抓常规训练指导学生把作文写具体

“写具体”是小学生作文训练中的一个重点,也是一个难点。由于小学生年龄小,在观察、思维、语言表达能力诸方面比较薄弱,他们对要写的事物常常是“看而不细”、“识而不准”,写出来的作文对事物只有笼统的记叙,而缺乏具体的描写或叙述,因此,指导学生把作文写具体,是作文训练的头等大事。我在作文教学实践中,摸索出了一种指导学生把作文写具体的方法——抓常规训练。常规训练的内容是“每日一摘抄,每日一记录,每日一说写”;所     

学会这样思考——从获奖作文《我这样思考》说起

作文是用来表情达意的.情意来自对生活的思考,思想是情意的集中表现.从这个意义上说,"意"成于"思".<我这样思考>一文是王殊同学对自己学习经验的总结,他现身说法,揭示了一个重要的思维方法,那就是看问题,不只是从一个方面看,而是从多个方面看,这样就能比较全面地认识事物.且看文章是这样写的:     

新材料作文如何多角度立意

近年来,新材料作文备受命题者青睐,因为它提供给学生的思考角度多,思维开放性广,能够给学生充分发挥个性的自由空间。然而在作文教学中,我发现学生受以前“提示语（材料）垣标题”的命题作文影响,在写新材料作文时,不能够发散思维,多角度立意,写出来的文章几乎千篇一律,毫无新意。     

训练多角度思维能力

多角度思维,是创造性思维的一个重要方面。训练学生多角度的思维能力的方法是多种多样的,诸如指导学生造句、审题、做命题作文、写读后感、写供材作文等,都是行之有效的方法。可以说,作文教学中的每一个环节作文中的每一种体裁、形式,只要引导得法,运用得当都可以用来训练学生多角度思维的能力。命题作文中的“开放型”命题,也可用来培养学生多角度思维的能力。所谓“开放型”命题,是相对“封闭型”命题而言的。这种命题的限制极少或根本不加限制。我曾拟出《伙伴》《邻居》《我最喜爱的……》等作文题,外延较广,学生据此命题写的作文,思路开展,思想活跃,入选的题材,各自有别。     

思维训练与作文

我们在作文评改中经常发现,学生作文雷同的多,缺少创新,究其原因,是思维封闭凝滞,不能对事物从不同角度进行思考。为了构筑学生开放鲜活的思维形态,应经常进行多维发散思维训练,即在思考某一事物或问题时,能横     

作文的多角度写法

古人言:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”同一件事,同一个题材,写作角度不同,突出的重点就不一样,说明问题也不同。在作文教学中,如何启发学生“横看”和“侧看”,进行多角度思维,是作文教学的重要问题。例如一题多作换角度:有时出一个题,让学生做二、三次,从不同角度去写,来培养学生的多角度思维。如《落叶》一题,可以从如下五个角度,五种立意去写:     

在作文教学中培养学生的创新精神

作文教学是培养学生创新精神的广阔天地。同一事物、同一篇作文，都可以有不同的观察角度，可以有不同的表达方法。从某种意义上说，学生运用语言文字创造性地表达自己的所见、所闻、所感的过程，就是学生创新精神的体现。因此，教师应在作文教学中多角度、多形式、多渠道地培养学生的想象力、创造力。　　多角度作文。创造性思维是创新精神的核心。多角度作文，就是要引导学生在作文构思时要多向思考，多角度、多方位地开拓思路，甚至逆向思维，帮助学生脱俗求新，使作文的立意鲜活，从而达到拓宽学生想象、创新的目的。如在指导学生写“路…     

运用思维特性 培养作文能力

一、运用思维的广阔性 ,展开思路思维的广阔性指的是对事物、对问题善于进行多角度的思维 ,能获得较多的思维成果 ,其特征是依据一定的知识和事实 ,以求得对某一问题的各种可能的答案。整个思维过程不受方向、时间、范围的限制 ,呈现“辐射性”。在作文教学时 ,教师要善于运用思维的广阔性 ,开拓学生的思路 ,学生才能从不同的侧面展开思维 ,丰富写作素材。如教完《落花生》,要求学生学习借物喻人的写法 ,写一个事物 ,说明一个道理。我以《蜡烛》为例 ,指导学生从多角度去思考。有的学生从它的用途——照明 ,体会它燃烧自己 ,照亮别人 ,有无…     

作文教学创新浅析

作文是一种充满创造性的心智活动,在作文实践中,启发学生的创新思维是写作成功的关键。一、大胆求异,指导多角度观察,培养创新思维在作文教学中,加强引导学生全方位、多角度地观察事物,通过现象看到了事物的本质,写出来的文     

重启发 拓思路 发展创造力

发展创造力,就是要使学生更富于独立见解和创造精神。而要达此目的,在教学过程中就必须注重启发,开拓创造性思维。语文教学中如何开拓创造性思维呢?重要的手段就是启发学生多角度多侧面地思考和分析问题。一次指导课外习作(“小作文”),我告诉同学们要重视多角度多侧面地思考和分析问题,比如同样是写“荷花”,既可以从歌     

