我要“步步高”

我的好朋友尹璨家里有DVD机,可以看动画片、唱歌, 我很羡慕,嚷着要爸爸买。爸爸起先不肯,最后被我缠得没办法了,说：“除非你这次期末考试语文、数学两科都得90 分以上才能买!”“好,您讲话可要算数!”“一定算数!”我和爸爸拉了钩。以后,每天上学,我认真听老师讲课；晚上,我做梦都在想：“快期末考试吧!”盼星星盼月亮,终于盼来了期末考试。那天,我仔细地做题,做完后检查了一遍又一遍。不久, 分数出来了,语文97分,数学得了99分。我像一只快乐的小鸟“飞”回家,把这个喜讯告诉了爸爸：“这回你得给我买     

关键在工作──从我园的“降级”和“升级”中得到的体会

关键在工作──从我园的“降级”和“升级”中得到的体会雷文慧我们园是事业单位办的幼儿园。这所幼儿园曾经是二级园，１９９０年市教委进行了一次检查，由于房舍条件、保教措施、师资队伍等方面不仅没有做到逐步改善提高，还普遍下滑了，所以被降为三级园。“降级”给我...     

“爸爸老师”和“妈妈老师”——记我班“周五家长开放日”活动

和许多幼儿园一样,我园每学期都有一次“家长开放日”活动,请家长来园观看幼儿在园的半日活动。这虽不失为一种很好的家园联系方法,但是每学期只“开放”一次,而且每次都是家长看老师“表演”,无论从形式上还是从数量上看,我们都感到这种联系方法存在一定的局限性。如何使家长更全面地了解我们的保教工作,更清楚地了解孩子的在园情况,更有效地进行家园之间的沟通呢?我们从国外幼儿园的“义工”活动中得到启示,有了一个     

我园“自治”式管理

现代科学管理强调建立各项考核与评估制度,但是为了不让教职工被动地遵守各项规章制度,接受各种考核和评估。我们园提出了“自治”的管理思路。我们园的“自治”是指充分发挥教职工管理的主体地位,让教职工参与园内各项目标、计划、制度的制定,在参与决策的同时,使教职工感受到园领导对大家的重视与信任,从而激发起教职工的主人翁意识,增加广大教职工对幼教事业的责任感,提高了工作的主动性与创造性。我们园的一些大型活动都由教师轮流来策划、主持,并享有充分的指挥权。例如:大班年级组将举办毕业汇报演出,年级组推选一名青年教师负责此项…     

“我要上学了”系列主题活动设计

一、设计思想幼儿在园的最后一个学期,向往上小学,做一名光荣的小学生,早日戴上红领巾的愿望与日俱增。这时,教师应该因势利导,有计划地为孩子们安排一些活动,让他们了解小学生的学习、生活情况,模拟做一名小学生。这不但能满足幼儿对神秘而陌生的小学生生活的好奇心,获得入学前的感性知识,还能增加幼儿做一名小学生和少先队员的光荣感。为此,设计了为时两周的“我要上学了”系列主题活动,活动宜在六月份进行。     

“我是超人”

讨论的话题户外自由活动时,帆帆和乐乐、飞飞在玩滑梯。帆帆建议从滑梯上面的栏杆上模仿“超人”跳下来,并且第一个跳了下来,结果脚扭伤了。老师马上带帆帆去了医院,医生检查后说扭伤了筋过几天就没事了,老师为帆帆买回了治伤药膏。离园时,老师主动跟帆帆妈妈讲明情况,岂料帆帆妈妈脸色一沉,厉声说:“你们老师没看好我家帆帆。”面对该事件,您有什么看法呢?(江苏钱志芳)     

我园家长工作中的“四个一”

一、订好一份务实的工作计划过去我园订家长工作计划总是由园领导和教师单方面进行,对家长这一头的情况往往很少考虑,难以体现家长工作的特殊性和指向性,结果多数家长只是以局外人、旁观者的身分被动地介入家园联系活动,影响了家长工作的质量。针对这些弊端,     

