识的过程。为此教师要在吃透教材的基础上,根据教学内容的特点,适当变异教材,就能创造性地使用教材,开发出新的教学资源,从而让学生获得数学上的发展。     

浅谈特校聋生基础数学课程的教学

纵观我们当前的聋校数学课堂教学,普遍采用"教师讲解——学生练习——教师辅导——学生作业"的流程组织教学。在教学过程中,教师的讲解占用了大量的课堂时间,学生几乎没有使用数学语言进行"说理"的机会。在教学中,普遍存在着这样的现象:学这就需要我们老师在教学中要引导学生真正理解所学知识点,能够用自己的语言完整科学地阐述数学概念、定理,从而使学生真正牢固地掌握数学知识,有效提升数学课的课堂教学效率。     

《解决问题的策略——替换》教学实录

新课标的教学实践表明:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上",能让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。为此,作者在上《解决问题的策略——替换》一课时,上课一开始就创设了用天平称水果的情境,让他们初步感知"换"的策略可以有效地解决一些问题。同时唤醒了他们头脑里已有的生活经验,为下面的探究过程做好了心理准备和认知铺垫。     

论数学实践活动中学生创新思维能力的培养

教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,能激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养其思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,能提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法。学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题。     

在问题解决教学中培养发展性学力——以“长方体表面积计算”为例

在小学数学教学中,实施"问题解决教学",是培养学生发展性学力的有效方法。"问题解决"是学生在教师的有效指导下,不断地发现问题,自我探索,提出解决问题的方案,并回顾拓展的过程。在这样的过程中,学生"再创造"了数学知识,掌握了技能,发展了能力。因此,"问题解决"是一个过程,是将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情景的过程。     

源于生活的魅力数学学习

正数学来源于生活之中,同时又运用到社会的每一个角落。数学的魅力所在就在于"数学很有用",这是被千百年来人们的无数生活实践所证实了的。学习数学知识,就是为了便于更好地服务于生活、应用于生活、学以致用。将数学教学与儿童生活实际联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也会感觉亲切、自然。然而,在以往的小学数学教学中,教师很重视数学知识的传授,但很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生即使做了千百道应用     

关于数学课堂教学的几点思考

数学是一门抽象学科,也是一门锻炼思维的学科。学生如何能在课堂充分地领会数学知识,启迪自身的思维是每个老师都应该探讨的问题。本文仅就如何能在数学课堂教学中激发学生的思维提出了自己的观点,并且加以讨论。     

浅谈初中数学教学中的小组合作学习

新课程标准指出“教师应帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。”为了使学生能生动活波地学习,能充分地展示自己,能在思辨中探求新知,小组合作学习便成为教学中实现这一理念的主要方法之一。     

在高职数学教学中运用数学实验的意义及方法

培养高职生的综合实践能力是高职院校教学的基本目的,它要求高职生通过学习数学知识,学会在实际生活中运用数学知识解决问题。在高职数学教学中运用实验,能增强数学教学的吸引力和趣味性,激发学生的学习兴趣,促使他们积极、主动地学习数学,提高数学知识的实用性。为此,本文就在高职数学教学中运用数学实验的意义及方法做了一番探讨。一、在高职数学教学中运用数学实验的意义     

关于数学知识与专业知识的渗透

传统的技校数学教材着重于数学知识的系统性,对于数学的应用还没有充分的体现,教材与学生所学专业有关的实际应用非常少。教师如果能在教学中很好地将专业知识与数学知识结合教学,既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学,又为学生学习专业知识打下良好的基础。     

数学课堂的精彩源于学生的智慧

在小学数学教学中,我们常碰到同样的教师、教材,每个学生花同样的时间,为什么有的学生能轻而易举地掌握了数学知识并灵活运用,而有的却感到吃力呢?学生差别主要在思维能力或智力上,因此,作为教学主阵地之一的数学课堂教学,注重数学思维的培养,激活学生的创新意识就显得十分重要。     

培养学生思维能力应贯穿于数学教学全过程

培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才,其基本条件之一就是要具有独立思考的能力,勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。现代教学论认为,教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展(包括思维能力的发展)的过程。从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析…     

不等式在中专数学中的重要作用

不等式是中专数学知识的一个重要组成部分,是学习中专数学和其他学科的重要工具。通过学习如何证明不等式、解不等式以及应用不等式,能提高学生解题、思维能力,培养学生的数学思想方法,以便更好地培养学生的能力,提出一些在教学过程中的对策。     

魔术在C语言课程教学中的运用

C语言程序设计是大学中非常普及的课程,一般也是第一门程序设计课程,但要学好并不容易,它要求一定的数学知识,还要求学生正确地用计算机语言描述问题求解的过程和反复上机调试、验证程序的正确性,若采用传统的教学方法,按部就班地按照教材照本宣科,往往会使学生感到枯燥无味。经实践,在教学过程中采取"魔术思想"学习程序设计,会大大提高学生学习的积极性,获得较好的教学效果。     

如何培养学生积极的数学学习情感

知识本身是激发和培养学生学习的情感的潜在因素,实践证明:如果一个数学知识是以学生喜闻乐见的形式呈现给学生,就能激发起学生的学习兴趣,让他们产生积极的情感体验。     

浅析几点我的小学数学课堂教学观

在进行小学数学知识教学的过程中,学习知识只是一个方面,另一方面是要注重对学生学习能力的培养。因为,知识的学习是无限的,学生在探究知识的道路上,只有掌握了有效的学习方法才能不断地延伸自己的知识储备。学生学习能力需要一个渠道,这个渠道就是课堂教学,通过课堂的有效教学的开展来训练学生的学习能力,让学生在课堂这个舞台上掌握数学知识,进而更好地为接下来的数学知识的学习奠定良好的基础。本文从以下几点进行知识的讲解,供同仁们参考。     

巧用数学引导高中政治课

我们在哲学教学过程中是否也可以运用一些数学知识去引导学生发现其包含的深邃的哲学道理呢?通过几年的教学探索,笔者认为,只要恰当地运用,就既有利于培养学生的思维能力,深入浅出地理解教学内容,也有利于活跃课堂气氛,增强哲学教学的魅力。