拓展学生思维的空间

创新性学习就是突破思维定势，追求思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维表达的新颖性、思维进程的飞跃性。教师要引导学生掌握多种思维形式，并将其有机融为立体动态思维结构，从而最大限度地扩展具有张力的思维空间。１、训练学生多角度思考，培养思维的变通性。教师要着重启发学生从不同方向对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。如组词练习中的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中的“一题多作”。２、引导学生多节点辨析，培养思维的准确性。教师不应单纯地要求学生从形式上明确…     

作文教学中学生创造性思维的培养

<正>裴斯泰洛齐曾说过:"教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。"因此,培养学生的创造性思维能力就成为了语文教学的一个重要任务,作文教学由于其自身的特点,则更能培养学生的想象力和创造性思维能力。一、多角度作文多角度作文可以分为两种,一是体裁上的多角度,即写作形式上的多角度,引导学生用同一题材写出不同文体的作品。如写读后感,同一内容,学生可以写读书笔记,也可以用日记和书信的形式写。二是主题上的多角度,即思维上的多角度,引导学生根据事物的不同特点立     

作文教学中发散思维的训练

发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维方式,也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索。目前,从小学生写作情况来看,作文的主要弊端有以下几种:结构的模式化,语言的程式化,材料的通用化。如写人则千人一面;状物则万物     

《感受·思考·想象--作文联想训练》教学设计

教学设想 学生作文普遍存在着立意肤浅的问题,主要是思维角度单一,思维广度与深度不够,有的甚至是形成了思维定势,这样势必影响到学生对相关作文素材的多角度辩证思考,同时也影响到对事物的认识不够全面,对问题的认识不够深刻等诸多方面的问题,所以积极培养学生的思维品质,教会学生从角度地去认识问题、分析问题成为迫切解决的问题。在初步掌握了思维类型的基础上教给学生相关的思维类型,并进行相关的思维训练,从作文的立意角度来培养学生良好的思维品质,使学生在作文立意上能够更加深入。设计《感受·思考·想象--作文联想训练》一课,试图从一个侧面突破学生作文“无话可说”的瓶颈,让学生发散思维,打开想象与联想的窗口,给学生思维插上腾飞的翅膀,进而使学生的文章立意高远深刻。     

用创造性思维指导学生作文

创造性思维指运用积累的知识和经验,多方位、多角度地思考问题,想别人所未想的,提出别具一格的见解。一次自由作文指导时,我尝试运用创造性思维指导学生作文,颇有收获。一、类比思维类比思维是一种比较法的思维形式。同类事物或某一事物所属几个现象间可以比较,非同类事物或某一事物非同一现象间也可比较。创造思维中,有启发作用的事物或现象称原型。原型极为广泛,善于观察就会触发许多素材点子。类比思维可分为正比类比与反比类比。     

培养学生的质疑能力

在培养学生发现问题的质疑能力、分析问题的析疑能力,解决问题的释疑能力,从而培养创新思维的写作教学中,笔者作了如下一些探索。一、多角度思考、多层面设问的质疑、创新。作文命题或所给材料多为发散性的,其发散点的多角度、多层面、立体的设计,给学生质疑创设了广阔的空间。质疑,是创新的第一步。古人读书贵有疑,在读写过程中善于发现问题、发现矛盾、产生疑问,从而引起思考和探索。我们应当引导学生从不同的角度、不同的方面联系展开,以开放的、幅射的思维进行作文质疑能力训练。近几年的高考作文题,根据材料进行想象,侧重发散思维训练,…     

作文教学的多角度立意例话

“多角度立意”指的是一个文题的立意角度不只一个 ,而是多个。习作者可从多个立意角度中根据自己喜爱的观点自由选择立意角度。一般说来 ,只要是具有乐观向上、积极进取的观点都应视为“立意的最佳角度” ,都可以选择立意。在作文教学中 ,教师要善于引导学生围绕习作文题进行深入细致地多角度分析 ,以拓展学生的写作思路 ,开阔学生的写作视野。因学生的思维能力是有限的。面对一个事物、现象或一道作文题 ,其思维往往爱走最简单、最接近的一条路。在此 ,教师要善于对学生多角度开拓 ,要让学生思维呈辐射状态展开。即从事物的每一个方面、每…     

浅析作文教学中学生发散性思维的培养

江泽民同志曾说过:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新的民族,难以屹立在世界先进民族之林."一个具有创新能力的学生,应当是善听会说、善读会写、善思会创的人.创造性思维的核心是发散性思维,它是以某一事物为出发点,多角度、多方向引出问题,展开思路,提炼创意的一种思维方式.作文教学中应重视学生发散性思维的培养.     

议论文的两种思维散发活动和它们的过渡

学生写议论文,特别是写给材料的议论文,从得到材料到拟出论题、确定中心论点,再从根据中心论点到组织材料、结构篇章,这两个不同思维阶段的思维散发放射形式是不一样的。 先看立论阶段的思维活动。许多老师使用多角度立论的方法来活跃学生的思维,提高立论能力,收到了较好的效果。高考中的材料作文,对考生来说,可以说也是进行了一次效果卓著的多角度立论训练。考生根据同一的材料,在很短的时间里,按照自己的不同感受,拟定了许多条论题,又经过筛     

让作文课炫起来

教师要给学生营造和谐轻松的写作氛围,开辟一个广阔而自由的写作天地;要有意识地引导学生突破常规、拓展思路,在作文的立意、选材、构思及语言表达方面打破传统的思维模式,对习以为常的事物和见解力求从多角度、多方面进行思考。