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张杰 《语文世界(高中版)》2014,(11):47-47
《义务教育语文课程标准（2011版）》中强调：＂要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,互相促进。＂在日常的教学过程中,教师经常会根据教学内容设计一些小练笔,这就是随文练笔。 相似文献
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崔峦说过:阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,就是跛脚的阅读教学。确实,读与写是语文素养的两个重要方面,两者之间是相互联系、相互作用、相互影响的。他的这一论述给小学作文教学带来的启示是:在小学语文阅读教学中,要以文本为切入点加强随文练笔,这样才能有效提高小学生的作文能力。 相似文献
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随文练笔是在阅读教学过程中,结合有关阅读内容进行的一种“短平快”的习作训练。它融读写为一体,以读引写、以写促读,学生负担小,效率高,因而深受老师们欢迎。然而,目前随文练笔设计、使用随意性大,基本处于教师各自发挥的状态,缺乏规范,致使训练效果参差不齐,制约了随文练笔的推广与应用。本文试就随文练笔的规范化问题谈谈我的一些思考。 相似文献
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随着语文本体的回归,随文练笔这一教学形式也日益趋热。然而,综观这些练笔,总不能尽如人意,主要问题在于设计随意性大,教师自由发挥多,缺乏教学的理据。我认为,随文练笔的设计应当遵循如下四条原则： 相似文献
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苏俊 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):109
《数学课程标准》中指出:有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关.在数学教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳和内化. 相似文献
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教学内容：《语文》六年级上册《少年闰土》随文练笔。教学目标：1．通过范文的学习,掌握通过人物外貌、语言、动作等描写来突出人物特点的方法。2．培养想象和创新能力,促进写作能力的提高。 相似文献
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想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维,把这些表象以不同的方式组合起来,创造出形象的过程。在阅读教学中,教师引导学生进行以想象活动为主的随文练笔,让学生展开想象的翅膀,既激发起学生进行创造活动的欲望,培养想象能力,让思维活起来,又促进了学生对文本内容的理解与感悟。在阅读教学中,笔者常用以下几种方式引导学生进行想象式的随文练笔。 相似文献
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正同一篇课文,不同的老师进行研读思量,理应生成各有侧重的教学设计,可现状却并非如此。由于市场上或者网络上供老师们可用的现成教案太多了,对于这些教案,老师们大体有以下几种做法:其一,有的老师总以工作忙碌为由,认为坐享他人所成是聪明之举,总是想着办法来偷懒;其二,有 相似文献
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教学内容：《语文》五年级下册第八组随文习作。教学目标：1．感受泰国人与大象和谐相处的境界。2．创设问题情境,通过第四自然段总分段式的学习,领悟课文的表达方法,在想象练笔中提高语言表达能力。 相似文献
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正想象是指人们对已感知的事物的表象进行积极思维,把这些表象以不同的方式组合起来,创造出形象的过程。在阅读教学中,教师引导学生进行以想象活动为主的随文练笔,让学生展开想象的翅膀,既激发起学生进行创造活动的欲望,培养想象能力,让思维活起来,又促进了学生对文本内容的理解与感悟。在阅读教学中,笔者常用以下几种方式引导学生进行想象式的随文练笔。一、结尾续写式不少课文的结尾言虽尽,意未穷,给读者留下想象、回味的余地。此时,教师可以指导学生顺着作者 相似文献
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【教学内容】人教版《思想品德》八年级(上册)第十课第二框【教学设计理念】1.通过创设模拟情境与两难问题,引导学生个体体验与作出正确的判断与选择,实现课堂教学目标预设与学生三维目标的生成相统一,构建自主探究性课堂教学模式; 相似文献
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设计理念
“对话式教学”是阅读教学的理想境界。欣赏、理解、感悟、评价等阅读能力与学生已有的生活积累、思想实际、情感体验密切相关。恰当地运用多种形式的对话能使学生对文本产生顺应、疑问、同化、反思、共鸣,让对话呈现出思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟的状态,从而体现出阅读的个性化与创造性,促进学生的自主发展和自由发展。 相似文献
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要提高学生的语文素养,阅读与写话必须紧密联系在一起．让其互相联系、互相促进。教师在阅读教学中,不仅要教学生会读,理解作者在文章中所表达的思想内容,还必须要教会学生理解作者在表达思想情感时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。在阅读教学中,笔者采用“随文练笔”的形式引导学生写作．以读助写,借写促读,取得了较好的教学效果。 相似文献
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苏教版国标本小学语文教材作为阅读教学的载体,可以说是作文精品的宝库,许多篇目文质兼美,蕴含着丰富的人文精神、文化底蕴,是学生学习语言、练习习作的优秀范文,有的课文,言有尽而意无穷;或事件可以发展;或感情可以延续;或补充;或升华;或扩展……课堂文本与课外延伸成了一个有机的整体。所以我们要充分利用教材,指导学生进行科学的写作训练。 相似文献
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在语文教学中,读与写向来是教学的重心。小学语文教育专家崔峦老师说:"阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学 相似文献
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让课堂成为师生互动的舞台——谈学生参与政治课教学的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
什么样的课堂教学才具有生命活力,充满情趣和智慧的挑战?什么样的课堂教学才能使学生真正成为课堂教学的主人?华东师大叶澜教授描绘了充满生命活力的课堂教学的基本情境:当学生精神不振时,你能否使他们振作;当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静;当学生茫无头绪时,你能否给予启迪;当学生没有信心时,你能否唤起他的力 相似文献
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朱礼霞 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、教学目标的制定——联系学生的实际教学目标的制定,一是要联系"课标",以学段目标为导向;二是要关注文本,以文本特点为基础;三是要研究学情,找准学生的最近发展区,这样,才能找准教学的起点。只有确立了明确具体的教学目标,才能进行操作性强的教学设计。比如,《秦兵马俑》是一篇状物散文,根据新"课标"高年级的教学目标、文本的单元目标,结合本课的特色,再 相似文献
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教师在备课时,要充分了解学情,才能有的放矢,确定教学内容、教学目标和教学策略。课堂上,要时刻关注动态的学情,不断调整教学预设,才能让"生成"精彩不断。课后,教师仍 相似文献