我做你的“小耳朵”

2003年9月,我园与苏州市盲聋哑学校合作,开始了融合保教的尝试。原在盲聋哑学校的7名聋童进入我园随班就读,秦怡就是其中一员。她,小小的个儿,圆圆的脸蛋,一双机灵的小眼睛,样子十分可爱。遗憾的是由于先天性耳聋,秦怡只能靠助听器来感受外界微弱而模糊的声音,也正是这个原因,秦怡无法与他人正常交流。刚开学那几天,早上入园时,秦怡很依恋奶奶,紧紧抓住奶奶的手不放,小眼睛警惕地看看这个,望望那个。奶奶虽然嘴上安慰秦怡,眼里却流露出担心。秦怡能快乐地和健康儿童一起学习和生活吗?当这个问题实实在在地摆在教师面前时,教师明显感受到压力…     

变“要我读书”为“我要读书”

读书,是教师学习提高的一种主要的方式,开展旨在提高教师素质的校本培训,就必然促使教师读书。于是,许多学校给教师推荐书目,配发书籍,要求教师认真阅读。为了加强督促检查,出台了相应的措施,如搞摘抄、填写读书卡等。但据我了解,教师对这样的做法仍然感到是额外负担而采取应付态度,学习积极性不高,效果自然不好。我们乡下有句俗话叫“强按牛头难喝水”,意思是说,牛不感到渴,把它牵到河边强按下头让它喝,那是徒劳的。反之,牛感到渴了,想喝水了,你想挡住它喝水,也难。我们要想让教师主动地自觉地读书学习,关键要让教师产生读书的愿望,变“要我读书”为“我要读书”。     

我对“尊重”的三点体会

解放军总政幼儿园在开展“走进童心世界”征文活动中 ,不仅面向幼儿教师 ,还积极组织在园幼儿家长参加。家长们的来稿 ,生动地描绘了怎样才能走进童心世界 ,以及走进那个世界的感受。该园向编辑部推荐了12篇家长的文章。我们从中选编2篇 ,请读者共同分享他们的情感和经验。     

我园“集团化”进程的分析与思考

我园创办于1987年,是无锡市滨湖区教育局直属公办园。2002年,我园创办了第一所分园——梁溪分园,该分园规模较小,是小区配套幼儿园;2003年,又兼并了滨湖区教育局的另一所直属公办园,创办了第二所分园——梁清分园,该分园位于老住宅小区,园舍陈旧;2006年,我们再度创办了第三所分园——西园分园,     

“要我读”巧变“我要读”

在语文课堂上,如何激发学生的能动性,让学生积极主动地投入课堂,变"要我读"为"我要读",其实是有一些捷径可走的。如教学《桂花雨》一课,一位教师就走了这样的一条捷径:师:同学们,大家都见过下雨,是吗?能说说你所知道的下雨时的情境吗?     

园长要成为教师和家长沟通的“桥梁”

案例简述何园长正在办公室里写工作报告,一家长敲门而入。家长开门见山地责问何园长：“何园长,你们园老师怎么回事儿,罚我儿子半天不能玩！这么小的孩子不玩,那还能干啥？亏你们园还是一级一类园呢！”何园长一听,愣了,园里可从来没发生过这样的事情。其中是不是有...     

从“要我做”到“我要做”

新课改中,如何引导教师走出“应试教育”的误区、克服传统教学的影响及对新课改的抵触心理,自觉转变观念,积极主动地投身新课改、实践新课改是学校管理者在实施新课改过程中面临的一大难题。如何让教师在新课改中从“要我做”转变为“我要做”,我校（注：此处指甘肃省秦安县莲花中学,下文同）在实践中作了初步的探索。     

