有效开发课程资源,领略学生思维的顿悟美——听俞正强老师《举一反三》有感

现在的数学教学,我们许多教师都有一个共同的教学特征,那就是让学生在课堂上要有合作学习,在课堂上要采用现代化教学手段来展开教学,以形象直观的多媒体来引导学生学习,这些教学手段与方式在很大程度上确实为学生营造了一个乐学、想学的氛围,可以提高学生的学习积极性,但是当我们静下心来仔细分析这些课的时候,总又会给别人一种非常花哨的感觉,学生课堂上虽然也表现出积极的学习状态,课堂了变得非常热闹,但是这种积极与热闹只是少数人的学习行为,有一部分学生却没有参与到这些学     

开发课程资源 渗透数学思想 发展学生思维

正学生进入初中以后,思维方式由直觉思维向抽象思维发展,必然会遇到问题,那么如何在数学教学的过程中,渗透数学思想方法,发展学生的数学思维,这是我们教师必须思考和设法解决的问题。在初一《有理数》(苏科版七年级)这一章的教学内容中,教材安排了"阅     

根据学生学习能力差异开发合作课程资源

教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。因此学生既是教育教学的对象,也是教育教学的重要资源。开发学生中的课程资源一方面有利于突破教学重难点,另一方面也有利于了解学情,做到因材施教,     

错误 成就学生思维的宝贵资源

新课程观认为,课程是生成的,实质上是一种教学事件,是教学过程中发生的一切事件;教学从本质上说是一种课程资源开发。数学教学的目的是培养学生的数学能力,思维能力是数学能力的核心,而错误是成就学生思维能力的宝贵资源。学生由于其生理、心理特征以及受认知水平的限制,出错是不可避免的。教学实践证明：如果没有错误,那就不是课堂教学。错误其实往往是对既定思维的反叛、修正和超越,所以总能蕴含着思索、创新的种子。     

开发课程资源的策略

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”同时新的课程观认为，教师和学生是课程的有机组成部分，师生要共同参与课程资源的开发。下面就开发数学课程资源的几种策略谈谈我们的作法：     

充分利用学生力量，开发校本课程资源

校本课程的开发也是对课程资源的重要丰富。通过自主学习的理念培养学生收集材料来开发校本课程资源是非常必要的实施手段,这不断能有效地开发校本课程而且可以培养学生的综合素质。     

来自学生的错误——课程开发的宝贵资源

在平时的教学、作业和测试过程中,学生解题时出现的形形色色的错误,已成为广大师生最“烦心”的事之一．面对这些错误,传统的做法是直接把正确的答案教给学生,因为这样可以节省教学时间,增加课堂训练的密度和强度．但不久便发现,学生的错误又死灰复燃,有时甚至屡次犯下同样的错误,于是少不了老师权威式的埋怨甚至责备,但学生的错误大有“野火烧不尽,春风吹又生”之势．究其原因,这种处理方式忽视了学生解题时的真实情境和失误过程,因而评讲缺乏针对性,教学的低效性自然就显现出来了．     

据学而导，引学生进入言语生活状态——听陈燕老师的《活化石》有感

如何在低段阅读教学中聚焦语言文字呢？这是我非常困惑的一个问题．陈老师的《活化石》教学让我如沐春风,给我提供了很好的范例．《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读科普短文．细读文本,不难发现有许多特质的东西潜藏在其中,如：科普文字词的精准选用、语段的构段方式．陈老师在课堂中紧紧围绕“聚焦语言文字运用”这个理念引导学生学习语言．     

联系生活实际开发课程资源

新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。在教学中,从学生的生活实际出发,广泛地研究和开发有关的数学知识,积极为学生创设动手实践的机会和情境,让学生充分地经历和体验数学知识的形成和发展的过程,了解数学的价值,增强应用数学的意识。这对促进学生养成良好的学习习惯,培养学生创新精神和实践能力大有益处。这也正是数学课程标准中所提出的一个重要目标。下面仅举一例加以说明,供大家研究探讨。在现行人教版几何教材第二册P1564.6正方形一节学完后,教材中又加了一篇“读一读”、“完美的正方形”内容。课文中列举了许多正方形在生活…     

