给学生一片快乐习作的天空——农村小学生英语习作启蒙教学初探

新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能（听说读写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作（写话池占了一定的比例。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。如何指导小学生写好英语作文,是值得我们共同探讨的话题。     

小学英语写作教学的有效开展

一、小学英语写作教学的重要性及现状分析 <英语课程标准>对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,小学毕业时学生英语水平应达到甚至超越二级目标.其中,在语言技能二级"写"的目标描述中,明确要求:"小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号."     

以读导写循序渐进培养学生英语书面表达能力

《英语课程标准》对小学生“写”的技能要求很明确,学生经过小学阶段的英语学习后应达到如下目标：1）能模仿范例写句子;2）能写出简单的问候语;3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。但目前小学生英语书面表达教学的现状不容乐观,主要表现在以下几方面：一是学生的生活知识和常用的英语词汇比较贫乏,在进行语言表达时遇到较大的困难,缺乏语言积累,在表达方式上受汉语语言习惯的影响;二是学生缺乏写作素材,缺乏内心表达的需要;三是对学生书面表达的评价形式单一,侧重于终结性的评价,缺少互动,难以激发学生写作的兴趣;四是教师对英语听、说、读、写的教学缺乏整体性的思考,在许多公开课中,教师轻视学生动手写的机会。为此,在教学中笔者以“以读导写,循序渐进,培养能力”的思想为指导,进行下列的尝试。     

小学英语课堂教学中写作训练的渗透

英语写作是学生语言综合运用能力要求最高的一个环节.它具有发展学生英语思维能力和表达能力的独特作用.《义务教育英语课程标准（2011年版）》对小学阶段二级写作提出了目标要求：能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述.可见,写作能力的培养也是小学阶段英语学习的任务之一.纵观当前的小学英语教学,教师比较注重听、说、读方面的训练,而忽视对写的指导,导致小学生在英语写作方面普遍滞后.笔者根据自己的教学实践,就如何在词汇教学、对话教学和阅读教学三个阶段渗透写作教学进行了探索,取得了良好的效果.     

立足新课标妙笔巧生花——小学生英语写作训练之我见

听、说、读、写是基础教育阶段英语课程学习的四大能力要求,“写”是语言交际能力的重要组成部分。小学阶段虽是学习英语的起始阶段,但同时也是训练学生写作的最佳时期。尤其《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）已经提升了对小学生的书写要求,从“正确书写字母、单词和常用的标点符号”到“能模仿范例写词句”,再到“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句”。然而,英语写作能力并非是一蹴而就的,如何提高小学生的写作水平是许多教师面临的难题。本文将以《牛津小学英语》（译林版）3A～6B为例,总结自己的做法,希望能与同行进行探讨。     

谈如何将写作教学融入小学英语课堂

<正>英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一,是英语学习进步过程中看得见的记录。提高英语写作水平不容忽视。笔者在教学实践中将英语写作融入课堂教学,以说带写,以写促说,通过英语写作训练使说的训练得到进一步升华,实现口语表达向书面表达的转化,从而增强小学生运用所学语言的能力,有效提高英语水平。一、小学英语写作教学的重要意义在小学阶段,大部分英语老师都非常注重学生的听、说     

巧妙设计活动 激活英语写作

《英语课程标准》（2011年版）中,对语言教学中听、说、读、写四个方面的技能分别提出了五个级别的目标要求,其中小学阶段应达到分级标准中的二级目标,即以培养听说能力为主,兼顾读写能力的发展.目前农村小学英语教学极其重视听、说、读的训练,而“写”往往因学生词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实,加之缺乏教师有效的写作指导,导致学生害怕写,没有写的热情,觉得无话可说.通过这几年的教学实践和反思,我认为教师只要能结合平时的教学实际和学生的年龄特点及语言水平,巧妙设计教学活动,循序渐进,就能激发学生写话的热情,激活小学英语的写作教学.     

小学生英语写作能力的培养策略

小学生英语写作能力应当依照《英语课程标准》的要求进行培养。小学英语教师在对这项工作予以足够重视的同时，必须关注小学生英语写作动机的激发和兴趣的培养，加强对英语写作教学策略的研究，正确理解“写”与“听”、“说”和“读”这三项技能之间的关系，改进英语写作训练的方法。     

小学英语课堂教学中写作训练的渗透

正英语写作是学生语言综合运用能力要求最高的一个环节。它具有发展学生英语思维能力和表达能力的独特作用。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对小学阶段二级写作提出了目标要求:能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述。可见,写作能力的培养也是小学阶段英语学习的任务之一。纵观当前的小学英语教学,教师比较注重听、说、读方面的训练,而忽视对写的指导,导致     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。     

