发展性教学监控:课堂管理领域的新探索

发展性教学监控是在全面推进素质教育的背景下,在课堂管理领域所做的一个新探索。它是以促进师生健康、和谐发展为价值取向,以充满生命活力的自主课堂为目标追求的多向度开放式监控。与以往的以监视、控制为出发点的单向度外控式教学监控不同,发展性教学监控不但具有保障性功能,而且具有研究性功能和发展性功能。其主要特点是施于未发、自控为主和全员全程。     

在教学质量监控体系下促进教师专业发展

高等学校教学质量问题是高等教育大众化阶段的核心问题,教学评价是教学质量监控体系的重要组成部分。文章以高校教学评价过程中存在的问题为切入点,提出构建以教师专业发展为核心的教学质量监控体系,描绘了该体系的基本框架,进而从理念、评价机制、配套制度、反馈系统等方面阐述了在教学管理过程中保障和促进教师专业发展的措施,以期通过教师的专业发展促进学生成长成才和学校教育目标的实现。     

发展性教学监控的理论研究

发展性课堂教学监控是在全面推进素质教育的宏观背景下提出的、以促进人的健康、和谐发展为价值取向的多向度开放式监控。与传统的被动、消极、片面、刻板的单向度外控式教学监控不同,发展性教学监控不但具有保障性功能,而且具有研究性和发展性功能。其主要特征是施于未发、自控为主和全员全程。     

高师院校创造学课程实践教学的问题与对策

"实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动。它通常指在教学过程中,建构一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的教育教学观念和教学形式。"实践教学在教学过程中发挥着重要的作用,它有利于学生理论联系实际,有利于学生实际操作能力的培养,有利于教学质量的提高。     

有效的课堂教学 教师的不懈追求

有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,以促进学生学习为目的的一种教学。有效教学既是一种理念,又是一种策略。     

新课标下反思性教学实践初探

反思性教学一直是广大教育工作者积极探索的教学理念,国内外学者有不同的阐述。笔者认为反思性教学就是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析,并据此采取相应对策的过程,它是一种通过提高参与者的自我监控能力来促进专业能力的途径。反思性教学从根本上说,就是通过反思提出问题、探讨研究、解决问题,达到师生共同发展的过程。     

历史学科如何实施活动化教学

活动化教学主要是指以教学过程中构建具有教育性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式．以鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践为基础特征，以实现多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面发展提高为目的的一种新弛教学理念和教学模式。     

发展性教学监控的教育生态学思考

发展性教学监控是以教育生态学为基础构建的新的课堂管理系统,它是以促进师生健康、和谐发展为价值取向,以充满生命活力的自主课堂为目标追求的多向度、开放式监控。其不但具有保障性功能,而且具有研究性功能和发展性功能,主要特点是施于未发、自控为主和全员全程。     

教学质量监控与评估体系的改革举措

1999年高校扩招以来,高等教育能否在规模扩大的同时保质保量,一直是社会各界普遍关注的热点。为保证质量,高校在内部逐步构建了教学质量监控与评估体系,对解决扩招后提高教育质量问题起到了一定的积极作用。但是,现行的教学质量监控与评估体系还不够完善,在设计理念、监控的模式和力度、评估的重心和指标方面尚有诸多不足。针对于此,本文提出三点改革举措,以供决策参考。一、改革体系的设计理念监控与评估,是两种促进教学质量的既有区别又有联系的手段:一方面,监控只关注教学过程而不涉及对教学结果的最终评价,而评估则要对教学结果做出鉴定…     

论课程实施基本取向与教学设计的转变

课程实施的三种基本取向———忠实取向、相互适应取向、课程创生取向———实际上体现了不同的教育价值观与课程价值观。因此,在不同的课程实施取向的视野中,教学设计具有迥然不同的旨趣与方略。新课程视野下的教学设计转型,试图以课程理念发展为背景参照,以促进学习者发展为宗旨,凝聚和整合教学设计理论相关知识,解决传统教学设计范型与促进学习者发展之间的冲突,寻求对传统教学设计范型的某种超越和制衡,是教学设计研究与实践自觉适应社会和教育发展走势嬗变的一种尝试,我们需要关注教学设计转变。     

个性化教学实施策略的思考

<正>个性化教学是一种尊重学生个性,以促进学生全面发展为目标的教育理念。对广大教育工作者来说,个性化教学理念并不陌生,但在实施过程中往往会出现一些问题,本文就此提出几点对策。一、尊重学生个性,明确学生差异承认学生具有个性特点是个性化教学的前提,明确学生之间存在哪些差异是个性化教学的关键。教师只有明确学生的差异所在,才能在教学时     