开发课程资源 培养学生数学思维品质

笔者在讲授立体几何这一章时非常重视课程资源的开发,引导学生挖掘和探究教材,不但使学生构建起知识间的联系,形成一个知识体系,而且能从中体会数学思想精神以及数学的美感.1.共面定理一线穿     

数学课堂的平实之美——听《用字母表示数》有感

数学一向以思维统领课堂,严密、有序、简明是数学课堂的追求,举一反三、知识拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践,在课堂的开放与创新上多了不少对策,也让我们感受到课堂的精彩纷呈,学生的个性张扬,师生的情感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校,但由于农村的教育受各种因素的制约,教学现代化还没达到普及,     

开发课程资源，提高学生语文素养

《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源。”因此,乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养。那么,乡村教师怎样做课程资源的开发者呢？     

物理教学中课程资源的开发和利用

在实施义务教育物理新课标过程中如何选择、开发和利用课程资源。     

关注学生，合理开发课程资源策略初探

综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。因此,综合实践活动课程的实施,要求教师要有强烈的课程意识,教师要善于引导学生从生活世界中发现课题。下面主要介绍我校在实施综合实践活动这门课程中如何关注学生,合理开发课程资源的若干策略。     

有效链接课程资源 促进学生自我提升

课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。开发和利用课程资源,实现其与数学教学的有效链接,是数学教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃,是教师努力建设开放而有活力的数学课程的具体教学行为之一。它刷新了教学中唯教材论的狭隘观念,刷新了数学教学中以课教课的封闭行为,也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的学习方式。在数学教学中有效链接课程资源,能创造性地丰富学生的感性认识,加深对知识的理解与感悟,促进学生的自我提升与建构。     

课程资源的内涵与有效开发

课程资源的多样性不仅表现在种类的多样性,而且表现在同一种课程资源具有多样的课程价值。不同种类和具有不同价值的课程资源对课程开发活动提供资源保障。但是要实现课程资源的有效开发,就需要树立正确的课程资源观(开发的关键),而且要突出特色。     

课程资源开发的误区

<语文课程标准>指出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.""要充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通,学科间相融合的语文教学体系."但就目前而言,许多语文教师在对大语文教学观、课程资源的开发和利用方面出现了与新课程不和谐的现象,值得我们思考.     

对思想政治课程资源开发的初步思考与实践

一、开发思想政治课程资源势在必行（一）来自学生的言论“这本书（指人民教育出版社出版的初一《思想政治》上册修订本）删除了一些很难的东西，充实了有时代感的材料，能激发我们的热情。如果能增加一些相关的漫画就更好。”“注重实践环节，能培养我们的创新精神。但每框的内容太多，再简短些更好。”“告诉我们加强修养的许多方法，还编入了名人名言，但个别的文言句子比较难懂，最好能通俗些。”“整体内容好，知识丰富，但第三课与第四课的内容太相似了。”“还应该增加心理测试的内容，内容再幽默些。”（二）来自教师的言论“到期中…     

以生活为依托，开发中学数学课程资源

一、生活化的中学数学课程资源开发的必要性 数学概念的相似性和概捂性、数学思维的逻辑性,往往让许多学生对数学有着一种排斥的心理,学不好,也不愿意学习数学．其实学生最熟悉的就是自己周围的生活,如果教师可以利用学生的生活来开发数学课程资源,不但可以让学生感觉到熟悉和简单,还可以让学生感觉到数学的存在和作用．就中学生而言,他们的生活资源较为丰富,学校、家庭、社会……只要教师能充分利用这些资源,学生的数学学习就能够事半功倍．     

充分利用课程资源 促进学生有效学习

新课程要求“积极开发并合理应用校内外各种课程资源”。在教学过程中，合理有效地利用一切可利用的课程资源，最大限度地做到资源共享，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，以充分激发学生学习积极性，实现自我价值。