探秘凯里“幼小衔接”——让孩子平稳渡过“幼升小”转折期

<正>5月26日上午,凯里市三幼终于复学了。在幼儿园大门口,入园流程展示如下:检查健康码、体检单、消毒脚底、刷入园卡、量体温、观察口腔、腮腺、手掌、交体检报告、接种证等。"虽然流程繁多,孩子们竟然安安静静、笑眯眯地按照间隔一米排队等待并主动按流程接受检查!"省特级教师、贵州省名园长工作     

教师培训要变“要我学”为“我要学”

新课程改革实施以来,国家加大了中小学教师的在职培训。2001年以来,各级教育行政部门开展了国家、省、地市级三级新课程培训活动,普通高中课改试验省教师远程培训,省的基础教育网络教研与骨干教师(高级教师)远程研修,农村教师提升工程等培训活动。各个学科课改试验教科书出版社也组织了教科书编写人员深入到使用教材的省、地市、乃至区县进行教     

“我要出去玩”

女儿笑笑21个月的时候,我们就把她送进了幼儿园。笑笑在幼儿园里如鱼得水,所有的老师都很宠爱她,所有的小朋友都很喜欢她。笑笑和一个比她大3个月的男孩佳佳成了最要好的朋友。两人同睡一张床,同坐一张桌,还经常一起聊天,常谈得哈哈大笑,笑得前仰后合手舞足蹈甚至躺倒在地板上。笑笑的老师是个富有童心的女孩,经常饶有兴趣地听他们谈话。她绘声绘色地把笑笑在幼儿园里的表现描述给我听,然后加一句:“那么开心的样子,就是听不懂他俩在说什么。”在此之前,我一直以有这么一个女儿而自豪。我的女儿皮肤白皙,眼睛大而有神,性格活泼开朗,动作敏捷…     

“要干,就要干好!”——访北京市第五幼儿园园长朱小娟

北京市第五幼儿园,是一所在北京乃至全国都颇有名气的幼儿园。她1954年建园,从70年代开始就成为幼教界与国际社会交流的一个窗口;1989年为北京首批评定的一级一类园之一;在有关专家的指导下常年坚持教育科学研究,并多次被评为市、区先进单位;1990年成为北京市唯一一所由国家教委指定的10所贯彻《规程》试点园之一。有如此业绩与荣耀的幼儿园,一定凝聚了各届园领导和全体教职工的心血与汗水。我们采写此文,即是为让读者从一位园长的心声与付出中,能对幼教事业有更多一份理解与尊敬。     

我为学生设计“科学寒假作业”

说到“科学寒假作业”，有许多老师肯定会问：“寒假作业本中不是有科学寒假作业吗？”但这份“科学寒假作业”由我自编，我选择了学生喜爱的“过年”主题，以综合实践活动的形式来设计了这份寒假作业。这份寒假作业由研究园、观察园、创新园、实验园、制作园、调查园6个实践活动组成。研究园主要引导学生通过上网、查阅图书、走访亲友等途径进一步了解“年的来历”、“家乡过年的风俗”、“我国其它地区过年与众不同的风俗”等；观察园引导学生从不同的渠道。如图书馆、居民区、单位、学校、商店等．搜集并抄录各式各样的春联内容，然后仿照着动手写下一幅自己认为最满意的春联；创新园引导学生做个有心人，在假期中对使用的工具、学具和器具仔细观察、寻找不足，并加以创新改进，开学初把自己的“金点子”带来参加学校组织的“创意金点子”竞赛；实验园引导学生利用身边的气球，开展“不用嘴吹的气球”小实验，学生按照教师提供的实验方法自由开展实验．然后将自己的实验过程、实验发现记录下来；制作园是针对春节过后的元宵节设计的，学生按照教师提供的制作材料和制作方法设计、制作一个自己喜欢的花灯，开学带到学校里来参加花灯展览；调查园是结合学生的压岁钱设计的，学生该如何合理地来花自己的压岁钱呢？父母是给孩子压岁钱好呢，还是送孩子礼物好？学生的压岁钱由谁来保管呢？……针对以上一些情况．我为学生设计了一份“过年压岁钱的调查问卷”。