语文课要“以情动人”

都德的《最后一课》写了这样一件事:一向贪玩的学生小弗郎士上课迟到,心绪不好,但法语教师韩麦尔先生以炽热的爱国主义激情,把最后一课讲得不同以往,造成了教室里“不平常的严肃的气氛”,以致使不爱学习的小弗郎士也一反常态,非常用心地听课,理解了教师所讲的全部内容。可见,教师讲课时的感情和课堂上的气氛在教学中是多么重要!从韩麦尔先生的“最后一课”,我联想到我们中小学的语文教学。当前,在大力强调狠抓“双基”、培养能力和发展智力的同时,似乎存在一种忽视思想教育的倾向。比如,有的教师运用“发胖式分析法”,把文章分解得支离破碎;也有的教师孤立进行字词句教学和智     

语文课要“五味”俱全

时下的语文课堂多数是“一国两制”：一类是看着升学指挥棒的家常课，表现为：不谈兴趣与情感，莫论态度及价值观，教师领着学生干，一切围着考试转，上课好似喝开水，一天到晚做训练；一类是在课改大旗麾下的公开课，表现为：投影录像齐上阵，音乐也来作陪衬，合作完了又分组，表演之后有讨论，师生活动一轮轮，热热闹闹好气氛!     

语文课要学“语文”

这个话题很有些突兀,语文课学的不是语文,难道还能是数学物理吗？笔者最近给高三文科“尖子生”上语文课。课前作了认真准备。课上我先征求学生的意见,想学点什么。有几个学生说“我们想上真正的语文课”,“讲些真正属于语文的东西”。我感到很愕然,言外之意是说他们过去上的不是真正的语文课。     

高效语文课“四要”

一、语文目标要明确可测（一）正确认识＂三维＂目标。＂情感态度价值观＂目标是师生在语言文字的共同研读过程中几乎＂自动＂实现,正所谓＂润物无声＂;如果刻意安排＂教授＂环节,语文课容易上成＂品德课＂。     

语文课要创设“高潮”

语文课要创设“高潮”江苏＼张福道刘德平课堂效率探讨ＫＥＴＡＮＧＸＩＡＯＬüＴＡＮＴＡＯ何为一堂课的“高潮”？简言之,“高潮”是指一堂课诸多教学环节中最精彩、最动人、最有效地实现教学任务的环节。我们知道,在教学过程中,学习内容（教材）和学习者（学生）既...     

语文课要“三备”

要提高小学语文课的教学质量,抓备课是重要的一环。但是什么才是语文课较为理想的备课呢?本文试图联系语文课的正反两面经验作一些探讨。一、要备读“备读”是什么意思呢?目前有不少老师备语文课,只是满足于将语文书翻翻看看,对照“教学参考资料”、“备课用书”,“教案选集”一类书籍,“熟悉”一番内容。仅仅这样,实际上是够不上“备读”的要求的。所谓“备读”就是教者切忌一不开口,二不经心,务必花一番功夫研读一下教材本身,求其烂熟     

语文课板书设计“四要”

板书在语文教学中占有举足轻重的地位。板书之于教学,如面目之于人的整体形象。一个语文教师,一味地运用多媒体进行课堂教学,而忽视传统的粉笔教学,可能会收不到一些应有的教学效果。若能在语文教学中把讲与写有机地结合起来,使两者相辅相成,必能使学生耳目一新,获得教学相长之效果。学生在学习过程中,通过多种感官感受知识,再经过大脑的     

语文课要讲究“以情动人”

为什么韩麦尔先生的“最后一堂课”能扣人心弦？为什么闻一多先生的“最后的讲演”能博得经久不息的掌声？是因为他们以自己的激情焕发了学生（听众）的热情。课堂教学是传授知识的过程,是教师直接影响学生学习的过程,也是培养学生对本学科产生兴趣的过程。“兴趣是最好的老师”（伯恩斯坦）,而要培养学生对本学科浓厚的学习兴趣,教师的情感起着极其重要的作用。都德的（最后一课）,主人公韩麦尔先生之所以能非常成功地上了“最后一课”,他在课堂上所流露出来的情感,起了重要的作用。为了表现出“最后一课”的重大意义,韩麦尔先生用…     

语文课“四要”必不可少

语文课要"读"。语文的味儿在书里,在每篇文章的字、词、句、段里。语文学科的个性就是读,"读"这一看似最简单也最朴素的教学手段,有时比任何一种"新式武器"的效能都要高。可是现在教师读书越来越少,以机代读的现象屡见不     

