语文教学要在"读"上做文章

"读"是我国传统语文教学中的精华,在语文教学改革的今天,语文教学仍然强调要在读上下功夫.在教学中,教师要通过不同形式的读,使学生享受"读"的快乐,从而走进书的世界.与书为伴,提高语文素养.     

简论语文阅读常用的几种类型

阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是提高语文教学质量的基础.语文教师掌握常用语文阅读教学的几种类型,有助于培养学生语文能力,提高语文教学效果.语文阅读常用的几种类型有粗略读、精细读、生活读、情感读、质疑读、个性读等.我们要全面把握、灵活运用,推进语文教改深入发展.     

阅读教学之我见

小学语文阅读教学应当以读为本,让学生完整地读,自由地读.学生在教师的指导下,会读课文,会倾听,会评价,有所思,有所悟.教师要把握好齐读及其他读法,提高语文课堂阅读教学的有效性,使学生对文本有完整的印象,提高语文素养.     

浅析语文教师的读

古人云：“书读百遍．其义自见。”读是感知语言的很关键的一环。在语文教学中,要加强对语文教师的培训,提高语文教师的综合素质,为此,教师一定要做好读的功夫。     

多读 勤思

在语文教学中组织学生多读勤思,看来已成为迫切需要解决的一个课题。教学过程是学生主体作用和教师主导作用辩证统一的过程。多读勤思是学生主体作用的重要标志。多读要靠教师指点,勤思要靠教师启发.因此,指点和启发也就成为教师主导作用的重要内容。语文教师都有一些自己学习语文的经厉和体会。就我来说,就是在教师的指点和启发下,从多读勤思中逐步提高语文水平的。记得我上初中的时候,语文教师是张梅安先生,他一学期教的课文(那时教材由教师自选,油印发给学生)足足能装     

关于语文教学中“读”的几点思考

在语文教学过程中,本文作者遇到了很多读上面的困惑:1.教师要不要读;2.学生怎么读;3.教师在读的技巧上应不应该给学生以指导。本文试图去解决这三个问题。     

与学生一起把教材读厚

当下的语文教学,要增加学生的阅读量,要让学生多读书,已经成为教师的共识.然而,如何以课堂教学为轴心,激发起学生读书的内在需求,引导学生去读好书,却是值得我们每一位语文教师深入思考和潜心探索的问题.下面结合自己的教学实践,立足课堂,谈谈如何与学生一起把语文教材读厚,把学生的语文学习向生活的各个领域延伸.     

怎样进行小学阅读教学

阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题.“书是读懂的,而不是教师讲懂的.”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性.阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用.阅读教学应把重点放在“读”字上面.教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂,阅读课中要有琅琅的读书声.让学生在读中求知、读中求智、读中悟道.那么,我们应该如何进行阅读教学呢?     

紧扣重点、以人为本、激活思维——《鸟的天堂》教学例谈

学生在阅读实践中,要坚持以"读"为主线.教师紧扣重点的点评要恰到好处,学生以读为本的感悟贵在落实,这样才能真正提高学生的语文素质.     

语文教师课堂应变的基本功

语文教师要把语文教好,不仅应有相当的文化科学知识,还必须具备良好的基本功.从小学语文教师的现状来看,除加强读、说、写等方面的基本功训练外,提高语文教师课堂应变的能力是当务之急.因为,随着教改的深入,学生的思维愈来愈活     

试论朗读在初中语文教学中的作用

"语文教学要重视朗读"这种理念逐渐得到广大语文教师的认可。分析朗读在初中语文教学中的作用,从而在教学中要多读,读中积累,读中悟情,读中立人。     

小学语文“读悟融合”四步法应用探析

<正>阅读是小学语文的重要组成部分。阅读教学,要体现语文的味道,要关注人文性。笔者以苏教版《伊索寓言》读悟融合为例,来探析阅读四法。一、明确教师的阅读内容,做到"四读"从《伊索寓言》教学过程来看,教师需要从"四读"入手,即读课文,读教材,读课标,读教参。《狐狸与葡萄》阅读教学中,教师要声情并茂地朗     

对“读”“写”的认识与建议

一、对“读”“写”的认识 （一）“读”——生活与学习的需要 在语文教学过程中,我们常常会强调“读”在学生语文学习过程中的重要性,也常常会强调语文教师抓“读”的重要性和必要性,然而,“读”不仅是语文教学的一项重要内容,也不仅是语文教师要让学生掌握的一种本领。     

朗读在语文教学中的作用

朗读是语言活动、智力活动、情感活动相互作用的结果,是语文教学的有机组成部分,既属于语文教学的"读",又属于"说".衡量一个人语文素养的高低,不仅要看写作能力如何,文章理解怎样,还要看朗读水平如何.教师要把语文课卜成读书课,以读促问,以读促悟,以读促写.唯有如此,才能真正体现"教为主导,学为主体,思维训练为主线,能力为核心,育人为目标"的教改思路.在语文教学中,朗读一般具有如下4个作用.     

语文教师要练好四项基本功

语文教师要练好四项基本功语文教师的基本功，主要是：读、写。讲、评。只有练好这四项基本功，才能驾驭教学方法，提高教学艺术水平，较好地完成教学任务。一、读，语文教师基本功的基础读，包括朗读与默读，主要是指朗读。教师的范读，要能使学生为之动容，要成为学生的...     

语文教学和"读"

新版高中语文教材注重培养学生的人文素质,这就要求语文教师要改革语文教学.语文教学重在培养学生的语感,关键在于多读,一是在课堂上多朗读,二是扩展课外阅读,把两者有机地结合起来,才能让学生在"读"中感悟中国文化的深层内涵.     

积极探索朗读方法，培养学生朗读能力

《新课标》明确提出语文是人类重要的交际工具,要求我们应力求把语文课题中的分析,教师的讲解转换成学生读中体会,读中感悟。教师要重在指导学生朗读,做到在读中识字、读中悟情、读中积累、以读促写。那么,     

注重阅读引导追求阅读实效

在阅读教学中,教师要注重阅读指导,防止片面理解"想怎么读就怎么读"以及教学过程中的"做秀"行为,要尊重语文教学规律,追求阅读实效.     

学生语文自主学习之我见

一.发现学生自主学习语文中存在的问题《高中语文新课程标准》要求创设主动、互动、生动的语文学习局面,注重培养学生的自学能力,着眼点不是教师的教,而是学生的学。教学时,教师要重视学生在语文学习中的主动性、实践性,让学生在教学过程中主动地学习、探究。教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,引导学生自主阅读和自主写作,变要我读、要我写为我要读、我要写。就是让学生在语文学习中养成乐学的态度,掌握会学的技巧,形成自学的能力。     

让学生能说会道——谈语文教学对学生"说话"能力的培养

初中<语文教学大纲>指出,要提高学生的阅读、写作和口语交际能力.语文教学主要是通过"听、读、说、写"四种途径进行的.学生读了课文回答教师的提问,听了别人的发言阐述自己的见解,要通过"说".教师能从学生的话中了解其对知识的理解、掌握的程度,以便更好地指导读.通过说话训练,有助于提高学生的听读能力.