生本教育理念下小学科学实验教学中的问题剖析

教育改革背景下,提倡学生的素质教育和全面发展,以学生为本的生本教育理念是一种全新的适应现代教育改革的先进教育理念。小学科学实验教学作为小学教育的重要组成部分,有利于培养学生的创新能力、动手能力和思维能力,对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。但现阶段小学科学实验教学中仍存在大量问题亟待解决,固有教学观念急需转变。     

论教学均衡

随着义务教育均衡发展由外延转向内涵式,发展的焦点由外部教育资源配置均衡转向内部教育教学均衡。教学均衡是教育者在教育活动中以学生个体特点为基点的促进学生自然发展的一种教育理念与教育方式;这种教育理念旨在促进学生自然发展,体现学生差异性;这一教育理念是教育改革的现实需要也是教育公平的本质诉求。     

生本教育理念下小学科学实验教学中的问题剖析

教育改革背景下,提倡学生的素质教育和全面发展,以学生为本的生本教育理念是一种全新的适应现代教育改革的先进教育理念。小学科学实验教学作为小学教育的重要组成部分,有利于培养学生的创新能力、动手能力和思维能力,对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。但现阶段小学科学实验教学中仍存在大量问题亟待解决,固有教学观念急需转变。     

国外现代教师教学督导典型模式评析

基于现代督导理念的国外督导模式,不仅成为监控学校教学工作的有效措施,而且对于提升教师教学技能、促进教师的专业发展具有很大的作用。文章阐述了四种国外现代教师教学督导典型模式的具体内容及具体做法,最后做了简短的综合评析。     

地理探究式教学的探索

探究式教学体现了新课程理念下地理教学思想的一种转变。在地理课堂中采用探究式教学,对培养学生的创新思维能力及培养学生分析问题、探讨问题、解决问题的严谨求实的科学态度都起到了很大作用,提高了学生的综合素质。探究式教学以人的发展为本,强调在教学过程中促进学生积极主动地参与学习,是一种具有高效益的教学方式。     

有效利用学生错误资源

一、发现问题，确定方向 （一）新课程要求教师转变教学方式 新课程有效教学的基本理念中体现了以“学生发展为奉”的观念，基于这种理念的教学应该是一种以“学习”为中心的主体性教学，具体说是民主平等的教学、沟通合作的教学、自主探究的教学。一句话，是促进学生全面和谐发展的教学。     

新课程背景下地理教学中多媒体的有效运用

传统高中地理教学理念压抑了高中生的创新能力发展,已经不能满足教育教学和人的发展的需要,必须进行有效改革。在这样的背景下,新课程教学理念的提出可以说顺应了时代的发展和科技进步的潮流。新课程教学理念要求变革传统教学理念和教学方式方法,改变传统教学中与高中生发展需要不相适应的因素,以调动高中生的学习积极性为出发点,促进高中生的自主学习,充分发挥高中生的主体作用。新课程教学提倡采用先进的教学理念和教学手段,随着科技的发展,多媒体技术已经在教育教学中得到长足发展和应用。多媒体技术作为一种先进的教学手段,具有传统教学手段无法比拟的优势。     

高校教学质量监控的效度、信度与限度

偏离教育教学规律的教学质量监控在效度、信度和限度上出现了一些问题。解决教学质量监控的效度、信度和限度问题,必须树立正确的质量保证理念,设计基于师生发展的质量保证制度。要从监控的价值、效率、效果、效益方面,改进教学质量监控在促进学生与教师发展上的效度,以务实的精神提升教学质量监控的信度。教学质量监控不是万能的,现行的教学质量监控功能更是有限的。教学质量靠健康的质量文化、浓郁的学术氛围营造出来,而不是靠外在的监控来保证。形式主义的官僚化监控只能是一场无用运动。     

导学案在农村初中物理教学中的应用

导学案是新课改环境下出现的一种以素质教育为提前,以全体学生为对象,指导学生自主学习、合作探究、积极创新的教育方式,是新课改理念下指导教育的一种学习方案。结合农村学校教学,以初中物理教学中的导学案为例,阐述导学案在初中物理教学中的应用,旨在促进农村初中物理教学的发展和建设,同时能引起农村在导学案教学方面的重视。