让教师在“研究”中成长

一2006年10月,厦门市第二外国语学校以94分通过省“二级达标学校”的评估验收,其中“教师结构和素质”被扣2分。专家认为,我校年轻教师多,有经验的“名师”偏少,具有中高级职称的教师达不到应有的比例。因此,加强师资队伍建设,促进教师的专业化成长,加快骨干教师队伍的培养步伐将是我校第二轮发展需要突破的瓶颈。     

让教师在“评课”中成长

在课程改革不断深入的形势下,开展校际交流已经非常普遍,其中听课评课就是一个重要的环节。然而在听课后,如何评课才能让授课者和听课者都有收获,从而促进教师自我完善,不断发展呢?1评课的原因评课能对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价,并能够从教育理论的高度对一些     

让教师伴随“磨课”成长

我校地处城乡结合部,建校时间仅14年,共有教学班55个,专任教师186人,是一所年轻的省级实验小学。我校教师平均年龄不足三十岁,主要为新分配师范生、农村调进教师和村小撤并调配教师。教师的专业素质参差不齐,尤其缺乏数量足够的骨干教师和学科带头人。为了找到一种促进教师群体     

巧用“三招” 让园长减负 让教师成长

<正>现代社会,压力大,竞争激烈,生活节奏快,导致人们普遍感到疲惫和劳累。在幼儿园,我们常常听到一线的教师在感叹:做老师真累!老师累,园长轻松吗?常常听到园长们的声音也是:做园长真累!是啊,细细想来,一所幼儿园,庙小事多,可谓麻雀虽小,五脏俱全。园长的责任似乎无限大,吃、喝、拉、撒外加教学、社交等等,整天忙忙碌碌就象幼儿园里的勤杂工、办事员,有时候又象是幼儿园的一个     

让教师的专业成长更“自我”

通过专业成长赢得幸福的教师生活我曾问过24位校长和副校长,在校本研修活动中经常遇到哪些困难和问题,有23位首选不知道如何调动教师参与的积极性。有人认为,教师的职业倦怠很厉害,不思进取。也有的指出,教师评聘高级教师以后,就没有了动力。还有的说,中老年教师有船到码头车到站的想     

让教师在“工作现场”中成长

学校把教师培训活动嫁接到教育实践及其学习活动中去，渗透到教师日常工作中。学校顺着教师实践活动的走向来设计、调整教师在职培训内容，确定培训主题。当前教育正处在一个新的历史时期，面向未来发展的教师队伍，其来源呈现出开放性、多样化的趋势，更多非师范类高学历的人员加入到高中教育中来。随着教师专业化进程的持续推进，面向终身化的改革不断深入，教师教育正步入一个重要的转型期。     

“四种意识”让教师更快成长

有幸成为厦门市专家型教师培养对象的一员，我参加了在东北师范大学举行的首期40天的集中培训。培训期间，我们聆听了多位大学教授的讲座，折服于大师们深厚的学识、睿智的见识：我们现场观摩了几所优质学校的校园文化及课堂教学，佩服其教育的用心、理念的先进、尝试的勇气：我们珍惜自主研修的时间，或泡在图书馆、或抓住导师面对面．感叹于“学然后知不足”，     

让教师在“实践共同体”中成长

当农村教育在“硬件”上逐步缩小与城市教育的距离时,“软件”的建设就显得尤为迫切。而在“软件”建设方面。教师发展可谓是推进农村教育可持续发展的不竭源泉。在沙区农村教师教育资源互动探索中,让我们感触最多的,还是其创新教师发展方式,逐渐从个体自主走向同伴互助,依托“实践共同体”促进教师发展。     

让“共生”的力量促进教师成长

新世纪之初,我校已经发展成12轨、72个班、178名专任教师的中等规模县城小学。虽说是坐落于小县城,但近百年的办学历程和深厚的教育底蕴给了它丰富的内涵和发展潜力,特别是师资队伍的建设,在此前的10年,有着突飞猛进的发展。至2002年课程改革启动时,我校自主建构的学者型教师发     

