追寻课堂筒约之美

莎士比亚有句名言：“简洁是智慧的灵魂。”文字、服饰、饮食、设计、做事、心态……无不因简约而更有韵味。借鉴到教学,是否也会因简约而更精彩呢？     

简约之美：语文教学的归宿

让语文课堂教学散发出简约之美,是我长期以来的追求。下面采摘《木笛》课堂教学中几朵灵动的小花呈现给大家。     

追寻中小学语文教学中的美

陶冶青少年儿童美感,培养审美感受力,是中小学语文教学不容忽视的重要内容。在中小学语文教材中,无论是语言文字的表述,还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材,作为语文教师,其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美,     

追寻语文教学的圆融之美

课标指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”几年来，我抓住“整体、综合”两个关键词进行研究，初步形成了“综合、无痕”的教学特色，并努力追寻语文教学的圆融之境。圆融，佛教语，原为破除偏执、圆满融通的意思。联系到语文教学，就取其“各事各物皆能保持其原有立场，圆满无缺．而又为完整一体”的引申意义。     

追寻简约而有效的语文教学

随着新课改的深入,繁华迷离的语文课堂渐渐地为广大师生所嫌弃,而简约有效的语文教学越来越受到专家和一线教师的青睐。教师要从简练预习、简明目标,简化环节,简省媒介、简要作业等几方面做起,努力追寻简约而有效的语文教学境界。     

让简约成为语文教学的永恒之美

作为一个语文教师,我常和同行们一起交流,多数人都有一个共同体会,语文教学难教,仔细反思一下,语文教学有四难:一难内容广。从大的方面分,语文教学有识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五大内容,再从小的方面分那就更多了。二难语文规律的不确定。以汉语语法为例,虽然它有规律,但是每条规律它都有许多例外,可以说汉语语法系统缺乏严整的规则。如果按照已经建立起来的语法体系框架,排出若干个知识点进行反复操练来教学语文,其结果必然是事半功倍。     

追寻简约语文

一路行进,步履匆匆,许多美丽风景已成过眼云烟,几多奇思妙想已随岁月流逝.蓦然回首,身后留下的是一串串模糊的脚印,与我风雨同舟的只有老朋友简约语文——许多年来不离不弃,相扶相携.     

语文教学应追求简约之美

一、确定简明的教学目标 心理学研究表明,学生有明晰的学习目标作引导,才能有效地激发起学习的动机,并对自己的学习状态做出正确的评价和调整。作为语文教师,确定教学目标必须考虑两个因素：一是课标明确规定的年段目标、本组的单元目标、本课的教学目标;二是学生已有的认知水平。只有知道学生已知,     

语文教学的“简约”之美

张庆先生提出的八字方针中,倡简是整体理念,务本、求实、有度才是我们日常教学中应该体现出的精髓,我们贯彻这八字方针时,不能断章取义,要体现语文教学的简约而非简单。我觉得简约的语文与称心如意的服装有异曲同工之处,下面我就以服装设计理念作比,谈一谈我对简约语文之美的一些理解。一、线条简洁,大方得体人们对线条简洁、大方得体的衣服总会一见钟情。语文教学中,如果刻意过多地设置多元、复杂的教学目标,构思复杂的教学过程,运用多彩纷呈的教学手段,与一件花俏的衣服何异?让人觉得庸俗,想说爱它真的不容易。学生不必焦头烂额地为一些不必要的活     

语文阅读教学当坚守简约之美

随着新课程改革浪潮的推进,语文教学的确洞开了一片美丽天地。然而,在悉心洞察和静心思忖之后．我们不禁也在欣喜之余留下些许感叹：许多语文老师面对层出不穷的教学理念,无所适从,找不准自己的位置,不知道语文教什么、怎么教。     

追寻语文的感觉

“语言是存在的家”，语是学生精神的故乡。语，表征为各种语言现象，而各种语言现象的背后，是深厚的思想化。因此，语教学应唤醒语，追寻本真语，呼唤语情怀。回归作品欣赏、阅读理解的固有真义。     

优化环节，呈现语文教学的简约之美

新课程改革以来,各种教学理念争相出现,流派纷呈。冷静思考过后,如何在课堂上引领学生品鉴把玩语言文字的独特韵味,如何带领学生深入文本、沉浸文本,在语文课堂教学重点处重锤敲击,使语文课堂再简约务实一些,这显然是摆在每一位语文教师面前的现实难题。     

创设和谐之美的语文教学

语文教学是让学生在听,说,读,写等各方面的能力得以全面提高的一种手段。也是一门美的艺术,语文学习更是追求美的过程。柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。在语文课堂教学里,应创设和谐的美的环境,让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游,欣赏学习语文的美。     

追寻“适度”的语文教学

反思我们的课堂，教学内容求全、教学目标过高、教学手段求异、课外拓展过度、媒体使用泛滥、苛求细节完美、刻意追求生成等现象依旧存在。我们语文教师该怎么样正确认识语文、理解儿童，积极引导学生走进文本，改变这个现状？     

追求语文课堂教学的简约之美——《剪枝的学问》教学例谈

新课程改革推动小学语文课堂教学进入了一个新的天地,然而客观审视目前的小学语文课堂,发现现在有不少语文老师为追求精彩。作为语文教学的实践者也得学会"剪枝",删去那些多余的、花哨的环节,而保留能激发学生思维火花、深入文本的环节,简化导入抓准主线,紧扣点睛中心追求语文课堂教学的简约之美,让课堂变得务实、高效。     

语文教学之美

美:《说文》解释为"甘也,从羊从大"。美字的甲骨文其实是站立的人,头戴羽毛的头饰的形状,为象形字,人高举羊头或者牛头。美字描述的可能是戴着羊头面具或牛头面具的祭师正在跳舞,从甲骨文中可以看出,美字宛如一羊头人在舞动。美,是语文教学的一种较高追求。     

语文教学评语之美

有人说:教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生的心里。语文教学评语作为一种特殊语言形式,它不仅能激起学生学习语文的内在动因,而且能让学生充分体会语言艺术的魅力,从而     

透视新课程语文教学之美

语文教学本是流动着美的韵律去发现美、感悟美、创造美的情思升华过程。是活化思维的主流,是增长智慧的主阵地,是解放个性,抒写鲜活生命的美丽,是真真切切对人、社会、自然思考与感悟的文化荟萃过程。     

追寻语文教学的意义——语文有效教学辨析

坦率地讲,无论是学生还是教师,都视当今学校中的学习或教学为一种自然而然的事情,没有人去质疑它们,更没有人去挑战甚至颠覆它们.倒是有一些人,在现实生活中遇到挫折的时候,情不自禁地叹问:这样的学习、这样的教学对我到底有什么用?     

还语文教学本源之美

高中新课程标准已经出台,面对着语文本源之美不断流失的现象,作为中学语文教师。我们有必要求本溯源,让语文之美冲破各种“应试化”、“标准化”的束缚。以它的本来面目出现在我们的课堂上,出现在学生们面前。