语文课要“读”具特色

提高学生阅读兴趣的行之有效的方法就是要让学生在阅读中获得美感,因此,读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下绽放出了它的异彩,受到了越来越多的教师的青睐。语文课的确要读占鳌头,读不通何以理解文章?不理解文章何以感受情感?没有情感的推动,何以能写出作文?因此,语文课要"读"具特色。一、思考读,读通文本"读书百遍,其义自现",古人这样谆谆教导我们。但是,读而不思那叫死读书。读中要思,思中有读,才能理解文章。初读课文,一定要让学生充分地读,初步了解课文主要内容;带着思考题再读,一遍遍地读,边读边想,最终完成思考题。在读的过程中还可启发学生发现问题,提出问题,然后     

要上“真正的”语文课

呼唤新理念指导下的新的语文教学,把语文课上成真正的语文课,这是语文教学的起点和基点;语文被赋予新课程内涵之后,又成为语文教学的重点和亮点。——民主、和谐的教学氛围。在这种氛围中,学生无拘无束地敞开心扉,袒露情怀,倾吐心声,表露真情,思绪在想象的天地中飞舞,在思维的星空里翱翔。——自主、互动的教学对话。对话首先是和文本的对话,在此前提下,学生把自主的单数变为互动的复数,在有效的自主、合作、探究中习得语言能力。——确定性和不确定性、有限性和无性限并存的教学生态。在语文教学中,预设和生成交互,学生在新生成的、不确定…     

语文课要讲“生意”经

一提起“生意”人们自然会想到“做买卖”。司马迁在《史记》中把这种经商活动称作“货殖”,即“以物生物”之意,其实这只是“生意”的一种解释;《晋书.殷仲文传》载“大司马府中有老槐树,顾之良久而叹曰:‘此树婆娑,无复生意。’”这里所谓“生意”乃“生机”、“生鲜之气”也。语文课尤要讲这股勃然于体内、飘然于形外的生机和活力。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”(《文心雕龙.知音》)。可现实中我们无不痛感语文课没味,一篇激情澎湃、优美生动的课文竟被枯燥乏味所取代,学生觉得“没意思”,教者则抱怨“叫喊于生人间,而生人却毫…     

古今“务本”观

各位在雨石老先生的帮助下对《论语》有了耳目一新的认识了吧? 这次,雨石老先生将带领我们思考“务本”一词的道德内涵。孔老夫子是儒家创始人,那他又为什么“罕言‘儒”呢?雨石先生的解读你又是否认同?——     

语文课,要重拾“双基”

新课程实施十年来,我们欣喜地发现,课堂的内容丰富了、形式生动了、气氛活跃了,学生因此变得兴奋而充满活力,教师因此变得睿智而饱含激情。但是,我们在尽情收获累累硕果的同时,亦尝到了不该有的苦涩。过去在三、四年级才会出现的错别字现象,现在已提前到一、二年级。学生的语文基础受到削弱,整体水平有所下降,此等现象不得不引起我们的思考。小学语文教学理应让学生掌     

语文课改之“五要”

语文教师应如何把全新的教育理念和历史责任感结合起来，参与到语文课改中去，把学生育成符合时代要求的新型人才，是值得我们深思而必须解决的问题。     

语文课要教出“语文味”

好课的优点大都是相似的，即有语文味；不好的课的缺点也大都相似，即缺乏语文味。究竟什么是语文味呢我以为它主要包含三个要素。第一，也是最基本的，是要教出文体美和语体美，即要教出不同文体、语体的特点来。第二是要教出情感美。一堂好的语文课，会给师生的情感带来强烈的冲击，师生双方都被感动的场面是经常可以见到的。第三是品味语言文字之美。语文课本上的语言文字之美主要是一种文学之美，是一种感性之美。而语文教学引导学生学习语言，主要是引导学生品味语言。品味语言包含理解，但理解只是基础，品味语言的最高目标是审美，即…     

语文课要有“语文性”

当前语文课程有一个新理念：语文课“生活化”。这种“生活化”了的语文课程所带来的最大危害,就是消解了语文教学,消解了“语文性”。“语文性”是站在语文课程的立场上,对语文教学进行价值判断的一个尺度。语文教学要有“语文性”。     

语文课要有“语文味”

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。     

语文课也要重视“写生”

写生是指直接以实物或风景为对象进行描绘的作画方式。我把它引入到了语文的课堂教学中,也算是一种新的教学方法的尝试吧。让孩子们带上纸和笔,到校园中去进行文学写生,用他们自己的笔去写自己的感悟。我希望通过这样的文学写生,挖掘他们潜在的语文素养,激发他们的想像力和创造性,使他们真正热爱我们自己的文化,进而热爱自然,热爱生活,最后实现热爱写作的目的。