让教师在“案例”撰写中成长

临沭一中，地处鲁东南一偏远县城，是一所省级规范化国办高中。因普及高中的需要，于2002年新建了一座占地300余亩的校区。在不到三年的时间里，办学规模急剧扩大，班级数额迅速递增，新老教师数量比达10：1，教师间的学识和教学水平差异较大，尤其是班主任管理班级的能力、水平更是高低不一。再加上新建学校应有的文化底蕴浅薄，教师的水平很难靠浓厚的校园文化迅速提升。这一切无疑成了制约学校快速发展的瓶颈。     

让教师们少一些“被折腾”

“折腾”,就是重复做一些无意义、无关联甚至不必要的事情。当前,有相当一部分教师经常感到处于“被工作”“被折腾”的状态之中。他们一方面整天忙得像个陀螺,下班回到家身心俱疲;另一方面又难以感受到自己的工作价值——“不知道一天到晚瞎折腾些什么”成为许多教师的口头禅。作为学校管理者,首先应反求诸己——在学校管理中,如何才能不“折腾”教师？     

在“被成长”中成长

正回首凝望,我已在教育这个行业里耕耘了26个年头。26年来,我感受最深的是:我虽是学生的老师,但同时也是学校的学生,在一次次被学习的过程中被成长。痛并快乐着是我真实的成长写照!逼出来的一等奖记得那是1994年,吴江为迎接苏州市青年教师三项基本功竞赛,先在平望举行了一场选拔赛,出线的第一名将代表吴江参加苏州大市的比赛。就在比赛的前一天晚上,我突然接到通知,请我和我校的另一     

让研究引领教师专业成长

《幼儿园教育纲要》以下简称《纲要》要求教师具有相应的多元角色承担能力和相应的专业素质。教师需要与孩子在一起,与教育实践相联系,在具体的研究性学习和实践的过程中探索出现的新问题,然后不断反思、实践、改进、创新,从而加快自己的专业成长。     

研究,让教师加速成长

尽管研究型教师的起始状态是不同的,但他们的成长过程无一例外地表明:做研究加速了他们的成长,而情感与智慧的交互、思想与行动的交互和个体与环境的交互是加速研究型教师成长的关键.本文论述了研究型教师的成长特点、共性因素及其规律.     

让教师在研究中成长

为了让教师以研究者的心态置身于教育情境中。以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题,掌握一定的教育研究方法,并紧密结合自己的教育实践．经常性地开展教育教学研究工作．作为校长．就要充分发挥职能作用．积极地创设平台,让教师在研究中成长．在共享中快乐,为学校的可持续发展积蓄丰富、优质的教育资源。     

“教师成长记录袋”引领教师成长

为了每一位教师能够快速成长起来,成为学校教育的栋梁和中坚力量,成为学生心目中的良师益友,湖北省郧县二中为一百多位教师建立了“教师成长记录袋”。“教师成长记录袋”制度是一种教师主动参与的、全面记录教师学习成长历程的过程性评价机制,其内容涉及教师的基本情况、精彩案例、教学中的感人故事、教育随笔、读书心得、研究课题、教育教学成果、教学成绩、获得的荣誉、学生评价、工作过失等。总之,只要是对以往教学的一种超越或进步都可以纳入其中。教师可以随时查看自己的成长轨迹,     

让教师在“草根化”的研究中幸福成长

杭州市萧山区第一实验小学,环境优雅,书香四溢,学校以“自主创新,和谐发展”为办学理念,以“每天进步一点点”为工作信念,大胆改革,勇于开拓,在区内率先实施课程改革。     

让“青蓝工程”成为教师成长的助推器

在学校的各方面建设中,教师队伍建设是最根本的建设,而青年教师的成长、成熟,是教师队伍建设的重中之重。基于这样的认识,辽宁省凤城市东方红小学始终把培养青年教师作为学校的大事来抓。近年来,在实施“青蓝工程”的工作中,学校党政班子不断优化措施,加大力度,为青年教师的成长营造氛围,搭建平台,引领他们在成长的道路上大步前行。     

“雁阵计划”让教师在协作中成长

<正>玉山县下镇初中（以下简称“下镇初中”）校徽的核心元素是一只展翅的鸿雁。在这所有百余名教师的农村初中里,每名教师就像一只只忠诚担当的大雁,比翼齐飞,在团队协作中共同成长。近年来,下镇初中聚焦教师队伍发展,实施“头雁领航、强雁护航、雏雁启航、雁阵前行”的“雁阵计划”,促进了教师的专业化成长。