小学英语写作训练初探

新颁布的《英语课程标准》明确要求＂小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。＂目前小学英语教学极其重视＂听、说、读＂的训练,却往往忽视了＂写＂的教学,所以在《新课标》环境下,如何抓好学生的写作,培养并提高学生的写作能力值得我们不断探索和总结。因此笔者在多年的小学中高年级英语教学实践中总结了英语写作教学的几种案例。     

立足文本，训练写作——高中英语写作训练浅探

《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求定位为“能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文．叙述事情或表达观点和态度：能在写作中做到文体规范、语句通顺。”课标对高中生英语表达的要求从简单的语言输出已经上升到语言综合运用能力上．写作能力要求的提高必然要求课堂教学的跟进。     

强化初中英语写作指导

语言的听、说、读、写是统一的整体,它们相互联系,相互作用,相辅相成。听、说能力的培养是学好英语的基础,而写作技能的训练,不仅能锻炼学生的观察、想像、逻辑思维及语言组织能力,而且能促进学生更准确地掌握语音、语法和词汇等方面的知识,从而巩固听、说能力。因此,初中英语起始阶段在侧重听、说技能培养的同时,应趁早抓好学生的写作启蒙训练。第一,每天作值日报告。“说”是“写”的前提和基础,要在会说的基础上发展写的能力,每天上课前5分钟,指导学生轮流用英语作值日报告,要求学生对班上的出席情况、当天天气情况、自己的学习与生活情…     

提高初中生英语写作能力的探究

英语书面表达是初中英语教学重要的目标之一．它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查。英语教学主要是教听、说、读、写四项技能,而听、说、读、写四项技能中,听、说、读是写的基础,写是口头交际的书面再现,是更高层次的英语信息交流,是一种创造性的学习过程．因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。然而在实际的教学中,相当一部分学生对写作的意义认识不足。认为英语写作困难大．耗时多,用途小,对写作训练不积极主动．这些消极态度严重影响了写作水平的提高。因此英语教师就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇．有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之．学生才能写出地道的英语,并逐步强化提高,最终达到要求。在日常教学实践中,我认为主要应从以下几个方面人手。     

小学1-3年级学生英语技能发展研究

本文结合实验数据,报告了小学1-3年级学生在（视）听、说、读、写等语言技能方面的发展状况,从一个侧面揭示了小学生英语听、说、读、写语言技能的发展过程。     

浅谈中学生英语写作能力的提高

在中学生的听、说、读、写四项基本能力中,写作仍是学生很棘手的问题,有的学生甚至是谈“写”色变,有的考试时不是抄写试卷上文章,就是完全放弃写作.而有的学生即使完成写作,也是“一片狼藉”不知所云.学生写作中主要的问题是:单词拼写错误太多;词组搭配不当;句子中语法中时态、语态错误太多,人称混用和误用;语句间的逻辑关系较差,甚至是十足的汉语式英语.新课标对初中“五级语言技能目标”写作能力有如下描述:(1)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;(2)能独立起革短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;(3)能简单描述人物或事件;(4)能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明.教师只有理解《新课标》的写作要求,才能将之有效地应用到平时写作教学中,从而提高学生的英语写作能力.那么,初中学生的英语写作能力如何提高呢?本人经过多年的教学实践认为,提高学生的英语写作能力,应该从以下几个方面入手.     

浅谈艺术类研究生英语写作能力的培养

英语写作教学的重要性是外语教学界公认的,因为“写”是学好外语（这里指英语）的五个基本语言技能（即听、说、读、写、译）之一,同时也是外语教学中一个不可缺少的环节。而且随着学习者外语水平的提高,“写”的技能愈趋重要。英语写作作为一种书面形式的主动性技能．能够较客观地反映学生使用语言能力的高低．并折射出他们在语言学习过程中碰到的困难,所反馈的信息可以促进和指导英语教学。     

初中英语写作教学的探索

正初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力,提高学生的写作能力是重要手段。英语新课程标准要求能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或     

对英语写作教学的认识与实践

语言教学的目标一般是通过听、说、读、写四个方面的技能水平实现的。四种技能中的最后一项写即写作（writing）,是指书面语言表达能力。这种能力是建立在听listening）、说（speaking）、读（reading）三种语言技能基础之上的,是学生综合语言交际能力的体现。     

新课程标准下高考英语作文高分策略

《普通高中英语新课程标准》语言技能目标八级对写作能力提出了四点要求：1）能根据所读文章进行转述或写摘要;2）能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;3）能写出连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;4）能在写作中做到文体规范、语句通顺。近年采用了新的评分标准,对作文提出了更高的要求,