收获,在“意外”中获得

刚刚结束的校内教师公开课中,我再一次选择了苏教版小学二年级《品德与生活》下册第三单元中的《我与小动物》一课。几年前,就是这节课,让我记忆犹新,至今难忘,这也是我再一次选择了这个课题的主要原因。因为那一次让我纠结的教学,发生了太多的意外,同时也有了意想不到的收获,而这收获是在"意外"中获得的。意外之所得一:备课备教材易,备学生难赛课,一般按照惯例,是要在指定的学校,抽取一个班     

让学生在“动”中有意外收获——教《数星星的孩子》随感

最近,我借班试教了新课标小学语文二年级下册《数星星的孩子》一文,上完之后颇有感受。上课伊始,学生们都静静地坐在教室里,盯着我这位新老师看,我们彼此都互不了解.     

从意外中生成 在意外中收获

课堂教学是一个多变的动态系统.有效的课堂应该是动态生成的.教学中只有教师善待意外,把握好意外,学会适时、巧妙地利用课堂上的各种意外来实现教学目标,变意外为一种特殊的教学资源,不断创新,化意外为亮点,就会收获不一样的教学效果.     

从意外中生成 在意外中收获

课堂教学是一个多变的动态系统．有效的课堂应该是动态生成的．教学中只有教师善待意外,把握好意外,学会适时、巧妙地利用课堂上的各种意外来实现教学目标,变意外为一种特殊的教学资源,不断创新,化意外为亮点,就会收获不一样的教学效果．     

寻找课堂教学的“亮点”

何谓“亮点”?怎样才能使课堂教学产生亮点?《小动物过冬》(苏教版语教材国标本二年级上)一课有一道练习题：“动物过冬有各种方式，你还知道哪些?给大家说一说。”有位老师前后两次上这一课，对这一练习的教学有何不同呢?     

“意外”的收获

2000年是我踏上讲台的第二年。一天,校领导安排我为县教研室教师上一节高一化学公开课,我挑了所带班级中一个成绩较好的班,准备一显身手。     

失败，也有收获

[片断]师:如果你是蒲公英的种子,你会到哪儿去生长?生1:如果我是蒲公英的种子,我会选择沙漠。师:(一愣)为什么呢?生1:因为在那里可以得到许多宝贝,即使死,也是快乐的,我也心甘情愿!师:你甘愿为你的追求而献身!生2:要是我能成为蒲公英的种子,我会去波光粼粼的湖泊。因为湖泊不仅     

“节外生枝”与“意外收获”

有效捕捉学生思维的闪光点（课堂中即时的生成资源）,是教师教学智慧的集中体现;有效捕捉学生的“节外生枝”（即课堂中出现的教师备课之外的非预见性资源）,是教师得到“意外收获”的途径之一,更能体现出教师的基本功、机智性。从“节外生枝”到“意外收获”,打造动态生成的魅力课堂,需要教师的一双慧眼,需要精致的问题诊断、精彩的师生交流、精巧的“润物无声”。     

有感于对“光源”定义的修正

教学五年级科学(苏教版)第二单元《光的行走路线》的时候，在引导学生认识“光源”的过程中，出现了这样一段令人难忘的插曲：     

“意外事件”的意外收获

在课堂教学中,如何巧妙地变“意外事件”为“意外收获”,是每个老师都应该思考的问题。 一次,我给五年级学生教唱《桔梗谣》这首歌曲时,就发生过一起“意外事件”。那天上课,正在学生自己练唱时,突然传出“地沟油,地沟油”的不和谐歌声,用的是《桔梗谣》的旋律。     

莫为“材”所困

[案例1]：“还可以怎么分？”（苏教版二年级上册“认识平均分”一课）     

课堂生成:在意外中收获精彩

语文课堂需要教师在课前做充分的准备,在课堂教学中及时捕捉课堂的一些意外,继而机智灵活地应对,从而在意外中收获不曾预约的精彩。一、尊重不同见解教师在察言观色的同时还要善于捕捉学生的行为特征,直面学生的不同见解,教师灵活地时而疏时而导,时而堵时而截,机智巧妙地让学生的不同见解在课堂上发挥出奇妙的效果。我在教学《狼和小羊》一课时,其中一个环节是让     

警惕公开课的“障眼法”

【案例呈现】 这是一节公开课（苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》）。观课结束后,评课者叫好声一片,评价一致为“行云流水”,很“顺畅”,很“丰满”。但笔者却发现了这样几个问题：     

“老师，我有个问题”

这是一节市级公开课,教师正在和孩子们一起学习《古诗两首》（苏教版三年级下册）,一首是李白的《望庐山瀑布》,一首是杜甫的《绝句》。     

“名师”，别忘了你是谁

外甥在县城一所重点小学读二年级。开学初，教他们的刘老师退休了，接手的是一位三十五六的青年教师。姐姐向我介绍说：“听说新老师是一位‘名师’，教学水平特别高，好多家长都花钱找关系把孩子往他班送。”姐姐一脸兴奋，仿佛遇到了救世主一般，因为外甥的语文成绩一直不太理想。我也暗自庆幸：但愿如此，这样也省得我在暑假为他补课了。     

“忘记”带来的意外收获

学校布置的任务我忘记执行了,没想到竟然给我带来了意外的惊喜和收获。事情发生在上学期。年初,由于人员的调动,我接手了一个差班。我早就知道班上有几个让人头疼的角色,他们经常纠集在一起,违犯纪律,制造麻烦。没有人愿意接手该班,我也不例外。学校领导做我的工作:你是学校最有经验的班主任,只有你才能受命于危难之际,担当此重任。我头脑一发热就答应了下来。     

意外的探究，更大的收获

在数学课堂上,学生经常会有许多新的问题,打断老师原定的教学节奏．有的老师是把问题留到课后跟学生解释．但是如果在课堂上能跟学生一起合作探究,探索解题的思路和方法,对学生来说会有更大的收获．下面就笔者的一节向量复习课作为案例,抛砖引玉．     

意外 成功 完美——学生“栽种黄豆活动”的收获

[案例] 三年级小朋友在栽种黄豆的三个多月中，一边坚持观察，一边坚持记日记，竟然完成近五千多字的观察日记。下面是他们所做的部分日记，以及对观察记录的相关数据进行整理后，制成的两张关于黄豆生长变化的图表。     

对“一个片段、两种观点”的思考

在市《科学》公开教学《地球的内下,你是怎样进行实验的?你得到的信息部》(苏教版《科学》六年级上册第二单元)是什么?你的判断又是什么?中,针对其中一个教学环节的处理,听课生1:在实验中我用手摇动盒子,听教师进行了深入的探讨,提出了两种不见里面有“沙沙”的声音,我估计盒子